小學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用

張丙才

摘 要 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)手段與課堂教學(xué)的整合已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。通過對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用進(jìn)行探究，旨在發(fā)揮科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 課堂教學(xué) 現(xiàn)代化教學(xué)手段 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.06.073

On Modern Teaching Methods Application in

Primary Chinese Language Teaching

ZHANG Bingcai

（Hebei Chengde Pingquan Huangtuliangzi Learning District， Chengde， Hebei 067506）

Abstract With the continuous development of science and technology， to achieve the integration of modern teaching methods and classroom teaching has become an inevitable trend of modern education. Through the primary language teaching application of modern teaching methods to explore， take advantage of science and technology aimed at improving the effectiveness of classroom teaching.

Key words primary Chinese; classroom teaching; modern teaching methods; application

0 引言

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，因?yàn)榻虒W(xué)資源和教學(xué)條件的限制，制約了教師的發(fā)揮，也阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升?，F(xiàn)代化信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展為現(xiàn)代教育提供了新的發(fā)展方向，教師能夠利用現(xiàn)代化教學(xué)手段豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，使教學(xué)變得更有針對(duì)性和生動(dòng)性。但現(xiàn)代化教學(xué)手段與小學(xué)語文教學(xué)的整合還處于相對(duì)初級(jí)的階段，還需要教師進(jìn)行完善與建設(shè)?；诖耍疚脑诖颂骄啃W(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益參考與借鑒。

1 運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景

情景教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)方法，其核心是通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景讓學(xué)生進(jìn)入情景中思考與體驗(yàn)，在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生心理和智力的共同提升。在情景教學(xué)中，教師值得注意的是情景的創(chuàng)設(shè)，只有不斷提高情景的真實(shí)性和生動(dòng)性，才能吸引學(xué)生進(jìn)入情景中，并獲得更加深刻的體驗(yàn)。

但在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師能夠使用的教學(xué)資源和教學(xué)條件相對(duì)有限，通常只能運(yùn)用大量的描述設(shè)定情景。這就容易導(dǎo)致學(xué)生無法在腦海中建立直觀具體的情景，無法營造特定的氛圍，并讓學(xué)生獲得體驗(yàn)。

在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，教師就能夠給予學(xué)生視覺、聽覺的雙重沖擊，能夠營造出更加真實(shí)的情景，并加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。例如，在《草船借箭》的教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的天氣情況，進(jìn)而對(duì)草船借箭成功的原因進(jìn)行合理的分析。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只能利用課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的描述。但由于多數(shù)學(xué)生并沒有早晨坐船出行的經(jīng)歷，導(dǎo)致學(xué)生無法進(jìn)入相應(yīng)的情景，無法對(duì)當(dāng)時(shí)朦朧的天氣和緊張的氛圍進(jìn)行揣摩和體驗(yàn)。此時(shí)，教師利用現(xiàn)代化教學(xué)手段給學(xué)生展示相應(yīng)的圖片或者視頻，可以是朦朧的江上景色，也可以是電視劇《三國演義》中的情節(jié)。

通過多媒體的放映，學(xué)生直觀的觀察到草船借箭時(shí)的天氣和景色，認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)的天氣朦朧，遠(yuǎn)處的景色不可見，導(dǎo)致曹操誤以為諸葛亮派遣大軍偷襲，因此只敢命令將士射箭，使得草船借箭成功。教師通過現(xiàn)代化信息技術(shù)給學(xué)生展示了更加真實(shí)的情景，讓學(xué)生能夠立足于情景閱讀課文、理解課文，在對(duì)課文有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上獲得相應(yīng)的體驗(yàn)。

