提高車工實訓教學質(zhì)量的有效措施

陳天金

摘 要 在實際的車工技能學習過程中，車工技能所涉及的范圍非常廣泛，相對的技術要求也非常高，自身的實踐性及變化因素都非常多，這樣的特點也造成車工實訓過程中經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的問題。因此，如何才能真正做到對學生積極性的調(diào)動以及學生自身學習興趣的激發(fā)，是現(xiàn)代學校車工實訓教學主要目標。本文重點就對提高車工實訓教學質(zhì)量的有效措施進行了分析。

關鍵詞 車工實訓 教學質(zhì)量 有效措施

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.06.041

Effective Measures to Improve the Quality of Turner Practice Teaching

CHEN Tianjin

（Zhaqing Industry and Trade Vocational School， Zhaoqing， Guangdong 526060）

Abstract In the actual process of learning skills turner， turner range of skills involved very extensive， relatively technical requirements are very high， its practicality and variables are very many such features also caused turner often occur during training a variety of problems. So， how can we truly mobilize the enthusiasm of the students and student interest in learning to stimulate its own modern school teaching training turner main goal. This article focuses on effective measures to improve the quality of turner training teaching.

Key words turner training; teaching quality; effective measures

車工實訓是中職院校工科類學生必須學習的一項基本的技能實踐課，車工實訓的教學任務就是通過實訓，培養(yǎng)學生在車工方面的操作技能，能夠車削一些基本的、典型的零件。由于車工技能涉及的內(nèi)容多，實踐性很強，易出現(xiàn)安全事故，加上目前中職學校學生多、設備條件、師資配備，以及生源質(zhì)量等因素，使得很多的實踐過于膚淺，沒有真正達到教學目標和教學效果。如何調(diào)動學生的實訓積極性，激發(fā)他們的學習興趣，提高學生實訓的深度，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生獨立分析及解決問題的能力，都是現(xiàn)代中職院校進行車工實訓的首要工作。

1 為何現(xiàn)代中職院校教學質(zhì)量不高

課堂是教學的基本陣地，只有做好這一環(huán)節(jié)，才能有更多的發(fā)展和新的嘗試。就目前車工課堂教學而言，有種現(xiàn)象十分常見，即教師教學很辛苦，學生學習很累，最終教師費盡唇舌精力，但學生并沒有真正地掌握所教知識，更不會用來解決實際問題。究其原因，可能有以下幾方面：

1.1 教與學

教學是師生交流的過程，要與每一個學生都有良好的溝通。這就要求必須了解全體的學習能力，確定平均可接受度，然后合理設計教學方案和教學內(nèi)容。部分教師個人能力和專業(yè)水平都沒問題，但教學方法不合理，在課堂上只是將自身所學盡情傳授，也不考慮是否超出了學生的承受能力。如此，即便課程質(zhì)量再高，若多半學生都沒聽懂，只有少數(shù)人能理解，本節(jié)課也是失敗的。按照新課改要求，教師應以學促教，根據(jù)學生的興趣和理解能力進行教學。

1.2 講與練

車工實訓課堂教學過程中，純粹的講解過程很是枯燥，學生往往難以掌握。這就要與練習相結合，通過舉例或其他方式，降低理解難度。學生要多動腦、勤動手，動腦即指怎么樣將知識消化，動手則是強調(diào)如何提高應用能力。學生要想熟練掌握，提高反應能力，就必須多加練習。而且在練習過程中，會逐漸總結出規(guī)律，形成自己的方法，這樣才算是把知識消化了。但很多教師在這方面都做得不到位，練習未能和講課有效結合。

1.3 新與舊

人的記憶力并不長久，對于教過的理論內(nèi)容，應該時常鞏固復習，才不至于忘記。很多教師在課堂上只顧著講新知識，把課程教完就算完成任務了。其實并非如此，車工實訓教學是一個由淺入深、循序漸進的過程，前后知識是有聯(lián)系的。可以這么說，車工教學是一個龐大的體系，各部分都是相連的。由于對復習的忽略，常導致學習新知識時忘記舊知識的情況，而且也不利于學生從整體把握。

