高中生物教學(xué)面臨的困境及對策分析

魏婷婷

摘 要：隨著素質(zhì)教育的推廣與普及，高中生物教學(xué)課程改革日益深化，在新課程標準背景下，不僅要求生物教學(xué)要提高教學(xué)效率，同時還要求學(xué)生通過對生物知識的學(xué)習(xí)來掌握相關(guān)的思維能力，推動學(xué)生綜合能力的提高。因此，這就要求教師針對現(xiàn)階段生物課程教學(xué)現(xiàn)狀，找出生物教學(xué)過程中所面臨的困境，并采取科學(xué)、有效的方法、策略對其進行改進、創(chuàng)新，來提高高中生物課堂教學(xué)效率。今天，該文就是基于此背景下展開對高中生物教學(xué)所面臨的困境展開探討與研究，希望可以給廣大高中生物教師提高資料參考和經(jīng)驗借鑒。

關(guān)鍵詞：高中 生物 教學(xué) 面臨 困境 對策

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）03（a）-0235-01

現(xiàn)階段高中生學(xué)習(xí)過程中普遍出現(xiàn)一個現(xiàn)象，就是偏科現(xiàn)象，且這種現(xiàn)象非常嚴重，其中就包括生物、物流、化學(xué)等理科學(xué)科。對于這些學(xué)科學(xué)生嚴重缺乏學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動性，在整個學(xué)習(xí)階段一直處于被動接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，要想提高高中生物教學(xué)的有效性，提高高中生物課堂教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量，就必須有效解決高中生物教學(xué)現(xiàn)階段所面臨的困境，讓學(xué)生對生物知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的積極性、主動性，這也是素質(zhì)教育體系下高中生物學(xué)科開展教學(xué)的發(fā)展趨勢。下面，通過以下幾個主要方面來詳細探討下高中生物教學(xué)面臨的困境以及應(yīng)對策略。

1 現(xiàn)階段高中生物教學(xué)所面臨的困境分析

高中生物教學(xué)中硬件設(shè)施不足，實驗效果不明顯。生物學(xué)科中的很多知識都與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，所以在進行課程內(nèi)容講解時，需要借助于一些設(shè)備進行實驗演練，這樣才能更加直觀、生動地給學(xué)生講解相關(guān)原理，同時也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，加深學(xué)生的記憶力。但是，就目前狀況來看，很多學(xué)校的硬件設(shè)備不足，尤其是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，生物實驗器材簡單，不能滿足高中生物實驗課的基本要求，教師只能費盡口舌，照本宣科，也就導(dǎo)致學(xué)生對課程內(nèi)容理解囫圇吞棗，吃不透且不全面，不利于知識理解和記憶。

很多高中教師不注重教學(xué)方法，教學(xué)效果有待提高傳統(tǒng)模式教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，往往是教師在講臺上講，學(xué)生在下面聽，教師和學(xué)生之間的溝通和交流比較少，教師只是一味地講解，而不知學(xué)生是否能夠完全理解課程知識。甚至教師很費心費力地進行知識講解，學(xué)生卻在課堂上呼呼大睡，缺少學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。產(chǎn)生這種狀況的原因，一方面是教師的教學(xué)方法不對，另一方面是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不對，所以教師要站在學(xué)生的角度上進行問題思考，找出能夠調(diào)動學(xué)生積極性的授課方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，同時也要矯正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

探究性學(xué)習(xí)目標不強，課堂教學(xué)效率不高。隨著新課程不斷改革，越來越注重學(xué)生對知識的理解，而不是死記硬背，探究性學(xué)習(xí)在高中生物課程教學(xué)中具有重要作用。根據(jù)相關(guān)調(diào)查得知，高中生物教材中，探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容占據(jù)了一大部分，但是高中生物課堂教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的目標不足，很多教師不注重探究性教學(xué)方式，一些地區(qū)受到各種因素的影響，無法進行探究性內(nèi)容開展，這就導(dǎo)致學(xué)生對知識點理解不足，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。