又如，在《汪洋中的救護(hù)行動(dòng)》的教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)救護(hù)行動(dòng)的危險(xiǎn)和工作者的偉大。但是，多數(shù)學(xué)生對(duì)大海的認(rèn)識(shí)來源于書本，大海的危險(xiǎn)也是抽象的，并不能讓學(xué)生形成直觀具體的感觸。因此，教師可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放海潮的視頻，也可以給學(xué)生播放大海中難以避免的事故。通過真實(shí)的情景，學(xué)生才能真正認(rèn)識(shí)到大海的可怕，感受到大海的波濤洶涌。在這種背景下，學(xué)生才能獲得相應(yīng)的體驗(yàn)，才能帶著對(duì)大海的敬畏去閱讀和理解文章?；诖耍瑢W(xué)生體驗(yàn)到大海的無情，同時(shí)也感受到救護(hù)行動(dòng)的可貴，并且對(duì)課文表達(dá)的贊賞之情有深刻的理解。

現(xiàn)代化技術(shù)與設(shè)備整合了信息技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，它為教師提供了更多的教學(xué)資源，讓教師能夠在教學(xué)中運(yùn)用圖片、視頻等多樣化的教學(xué)表現(xiàn)形式開展教學(xué)。在現(xiàn)代化教學(xué)手段的有力支撐下，教師創(chuàng)設(shè)出更加真實(shí)地情景，有利于小學(xué)語文情景教學(xué)的開展，使學(xué)生獲得的體驗(yàn)更加真實(shí)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2 利用現(xiàn)代化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的興趣

除此之外，教師還可以在小學(xué)語文教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更加主動(dòng)積極的投入到語文課堂教學(xué)中。換言之，現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠幫助教師展現(xiàn)出小學(xué)語文學(xué)科的生動(dòng)性與趣味性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)獲得足夠的樂趣。

以《秦陵兵馬俑》的教學(xué)為例，大部分學(xué)生早已在日常生活中接觸過兵馬俑，大部分學(xué)生都知道兵馬俑是秦始皇的陪葬物，是我國歷史的一種見證和代表。但是，多數(shù)學(xué)生并沒有在現(xiàn)實(shí)中去過西安，沒有近距離接觸過兵馬俑。因此，多數(shù)學(xué)生是帶著一定的好奇心和激動(dòng)的心理學(xué)習(xí)這一課的，甚至有不少學(xué)生在拿到新教材時(shí)就選擇性的閱讀了這篇課文。但是，教材中的資源過于局限，學(xué)生很難通過課文的描述感受秦陵兵馬俑帶給自己的震撼，很難滿足自己內(nèi)心的需求。學(xué)生的期待受到挫傷，極容易讓學(xué)生對(duì)小學(xué)語文學(xué)科產(chǎn)生抵觸或厭倦情緒。endprint

究其原因主要在于小學(xué)語文教材的局限性，傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材無法融入圖片、音樂、視頻等多媒體元素。此時(shí)，教師就可以在教學(xué)中利用現(xiàn)代化教學(xué)手段給學(xué)生展示真實(shí)的兵馬俑圖片，也可以給學(xué)生播放相應(yīng)的講解視頻，讓學(xué)生在視頻的沖擊下接受更加詳細(xì)生動(dòng)的描述，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到兵馬俑的偉大。基于此，教師利用現(xiàn)代化教學(xué)手段滿足了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生獲得了足夠的愉快體驗(yàn)，這就讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了樂趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

又如，在學(xué)習(xí)《空城計(jì)》的過程中，大部分學(xué)生對(duì)諸葛亮的冷靜、自信和聰明感到敬佩，由衷的喜愛諸葛亮這個(gè)人物?；诖?，學(xué)生想要更進(jìn)一步了解這個(gè)故事，想要目睹諸葛亮如何在空城之上笑容可掬的彈琴。為了迎合學(xué)生的興趣，也為了讓學(xué)生對(duì)這一課有更加深刻的理解。此時(shí)，教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段給學(xué)生播放電視劇《三國演義》中空城計(jì)的片段，讓學(xué)生在直觀的觀察中認(rèn)識(shí)諸葛亮和司馬懿，從演員出色的表演中把握決勝的神態(tài)變化，進(jìn)而揣摩兩個(gè)角色內(nèi)心的變化。

在這種背景下，教師利用現(xiàn)代化教學(xué)手段將單媒體的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w教學(xué)，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中獲得極大的樂趣，讓學(xué)生對(duì)歷史故事、對(duì)語文學(xué)科產(chǎn)生足夠的興趣。