1.4 理論與實踐

課本中的理論是從實踐中總結出來的，最終也要用于實踐。當前教育的目的也是要學以致用，培養(yǎng)實用型人才。但有些教師存在認識上的錯誤，認為課堂就是在教室里剖析教材。其實不然，車工教學應在課堂的基礎上，走出課堂，以實踐為一個新課堂，與實際相結合傳授知識，通常會取得意想不到的效果。

2 提高車工實訓教學質(zhì)量的有效措施

2.1 培養(yǎng)學生安全第一的意識

對于現(xiàn)代中職院校的學生來說，通常所進行的車床實訓一般都是第一次接觸，這樣就會使學生產(chǎn)生好奇的心理，進而用手進行開動等操作，但是在實際的操作過程中，并不是簡單的開動就行，學生此時往往不會注意到安全的重要性。在實際的車床操作過程中經(jīng)常會出現(xiàn)各種安全問題，例如工件沒有按照規(guī)定夾牢、在三爪扳手還沒被有效地取下時就進行手柄的操作、退刀方向不對導致工件飛出等。車工實訓中會出現(xiàn)各種各樣的安全問題，這就需要在進行機床操作過程中時刻要提醒學生注意安全，要具備安全第一的意識。endprint

2.2 進行合理的分組

在車工實訓教學過程中，工科類的學生學習此技術的學生較多，所以，為了能夠便于對學生的有效管理，就需要對機床進行合理的使用，通常情況下需要將學生分成幾個小組進行，而每個小組的人數(shù)一般都在四人左右，四個人共同操作一臺機器，在操作的過程中只能一個人進行操作，等到操作完成之后再由另一個人進行操作，而其余的人則在旁邊觀看，以鞏固所學知識。

在實際的操作過程中需要對小組進行組長的選定，實訓教學前，可以通過班主任了解學生學習、性格、悟性等情況，安排優(yōu)秀的學生作為組長，通過表揚、鼓勵其多幫助老師進行教學輔導，使更多的后進生可以及時、有效地解決問題，提高他們學習的積極性和自信心;而組長在輔導的教程中，亦鍛練自身的思考問題和解決問題的能力。

在條件相對充足的情況下，教師還需要提前對各組的小組長進行進一步的培訓，其培訓的主要目的就是為了能夠保證組長有效地掌握車工技能的相關技術要點，只有這樣才能夠保證老師對整個小組都有一個有效的管理，進而做到對小組成員的有效指導，這就保證了老師在實際的教學過程中對自身的教學任務進行了有效的分解，有效減輕了自身的教學壓力。

2.3 重視基本功練習

對于還處于青春期的學生來說，其特點就是只對剛剛接觸到的新事物感興趣，等到對新事物進行了一定的了解之后就會產(chǎn)生一定的厭倦心理，這對于車工實訓教學來說是一樣的道理。很多學生對于實訓教學來說只做一遍就想著已經(jīng)學習成功，就不會進行下一步的學習工作，就想著要盡快學習下一個課程，這也就是人們常說的“練武不練功，到頭一場空”。

在對學生進行車床實訓教學過程中，就需要對同一個所學知識進行不斷的練習，只有經(jīng)過長時間的強化訓練才能夠保證學生在實際的操作過程中不會出現(xiàn)操作不熟練、動作生硬的現(xiàn)象。

2.4 精心講解，準確示范

車工實訓教學的主要內(nèi)容是讓學生自己動手操作，但精煉的講解過程是十分必要的。教師應當用最簡練的語言完成講解過程，講解要緊扣主題、層次清晰、突出重點、生動有趣，將課程的目的要求、操作要領、注意事項講清楚。

示范操作是實訓教學課中至關重要的一環(huán)。學生就是根據(jù)通過模仿教師的示范動作，從而加深對所學知識的理解，掌握操作要領。因此，教師的示范必須做到規(guī)范準確，不能過快也不能過慢，使學生能夠看清動作要領。此外，需要注意的是，講解示范過程不能夠占用太多時間，將更多的動手時間留給學生。

