加拿大阿薩巴斯卡大學(xué)教學(xué)模式研究

李賽

摘 要 加拿大阿薩巴斯卡大學(xué)成立于1970年， 是加拿大阿爾伯塔省四所公立綜合性大學(xué)之一，其靈活、實(shí)效的教學(xué)模式穩(wěn)固其在世界遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)地位。該校主要采用個(gè)別化教學(xué)模式和班組教學(xué)模式，二者及其他模式的靈活運(yùn)用增加學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣性，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況以及學(xué)習(xí)計(jì)劃靈活選擇，打破空間與時(shí)間的限制，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式私人定制化。多樣化的教學(xué)模式有效地拓寬阿薩巴斯卡大學(xué)目標(biāo)學(xué)生定位，同時(shí)也能為更多有學(xué)習(xí)需求的人提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為實(shí)現(xiàn)全民教育的終身型社會(huì)添磚加瓦。

關(guān)鍵詞 阿薩巴斯卡大學(xué) 教學(xué)模式 個(gè)別化教學(xué)模式 班組教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G649.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.06.004

On Canada Athabasca University Teaching Mode

LI Sai

（Tianjin Open University， Tianjin 300191）

Abstract Athabasca University of Canada was established in 1970， is one of four public comprehensive university in Alberta， Canada， its flexible， effective teaching mode consolidate its leadership in the world in the field of distance education. The school mainly individualized teaching mode and team teaching model， both of which utilize other modes and increase the diversity of students' learning， students flexibility to choose according to their actual situation and learning programs， breaking the space and time limits to achieve learning personal customization. A variety of teaching modes effectively broaden the target Athabasca University student orientation， but also to provide more learning opportunities for people with learning needs， to achieve the EFA Lifetime society contribute.

Key words Athabasca University; teaching mode; individualized teaching mode; team teaching model

伴隨信息化經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，人的智力與創(chuàng)新能力已經(jīng)代替自然資源、能源成為制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展非常重要因素，也是各國(guó)爭(zhēng)相建立的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。那么，在這個(gè)知識(shí)時(shí)代，國(guó)民教育程度的高低、知識(shí)獲取能力的高低、國(guó)民教育層次分布等均決定一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程。然而，傳統(tǒng)的面授教育由于空間、時(shí)間、教學(xué)條件的限制，已不能滿足人們無(wú)時(shí)無(wú)刻獲得知識(shí)的欲望。在此背景下，信息技術(shù)運(yùn)用到教育中，遠(yuǎn)程教育應(yīng)運(yùn)而生，各國(guó)各省市建立以遠(yuǎn)程教育為主要教育手段的開(kāi)放大學(xué)，同時(shí)開(kāi)放大學(xué)的發(fā)展也日益受到人們的重視。本文將以加拿大阿薩巴斯卡大學(xué)為例，剖析遠(yuǎn)程教育大學(xué)教學(xué)模式。

1 加拿大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育概況

加拿大經(jīng)濟(jì)發(fā)展位居世界前列，其教育體系比較完善，義務(wù)教育普及率位居世界前列，是國(guó)民受教育程度較高的國(guó)家之一。經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展促使加拿大政府更加重視教育、重視人才的培養(yǎng)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：在加拿大，接受高等教育的人口（受教育達(dá)13年以上）僅占受教育總?cè)丝诘?6.8%。這一數(shù)字證明還有相當(dāng)一部分人需要接受繼續(xù)教育。另外，由于經(jīng)濟(jì)知識(shí)的快速更迭與發(fā)展，部分接受高等教育的人口需要及時(shí)補(bǔ)充自己的知識(shí)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。為滿足這部分人的受教育需求，加拿大政府重視遠(yuǎn)程高等教育發(fā)展。在加拿大，“遠(yuǎn)程教育被認(rèn)為是設(shè)計(jì)全民綜合素質(zhì)、國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、勞動(dòng)者素質(zhì)和再就業(yè)能力提高的手段”。加拿大遠(yuǎn)程教育始于19世紀(jì)末，經(jīng)過(guò)一個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，加拿大提供遠(yuǎn)程教育的大學(xué)和學(xué)院近90所。加拿大遠(yuǎn)程教育的學(xué)校分為單軌制（單一模式，即學(xué)校專(zhuān)門(mén)開(kāi)展遠(yuǎn)程教育）和雙軌制（雙重模式即遠(yuǎn)程教育與面授教育同時(shí)開(kāi)設(shè)）。加拿大絕大多數(shù)學(xué)校為雙軌制學(xué)校，單軌制學(xué)校以阿薩巴斯卡大學(xué)為代表。阿薩巴斯卡大學(xué)教學(xué)質(zhì)量被加拿大乃至世界認(rèn)可，被認(rèn)為國(guó)際遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的領(lǐng)先者。①

