本科院校教學(xué)建設(shè)與改革途徑探析

羅平

摘 要：本科院校加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)與改革是提高本科課堂教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。文章以廣東技術(shù)師范學(xué)院為例，從專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)改革、實(shí)踐教學(xué)及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等角度探討教學(xué)建設(shè)與改革的有效途徑，為提升本科院校的教學(xué)水平與實(shí)現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)提供理論基礎(chǔ)和有力保障。

關(guān)鍵詞：本科院校；教學(xué)建設(shè)；途徑

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）06-0024-02

廣東技術(shù)師范學(xué)院是一所以培養(yǎng)職教師資為基本定位的本科院校，堅(jiān)持“面向職教、服務(wù)職教、引領(lǐng)職教”的辦學(xué)定位。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》與《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2008—2020年）》等文件基本精神，滿足廣東產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和職業(yè)教育發(fā)展的實(shí)際需要，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革探索實(shí)踐，形成培養(yǎng)“雙師型”高素質(zhì)職教師資和技術(shù)應(yīng)用型高級專門人才的辦學(xué)特色。為進(jìn)一步加大教學(xué)改革力度，加強(qiáng)教學(xué)研究和課程建設(shè)，更好地提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)水平，從以下幾個方面提出教學(xué)建設(shè)與改革的途徑和思路。

一、專業(yè)建設(shè)

（一）優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局

學(xué)院立足廣東產(chǎn)業(yè)與職業(yè)教育發(fā)展需要，不斷調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化專業(yè)布局，已初步形成以工為主、文理滲透、師范與非師范并舉等技術(shù)師范特色鮮明的多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)格局。設(shè)置職教師范方向的專業(yè)達(dá)30個，占學(xué)院招生專業(yè)數(shù)的58.82%，職教師范特色得以凸顯。截至2014年6月，學(xué)院共設(shè)有本科專業(yè)60個，涵蓋了工學(xué)、理學(xué)、文學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、藝術(shù)學(xué)等八大學(xué)科門類。實(shí)施國家級、省級和校級三級特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)建設(shè)工作，發(fā)揮特色專業(yè)建設(shè)的示范引領(lǐng)作用。積極推進(jìn)國家級、省級和校級三級專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)工作，推動各專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目。從課程體系建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程教材、教學(xué)方法與手段、教學(xué)管理等方面進(jìn)行全面試點(diǎn)改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)人才培養(yǎng)水平的整體提升，引領(lǐng)示范其他專業(yè)的改革建設(shè)。

（二）修訂特色鮮明的職教師資人才培養(yǎng)方案

針對職教師資和應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)，主動適應(yīng)廣東經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展對人才的新需求，對原有人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，制定了“拓展、提升與培育相結(jié)合”、突出教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的《職教師資人才培養(yǎng)方案》。該方案強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)教育從業(yè)能力，以模塊化課程設(shè)置體現(xiàn)專業(yè)（方向），可根據(jù)中職學(xué)校對職教師資的發(fā)展要求靈活設(shè)置課程。實(shí)踐教學(xué)學(xué)分比例達(dá)35%以上，教師教育模塊學(xué)分?jǐn)?shù)占總學(xué)分的20%以上；設(shè)置了技能考證模塊，并借鑒新加坡南洋理工學(xué)院的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置了學(xué)期訓(xùn)練項(xiàng)目，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能。

二、課程建設(shè)

（一）深化課程體系改革

針對職教師資和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，基于“學(xué)科專業(yè)教育與技術(shù)技能教育相結(jié)合”的教育理念，各專業(yè)深化課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革，探索構(gòu)建“能力為重、三位一體、突出職教”的課程體系。三位一體，即學(xué)科專業(yè)基本能力、專業(yè)崗位職業(yè)技術(shù)能力、職業(yè)教育教學(xué)能力，這種體系構(gòu)成了高素質(zhì)“雙師型”職教師資能力培養(yǎng)的有機(jī)整體。

（二）以精品開放課程建設(shè)為重點(diǎn)，全面帶動系列課程建設(shè)