2.5 對項目教學方法進行合理的使用

根據(jù)我國現(xiàn)有的項目教學方法，需要依據(jù)我國實際的學院條件及學生素質(zhì)進行學生項目任務的制定工作。在實際的實訓過程中，各個車間的任務模擬工廠都需要依據(jù)圖紙讓學生進行實訓，并根據(jù)學生自身的實際情況制定相應的任務，例如，簡單的零件并不能有效調(diào)動學生的主動性，而較難的任務則又大大降低了學生的主動性，因此，需要根據(jù)每個班級學生素質(zhì)的不同進行目標的確定，其中最為有效的方法就是要對項目進行分級設計，項目難度要由低到高不相同，所以，在實際的過程中需要學生能夠自己掌握難易程度，這樣不僅能夠有效保證學生的學習興趣不會降低，同時還會有效增強學生學習的自信心。讓學生在模擬的企業(yè)環(huán)境中，通過對各種零件的加工，接觸各種材料，了解、掌握其加工性能，通過對零件的加工，提高學生的實際操作能力，增強產(chǎn)品質(zhì)量意識、效率意識，為學生“零距離”上崗奠定良好的基礎。

2.6 自我升華

學生是課堂的主體，但離開了教師這個引導者，他們的主體地位很難充分體現(xiàn)。所以，教師自身水平高低，直接決定著教的效果。而學生能力高低，直接決定著學的效果。有效課堂需要規(guī)范教師行為，轉(zhuǎn)變教師觀念，創(chuàng)建和諧的師生關系。這就要求教師必須不斷學習，升華自身，提高綜合素質(zhì)。在專業(yè)知識方面，要及時了解教育政策信息，對教學目標和內(nèi)容加以適當調(diào)整。多與其他教師交流，學習更多的教學方法。也可定期參加培訓;在綜合素質(zhì)方面，比如應掌握計算機技術，熟練使用多媒體教學。掌握一定的管理學和心理學知識，更好地指導學生。加強師德師風建設，增強責任心，端正自己的教學態(tài)度。

2.7 人文關懷

影響有效課堂開展的因素除了學習能力，還與教學環(huán)境、心理活動有關。如果教師明顯地偏袒某些學生，而對其他人不管不問，必然會引發(fā)學生不滿，也就無心去學習了。所以，教師在重視知識傳授的同時，還要重視和學生的私下交流。要經(jīng)常和學生溝通，幫他們解決生活上、情感上遇到的問題，全身心地投入到學習中去。如果時間還充裕，學生在完成規(guī)定的項目內(nèi)容后，我們會靈活地安排一些加工觀摩內(nèi)容，老師用加工一些更復雜的零件，讓學生體會到車工技術的魅力，激勵他們要不斷地學習操作，積累經(jīng)驗完善自我，促使他們今后朝著高深的層次去努力，去挑戰(zhàn)，去實現(xiàn)自我。

3 結束語

綜上所述，實訓課不能呆板地按部就班地進行教學，要根據(jù)實際情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，采取靈活有效的手段，激發(fā)學生的實訓興趣，以實訓目標為中心，采用多樣的教學方法來實現(xiàn)，讓學生始終保持昂揚的情緒，濃厚的興趣。要善于表揚先進生，也要鼓勵后進生，讓每個學生都能有所獲，能做到這些，我們的車工實訓教學一定會獲得很好的效果。

參考文獻

[1] 鄧志博.機械加工培訓教程[M].北京：北京理工大學出版社，2010.12.

[2] 黃錦陽.車工生產(chǎn)實習教學改革初探[J].價值工程，2010（2）：112-115.

[3] 陶立環(huán).車工實習教學方法初探[J].職業(yè)教育，2009（11）：217-219.

[4] 賴桂芳.車工實習教學必須與產(chǎn)品生產(chǎn)相結合[J].職業(yè)教育，2010（9）：325-326.endprint