2 加拿大阿薩巴斯卡大學(xué)概述

成立于1970年的加拿大阿薩巴斯卡大學(xué)是加拿大阿爾伯塔省四所公立綜合性大學(xué)之一，共有四個(gè)校區(qū)，分別為：阿薩巴斯卡本部、圣阿爾伯特、埃德蒙頓和卡爾加里。該?，F(xiàn)有教職員工1200名，學(xué)生38，000名，其中超過(guò)7，300名是全日制學(xué)生。目前，每年招生人數(shù)超過(guò)32000人。阿爾伯塔省質(zhì)量理事會(huì)監(jiān)管審查阿薩巴斯卡大學(xué)的質(zhì)量保證機(jī)制和學(xué)科建立。阿薩巴斯卡大學(xué)辦學(xué)權(quán)及所取成績(jī)獲得加拿大阿爾伯塔省政府的承認(rèn)與認(rèn)可。同時(shí)，阿薩巴斯卡大學(xué)被省政府授予大學(xué)事物執(zhí)掌權(quán)，負(fù)責(zé)學(xué)位授予。②

阿薩巴斯卡大學(xué)招生有最低年齡限制，但沒(méi)有地域限制。年滿16周歲的學(xué)生，無(wú)論來(lái)自加拿大本土還是世界其他國(guó)家，均可報(bào)名阿薩巴斯卡大學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。目前，阿薩巴斯卡大學(xué)的學(xué)生遍布加拿大本土各個(gè)省份和世界84個(gè)國(guó)家，81%的學(xué)生為在職學(xué)習(xí)者。完善的學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)使得阿薩巴斯卡大學(xué)能為更多的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)服務(wù)。就讀于其他高校的學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好注冊(cè)阿薩巴斯卡大學(xué)的相關(guān)課程，同時(shí)享受本校在籍學(xué)生同等的教師輔導(dǎo)等相關(guān)教學(xué)服務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)完成即學(xué)分修成后，學(xué)生即可將該學(xué)分轉(zhuǎn)換為學(xué)籍所在學(xué)校的學(xué)分，完成學(xué)分轉(zhuǎn)換。學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)的建立不僅幫助阿薩巴斯卡大學(xué)擴(kuò)大招生規(guī)模，同時(shí)也證明阿薩巴斯卡大學(xué)令人信服的教學(xué)質(zhì)量，有助于該大學(xué)教學(xué)質(zhì)量品牌的建立。阿薩巴斯卡大學(xué)所設(shè)專(zhuān)業(yè)分為三類(lèi)：文科、理科和個(gè)人培訓(xùn)，共包含90多個(gè)專(zhuān)業(yè)和750門(mén)課程，所有課程均為多媒體課程，而70%為網(wǎng)絡(luò)課程。阿薩巴斯卡大學(xué)重視專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)質(zhì)量，許多專(zhuān)業(yè)收到相關(guān)領(lǐng)域權(quán)威認(rèn)可，其中該校MBA課程在“2004年美國(guó)《金融時(shí)報(bào)（Financial Times）》發(fā)布的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)課程排名榜上排名第75位。并且，2006年，阿薩巴斯卡大學(xué)經(jīng)由中部州郡高等教育委員會(huì)（Middle States Commission on Higher Education，MSCHE）審核，成為第一個(gè)在美國(guó)接受認(rèn)證的加拿大公立大學(xué)”。③