隨著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不斷提升，教師才能引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)積極的參與到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，才能讓學(xué)生主動(dòng)配合教學(xué)計(jì)劃，并發(fā)揮自身的主體性，達(dá)到維持課堂活力提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的目的。在此基礎(chǔ)上，教師也可以利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)。

3 利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行延伸教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出教師需要在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行延伸教學(xué)，要進(jìn)一步豐富學(xué)生的積累提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究能力。

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，多數(shù)教師已經(jīng)有意識(shí)的開展延伸教學(xué)。但局限于教學(xué)資源和教學(xué)條件，教師開展的延伸教學(xué)大多局限在對(duì)課文作者的了解和學(xué)習(xí)方面，并沒有將其進(jìn)行進(jìn)一步發(fā)展。

例如，在《我的伯父魯迅先生》這篇課文的教學(xué)中，多數(shù)教師選擇讓學(xué)生進(jìn)一步了解魯迅的生平事跡以及魯迅的代表作品，并且要作者進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧私?，分析作者與魯迅之間的關(guān)系。從某種程度上說，教師只是進(jìn)行了淺層次的拓展教學(xué)，雖然幫助學(xué)生了解到一些課外的知識(shí)，卻沒有達(dá)到足夠的效果。

利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，教師就能夠運(yùn)用其超強(qiáng)的信息收集與整理功能開展更有效的延伸教學(xué)。在這篇課文的教學(xué)中，教師就可以將魯迅先生的代表作品、簡(jiǎn)介、照片，以及他的功績(jī)和后人對(duì)他的評(píng)價(jià)制作為PPT。在課堂教學(xué)中，教師就可以利用PPT進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)魯迅有更加全面清楚的認(rèn)識(shí)，達(dá)到豐富學(xué)生積累的目的。與此同時(shí)，學(xué)生也可以在拓展教學(xué)中將魯迅的形象與作者筆下的形象相互對(duì)比與參照，進(jìn)而對(duì)魯迅的形象更深刻的了解。

又如，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師也可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段幫助學(xué)生更有效的寫作，同時(shí)給學(xué)生收集優(yōu)秀的范文進(jìn)行借鑒，也可以讓學(xué)生進(jìn)行交流。例如，教師以“無聲的愛”為主題開展寫作教學(xué)。

教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段給學(xué)生展示優(yōu)秀的范文，讓學(xué)生在閱讀范文的過程中吸收與借鑒其他學(xué)生的寫作構(gòu)思。例如，部分學(xué)生認(rèn)為父母的愛就是無聲的愛，這種愛讓我們更好的成長(zhǎng)。部分學(xué)生認(rèn)為軍人和警察也擁有無聲的愛，他們用生命捍衛(wèi)我們的領(lǐng)土并守護(hù)我們的安全。另一部分學(xué)生則在文章中寫道沙漠中的白楊也在用無聲的愛奉獻(xiàn)著自己的生命，用生命帶給沙漠一片綠色。

在范文的展示中，教師就是在進(jìn)行拓展教學(xué)，旨在利用其它學(xué)生的作文啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠去借鑒和吸收，最終將其運(yùn)用到自己的寫作中。

在此基礎(chǔ)上，教師可以將學(xué)生的作文發(fā)表到相應(yīng)的論壇中，進(jìn)而引起更多師生的關(guān)注。在相應(yīng)的板塊內(nèi)，學(xué)生的作文能夠得到其他師生的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生也可以充分借鑒其他人的作文。這就能夠進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的寫作能力得到進(jìn)一步提升。

4 結(jié)束語

總的來說，現(xiàn)代化教學(xué)手段是科學(xué)技術(shù)進(jìn)一步發(fā)展的產(chǎn)物，它為現(xiàn)代教學(xué)提供了更多地可能性。這就要求眾多教師在實(shí)踐教學(xué)過程中不斷總結(jié)和反思，提出更有針對(duì)性與建設(shè)性的教學(xué)策略，逐步完善小學(xué)語文現(xiàn)代化教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。

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