學(xué)院扎實(shí)推進(jìn)課程建設(shè)工作，先后開展了重點(diǎn)建設(shè)課程、雙語課程、優(yōu)秀課程、精品課程、精品開放課程建設(shè)。認(rèn)真貫徹落實(shí)《廣東技術(shù)師范學(xué)院“十二五”課程與教材建設(shè)規(guī)劃》等文件精神，以精品開放課程建設(shè)為重點(diǎn)，充分發(fā)揮其在課程建設(shè)中的示范引領(lǐng)作用，努力構(gòu)建國家級、省級、校級三級精品開放課程體系，提升課程建設(shè)水平。先后有“班主任與德育教育”、“電子學(xué)科教學(xué)法”、“魏晉風(fēng)度”等3門課程入選國家級精品資源共享課；“基礎(chǔ)寫作”等4門課程獲批省級精品資源共享課；“多媒體技術(shù)”等6門原省級精品課程全部轉(zhuǎn)型升級為省級精品資源共享課；“平面構(gòu)成”網(wǎng)絡(luò)課程在教育部“優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程及資源征集活動”中通過專家評審，在國家教育資源公共服務(wù)平臺予以展示。

三、教材建設(shè)

根據(jù)《廣東技術(shù)師范學(xué)院“十二五”課程與教材建設(shè)規(guī)劃》《廣東技術(shù)師范學(xué)院教材征訂管理辦法》等規(guī)定，重視教材選用管理與建設(shè)工作，制定一系列規(guī)范教材選用程序和鼓勵自編特色教材的制度和措施。堅(jiān)持選用近三年出版的高質(zhì)量教材，各類課程積極選用國家級規(guī)劃教材、高等教育“十二五”全國規(guī)劃教材、省部級優(yōu)秀教材等。本學(xué)年共選用教材1319種，其中省部級以上規(guī)劃教材459種，比例達(dá)到34.8%。學(xué)院設(shè)立教材建設(shè)基金，資助、鼓勵教師結(jié)合我院學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢及課程建設(shè)實(shí)際，編寫、出版高質(zhì)量的特色教材。2013—2014學(xué)年全院教師主編出版教材13部。

四、教學(xué)改革

（一）深化課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革

突出“專業(yè)學(xué)科性”、“技術(shù)應(yīng)用性”和“職教師范性”，著眼于培養(yǎng)高素質(zhì)“雙師型”職教師資與技術(shù)應(yīng)用型高級專門人才的課程體系。精簡優(yōu)化專業(yè)理論課設(shè)置，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大選修課比例；設(shè)置創(chuàng)新與技能競賽等課外科技文化活動學(xué)分；緊跟學(xué)科發(fā)展步伐，將最新科學(xué)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，積極探索與現(xiàn)代教學(xué)手段相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)。合理設(shè)置課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)學(xué)時比例，加強(qiáng)公共選修課等通識教育課程建設(shè)。為進(jìn)一步豐富公共選修課資源，滿足廣大學(xué)生享受全國優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的需求，引進(jìn)了10門網(wǎng)絡(luò)公共選修課（爾雅課程）。

（二）積極推進(jìn)教學(xué)方法與手段改革

鼓勵和引導(dǎo)教師采用啟發(fā)式、討論式、探究式、案例式、“教→學(xué)→做→教”等靈活多樣的教學(xué)方法；重視實(shí)踐教學(xué)方法的改革，增加設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；開展本科課堂教學(xué)觀摩競賽等教學(xué)活動，推進(jìn)課堂教學(xué)改革。分批次組織教師參加“以學(xué)生為中心教學(xué)法”“行動導(dǎo)向教學(xué)法”等教學(xué)方法培訓(xùn)班。推動信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，加大現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)的投入，所有教室都已升級改造為多媒體教室；鼓勵教師根據(jù)教學(xué)需要，開發(fā)多媒體教學(xué)課件和網(wǎng)絡(luò)課程。自2006年以來，學(xué)院每年舉辦一屆校級多媒體教學(xué)課件開發(fā)競賽，并遴選、推薦優(yōu)秀作品參加省和國家級多媒體教育軟件大獎賽。201—2014學(xué)年，全院教師開發(fā)的多媒體教育軟件榮獲國家級二等獎3項(xiàng)、三等獎3項(xiàng)，廣東省二等獎5項(xiàng)、三等獎3項(xiàng)。