3 加拿大阿薩巴斯卡大學(xué)的教學(xué)模式及主要特點(diǎn)

“教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，圍繞著教學(xué)活動(dòng)中得某一主題，形成相對(duì)穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)范型。它集約地體現(xiàn)了設(shè)計(jì)、實(shí)施、調(diào)控、評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的一整套教學(xué)方法論體系，是教學(xué)理論與實(shí)踐相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化的媒介、橋梁”。④教學(xué)模式的創(chuàng)始人喬尹斯和韋爾依據(jù)理論根源，將教學(xué)模式分成四類(lèi)：社會(huì)互動(dòng)教學(xué)模式、信息加工教學(xué)模式、個(gè)人教學(xué)模式和行為修正教學(xué)模式。⑤阿薩巴斯卡大學(xué)以遠(yuǎn)程教學(xué)為主要教學(xué)手段，基于媒體教學(xué)模式和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式的二維角度將遠(yuǎn)程教學(xué)教育模式主要分為五種：講授、協(xié)作、探索、個(gè)別輔導(dǎo)、討論等。⑥阿薩巴斯卡大學(xué)采取以個(gè)別化和班組教學(xué)模式為主的多重教學(xué)模式。個(gè)別化教學(xué)模式通常以家庭為學(xué)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)生以自學(xué)為主，阿薩巴斯卡大學(xué)教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)來(lái)完成教學(xué)行為。班組學(xué)習(xí)模式通常以工作單位或者社區(qū)中心為學(xué)習(xí)場(chǎng)所，強(qiáng)調(diào)師生教學(xué)互動(dòng)的群體性教學(xué)模式。此種模式，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，固定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，輔助教學(xué)信息技術(shù)，完成教學(xué)行為。⑦

個(gè)別化教學(xué)模式是阿薩巴斯卡大學(xué)較常見(jiàn)的課程教學(xué)模式，學(xué)習(xí)周期大概為6個(gè)月，此模式的大概流程如圖1。基于學(xué)習(xí)工具的不同，個(gè)別化教學(xué)模式又分為：紙質(zhì)課程的個(gè)別化學(xué)習(xí)模式（Individualized study print-based course）和在線課程的個(gè)別化學(xué)習(xí)模式（Individualized study online course）。選擇紙質(zhì)課程的學(xué)習(xí)通常在課程注冊(cè)后，會(huì)收到課程學(xué)習(xí)包及輔導(dǎo)教師信息。每門(mén)課程都是由課程專(zhuān)家、視覺(jué)設(shè)計(jì)師及課程編輯者組成的專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)，并且每個(gè)課程學(xué)習(xí)包都是完善的用戶學(xué)習(xí)系統(tǒng)，包括教材、學(xué)習(xí)指南、錄音磁帶及閱讀材料等。課程開(kāi)始后，學(xué)生可根據(jù)自己制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)。輔導(dǎo)教師會(huì)持續(xù)提供后續(xù)學(xué)習(xí)支持服務(wù)，通過(guò)電話及郵件形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。與紙質(zhì)課程的個(gè)別化教學(xué)模式不同，在線課程的個(gè)別化學(xué)習(xí)模式需要學(xué)習(xí)者配備計(jì)算機(jī)硬件和軟件系統(tǒng)，確保網(wǎng)絡(luò)正常連接。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，利用計(jì)算機(jī)支持服務(wù)系統(tǒng)如交互視頻會(huì)議系統(tǒng)和論壇等與教師及其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)。此信息平臺(tái)也用于學(xué)生作業(yè)傳輸、教師評(píng)改作業(yè)、考試培訓(xùn)等完成課程學(xué)習(xí)過(guò)程。無(wú)論是紙質(zhì)課程或在線課程的個(gè)別化學(xué)習(xí)模式，學(xué)生均需在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后申請(qǐng)考試，考試后4～6周后能拿到學(xué)習(xí)成績(jī)。原則上，只要學(xué)習(xí)者課程作業(yè)、單元測(cè)試及課程考試各部分成績(jī)合格均能獲得該課程學(xué)分。⑧