2 提高高中生物教學(xué)水平的措施

新課程標準要求在生物課堂教學(xué)中要提高學(xué)生的參與程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率，因此這就要求高中生物教師在教學(xué)過程中要采取科學(xué)、有效的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情，本文經(jīng)過研究分析，總結(jié)出提高高中生物教學(xué)水平的措施主要包括以下幾個方面，第一，結(jié)合基礎(chǔ)教學(xué)。高中生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容是最基本的。教師在課堂上應(yīng)該運用最重要的辯證思維，學(xué)生應(yīng)正確分析和理解辯證唯物主義的基本規(guī)律，樹立正確的世界觀和人生觀。如，通過講解生物學(xué)科的生產(chǎn)和發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)的方法，制訂生物進化的列表，結(jié)合生物教學(xué)的基本知識，讓學(xué)生了解和掌握辯證唯物主義的初步概念，再加上教師的認真指導(dǎo)，加深學(xué)生的理解。

第二，合理開展互助式教學(xué)，提高學(xué)生的參與性開展互助式教學(xué)是增強學(xué)生探究性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法，把教學(xué)過程當(dāng)做是教師和學(xué)生進行溝通的過程，能夠更好地了解學(xué)生，明白學(xué)生的所想和所思，更容易進行知識傳授，同時也有助教學(xué)方法的更新。例如，在講解“人與生物圈”這方面相關(guān)的知識時，如果教師運用之前的傳統(tǒng)教學(xué)方法，依據(jù)教材內(nèi)容進行知識點閱讀和灌輸，容易導(dǎo)致學(xué)生記憶不深，理解效果不高。但是，如果在上課之前教師把所有學(xué)生分為小組，并讓學(xué)生課前在網(wǎng)上或者圖書館進行相關(guān)知識查詢和預(yù)習(xí)，在上課的時候派每組代表進行知識講解，然后教師提問，學(xué)生回答，最后教師總結(jié)的方式，就能夠更好地傳授知識。這樣就把傳統(tǒng)模式下“教師講課，學(xué)生聽課”的授課方式進行了一定程度的轉(zhuǎn)變，成為“學(xué)生講課、教師引導(dǎo)”的模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，加強了師生交流，更容易提高學(xué)生的探究興趣。

學(xué)校要增加對生物教學(xué)硬件的投入。高中生物學(xué)科包含眾多知識，且知識與人類的生產(chǎn)生活有著密切的聯(lián)系，如通過對生物知識的學(xué)習(xí)可以掌握大量生物是如何生長的，動物是如何生存的，所以，我們教師在講課之初可以將知識與生活、自然界聯(lián)系起來，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，在此基礎(chǔ)上，還要進行大力的試驗，來加深學(xué)生對相關(guān)生物知識的印象，即我們所說的既要動腦，又要動手，例如，對黃瓜和洋蔥細胞異同的探索，袋鼠生活環(huán)境的探索等等，這些都需要依靠實驗驗證進行知識的分析，才能提高學(xué)生的理解能力。因此，在高中生物教學(xué)中，教師要注重實驗課程，提高實驗課程的比例，同時學(xué)校也要配置齊全的實驗設(shè)備。這種通過大量的實驗、觀察、操作、思考、探究、討論的學(xué)習(xí)方式，既體現(xiàn)了生物學(xué)知識的科學(xué)性，又符合學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律，有助于提高授課效果。

3 結(jié)語

綜上所述，生物學(xué)科教學(xué)是高中教育的重要組成部分，作為新時代發(fā)展下的高中生物教師，應(yīng)該迅速轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，對生物學(xué)科教學(xué)有一個全新、科學(xué)的認識，并且在教學(xué)過程中要積極探討科學(xué)有效的教學(xué)方法，來引導(dǎo)學(xué)生生物知識水平的提高，也只有這樣才能達到預(yù)期的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標。

參考文獻

[1] 趙紅俠.現(xiàn)階段高中生物教學(xué)的思考[J].現(xiàn)代交際，2010，6（11）：56-57.

[2] 廖慧.如何培養(yǎng)高中生物教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].魅力中國，2009，21（19）：612-613.