（三）加強(qiáng)“質(zhì)量工程”項(xiàng)目建設(shè)與管理

加強(qiáng)校級教學(xué)改革研究項(xiàng)目的立項(xiàng)建設(shè)與管理工作，批準(zhǔn)校級教學(xué)改革研究項(xiàng)目31項(xiàng)，包括16項(xiàng)重點(diǎn)項(xiàng)目和15項(xiàng)一般項(xiàng)目，研究內(nèi)容涵蓋核心競爭力培養(yǎng)、課程建設(shè)、教學(xué)方法與手段改革、教學(xué)評價機(jī)制以及課堂與實(shí)踐教學(xué)模式等方面。重視“質(zhì)量工程”項(xiàng)目建設(shè)，先后出臺《廣東技術(shù)師范學(xué)院“十二五”本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程實(shí)施方案》《廣東技術(shù)師范學(xué)院教研項(xiàng)目配套及教學(xué)獎勵辦法（試行）》等文件，從政策保障、獎勵經(jīng)費(fèi)、經(jīng)費(fèi)配套等方面給予優(yōu)惠政策，把“質(zhì)量工程”項(xiàng)目建設(shè)作為教學(xué)改革的重點(diǎn)。認(rèn)真做好各級各類項(xiàng)目的申報(bào)、中期檢查、結(jié)項(xiàng)驗(yàn)收等管理工作，抓好項(xiàng)目內(nèi)涵建設(shè)，提高項(xiàng)目建設(shè)水平。

五、實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

（一）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

為滿足實(shí)踐教學(xué)需要，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、校內(nèi)外基地建設(shè)，建有計(jì)算機(jī)學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心、電信學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心等11個校級實(shí)驗(yàn)中心，職業(yè)教育師范技能訓(xùn)練中心、綜合性工程訓(xùn)練中心等8個省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，設(shè)有電氣工程虛擬演練重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和“光機(jī)電一體化”研究型重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室兩個省級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。學(xué)校共建有28個校級大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地，廣州周立功單片機(jī)科技有限公司工程實(shí)踐教育中心、廣州思普計(jì)算機(jī)科技有限公司工程實(shí)踐教育中心等5個省級大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地，廣州華南資訊科技有限公司工程實(shí)踐教育中心1個國家級大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地。各專業(yè)高度重視學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)和教育實(shí)習(xí)，選派優(yōu)秀教師進(jìn)行指導(dǎo)，嚴(yán)格按教學(xué)計(jì)劃完成了各項(xiàng)實(shí)習(xí)任務(wù)。

（二）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

貫徹教育部關(guān)于職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的要求，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程建設(shè)。將必修課“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”調(diào)整為“職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃”、“就業(yè)指導(dǎo)”2門課程，總計(jì)38個課時，2個學(xué)分。其中，“職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃”24個課時，1.5個學(xué)分；“就業(yè)指導(dǎo)”14個課時，0.5個學(xué)分。開設(shè)相關(guān)選修課或公開講座，如：“創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)”、“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”、“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)”、“院士論壇”、“企業(yè)家論壇”等選修課和講座。經(jīng)過幾年的探索，已初步形成以“職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃”和“就業(yè)指導(dǎo)”兩門必修課為主體，公共選修課為輔助，各類宣講會、交流會、“創(chuàng)業(yè)教育”專題講座活動為補(bǔ)充，數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺為依托的立體化課程體系。相關(guān)課程建設(shè)取得較好成效，學(xué)院“職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃”課程獲評為全國職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)示范課程；學(xué)院教師編寫出版了《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》《創(chuàng)業(yè)意識與實(shí)踐》等教材。

基于學(xué)校辦學(xué)定位，面向經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，樹立科學(xué)、適應(yīng)社會需求、學(xué)科教育與技能教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)觀，保障學(xué)校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的順利進(jìn)行。有效實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、專業(yè)培養(yǎng)方案與產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)教學(xué)過程與產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)過程的對接，必須加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)和改革，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程體系、轉(zhuǎn)變教育觀念，因材施教，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、技能突出、品格健全、發(fā)展力強(qiáng)的高素質(zhì)、應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)

量的若干意見[Z].教高[2007]2號.