圖1 阿薩巴斯卡大學(xué)個(gè)別化教學(xué)模式流程⑨

除了個(gè)別化教學(xué)模式，班組教學(xué)模式也是阿薩巴斯卡大學(xué)普遍采用的一種教學(xué)模式，由于受到開(kāi)課成本的限制，并不是所有的課程每年均可開(kāi)設(shè)班組教學(xué)模式，這取決于該門(mén)課程的注冊(cè)人數(shù)。只有當(dāng)注冊(cè)人數(shù)大于等于最小注冊(cè)人數(shù)的時(shí)候，才能開(kāi)設(shè)班組教學(xué)模式。班組教學(xué)模式類(lèi)似于傳統(tǒng)大學(xué)的學(xué)期安排，每位注冊(cè)班組教學(xué)模式課程的學(xué)生需簽訂一份4個(gè)月的課程合同（此合同從屬于班組學(xué)習(xí)管理），學(xué)生須履行課程合同的義務(wù)，完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。相比較個(gè)別化教學(xué)模式的靈活性，班組教學(xué)模式課程安排比較固定，課程按13周修3學(xué)分，26周6學(xué)分的課程比例進(jìn)行。班組學(xué)習(xí)與其他教學(xué)模式不同，此模式主要利用電話線路或遠(yuǎn)程電信會(huì)議網(wǎng)橋?qū)⒏鱾€(gè)學(xué)習(xí)小組聯(lián)結(jié)起來(lái)，由統(tǒng)一的任課教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，討論過(guò)程中，學(xué)生記錄下來(lái)有用信息，以便日后作業(yè)、考試用。任課教師也通過(guò)學(xué)生的日常討論表現(xiàn)給出成績(jī)，作為平時(shí)成績(jī)。當(dāng)然，這只是學(xué)生該門(mén)成績(jī)中的一部分，同個(gè)別化學(xué)習(xí)模式課程一樣，學(xué)生需要在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，申請(qǐng)考試，二者成績(jī)累積，獲得最終成績(jī)。班組學(xué)習(xí)模式的最大特色在于運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略使學(xué)生充分參與教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)。同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)者從面向行動(dòng)的角度，創(chuàng)造課堂討論機(jī)會(huì)，形成頭腦風(fēng)暴（Brainstorming）氛圍，促使學(xué)生發(fā)散思維、對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加深入的探索與研究，以便將所學(xué)內(nèi)容更好地運(yùn)用到工作生活中。

綜上所述，不難得出靈活、實(shí)效的教學(xué)模式在提高阿薩巴斯卡大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量、穩(wěn)固其在世界遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)地位起著重要的作用。阿薩巴斯卡大學(xué)的各門(mén)課程都是由課程專(zhuān)家、視覺(jué)設(shè)計(jì)師及課程編輯者組成的專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)來(lái)開(kāi)發(fā)，這樣不僅確保了課程的專(zhuān)業(yè)性，同時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)突出課件及學(xué)習(xí)資料的視覺(jué)效果，彰顯遠(yuǎn)程教育課程的獨(dú)特性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的藝術(shù)性。個(gè)別化教學(xué)模式、班組教學(xué)模式等教學(xué)模式的靈活運(yùn)用增加學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣性，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況以及學(xué)習(xí)計(jì)劃靈活選擇，打破空間與時(shí)間的限制，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式私人定制化。多樣化的教學(xué)模式有效地拓寬阿薩巴斯卡大學(xué)目標(biāo)學(xué)生定位，同時(shí)也能為更多有學(xué)習(xí)需求的人提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為實(shí)現(xiàn)全民教育的終身型社會(huì)添磚加瓦。阿薩巴斯卡大學(xué)全面的學(xué)習(xí)支持服務(wù)也為靈活教學(xué)模式的實(shí)行保駕護(hù)航。阿薩巴斯卡大學(xué)建立的信息服務(wù)平臺(tái)及時(shí)為注冊(cè)學(xué)生公布該課程輔導(dǎo)教師信息、課程時(shí)間安排等相關(guān)信息，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)教師與學(xué)生無(wú)縫隙鏈接，確保課程順利進(jìn)行。阿薩巴斯卡大學(xué)還設(shè)立獨(dú)特的信息呼叫中心，學(xué)生可根據(jù)自己的需要通過(guò)電話、電子郵件等方式向呼叫中心請(qǐng)求幫助。呼叫中心工作人員會(huì)在工作日內(nèi)及時(shí)回答學(xué)生問(wèn)題，除外，則最晚在兩個(gè)工作日內(nèi)回答學(xué)生問(wèn)題。另外，阿薩巴斯卡大學(xué)與加拿大其他高校間的學(xué)分轉(zhuǎn)化協(xié)議確保阿薩巴斯卡大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，打破傳統(tǒng)意義上對(duì)遠(yuǎn)（下轉(zhuǎn)第113頁(yè)）（上接第8頁(yè)）程教育大學(xué)教學(xué)質(zhì)量歧視觀念。同時(shí)，學(xué)分轉(zhuǎn)化也構(gòu)建起阿薩巴斯卡大學(xué)與加拿大乃至世界遠(yuǎn)程教育高校及普通高校的合作溝通橋梁，實(shí)現(xiàn)資源共享，擴(kuò)大阿薩巴斯卡大學(xué)的知名度。

現(xiàn)在，中國(guó)正值廣播電視大學(xué)向開(kāi)放大學(xué)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段，為更好地建設(shè)開(kāi)放大學(xué)，實(shí)現(xiàn)全民教育的終身型社會(huì)，我們需要積極效仿阿薩巴斯卡大學(xué)等國(guó)際領(lǐng)先的開(kāi)放大學(xué)，學(xué)習(xí)其先進(jìn)的教育理念、專(zhuān)業(yè)的課程建設(shè)、靈活的教育模式，根據(jù)我國(guó)的教育體制，因地制宜，制定符合我國(guó)開(kāi)放大學(xué)發(fā)展的教育理念，選取更加靈活的教育模式來(lái)打造中國(guó)開(kāi)放大學(xué)品牌。

本文系國(guó)家開(kāi)放大學(xué)”十二五“規(guī)劃2014-2015年度青年課題”后傳統(tǒng)高等教育時(shí)代下國(guó)外開(kāi)放大學(xué)教學(xué)模式發(fā)展趨勢(shì)及借鑒的研究“（課題批準(zhǔn)號(hào)：G14G0212Q）的階段性成果

注釋

① 張春明，何穆等.中外遠(yuǎn)程教育實(shí)踐與創(chuàng)新.中央廣播電視大學(xué)出版社，2013：129-131.

②③劉臣，王躍.阿薩巴斯卡大學(xué)的課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)：來(lái)自加拿大的遠(yuǎn)程教育課程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn).中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2012.1.

④⑥⑨王玲，楊帆.阿薩巴斯卡大學(xué)遠(yuǎn)程教學(xué)模式及案例分析.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2010.1：45.

⑤⑦⑧Course Delivery Modes [DB/OL][2009-06-10]. http：//www.athabascau.ca/course/delivery_modes.php.