中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)改革的探討與實(shí)踐

趙汝華

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展和變革，不同領(lǐng)域和不同行都在進(jìn)行著自身的發(fā)展和變化。就我們從事計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)說(shuō)，也要隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步進(jìn)行調(diào)整和變化，培養(yǎng)人才的方向也從原來(lái)的讓市場(chǎng)去適應(yīng)變化為現(xiàn)在的結(jié)合市場(chǎng)和社會(huì)的實(shí)際需求來(lái)培養(yǎng)，這樣的一個(gè)調(diào)整也要求我們?cè)趯?zhuān)業(yè)選取上、以及專(zhuān)業(yè)課程選擇上去探究和摸索。如今社會(huì)上各行各業(yè)和計(jì)算機(jī)的聯(lián)系越來(lái)越緊密，中職畢業(yè)生一般都在第一線從事具體工作，掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用知識(shí)也格外重要。因此，作為職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》，必須在教學(xué)方法上有新的突破，所以，計(jì)算機(jī)教學(xué)改革尤為重要。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法 因材施教 理論為實(shí)踐服務(wù) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）02（a）-0185-01

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》這門(mén)課程看起來(lái)簡(jiǎn)單，學(xué)起來(lái)容易，但要做到用起來(lái)得心應(yīng)手，也是一件不容易的事情。能否教好這門(mén)課程，是對(duì)教師在學(xué)識(shí)、能力、耐力、技巧諸方面的一種嚴(yán)峻考驗(yàn)。在長(zhǎng)期的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)過(guò)程中，我結(jié)合計(jì)算機(jī)的發(fā)展和課程特點(diǎn)，對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程的教學(xué)理念有了新的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)提出自己的一些看法。

1 了解學(xué)生現(xiàn)狀，因材施教

從多年來(lái)計(jì)算機(jī)的教學(xué)實(shí)踐中，我感覺(jué)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣還是比較濃厚的，但是也存在著一定問(wèn)題。如對(duì)于城市學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)是非常多的，簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)應(yīng)用還是會(huì)的，但是只會(huì)用不會(huì)說(shuō)，有的甚至連文件與文件夾的區(qū)別都說(shuō)不清，對(duì)知識(shí)的掌握不系統(tǒng)、不全面；而對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，有的甚至沒(méi)有見(jiàn)過(guò)計(jì)算機(jī)，更別說(shuō)使用了。針對(duì)這些情況，我和學(xué)生做了多方的接觸溝通，找出因材施教的辦法。

2 注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

學(xué)生的能力高低不僅跟其知識(shí)、智力有關(guān)，而且和他的個(gè)性品質(zhì)有著極為密切的關(guān)系，勇敢、勤奮、謙虛、韌性等均有利于個(gè)人能力的培養(yǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生水平的尺度是以對(duì)所學(xué)知識(shí)的繼承度來(lái)衡量的，對(duì)于培養(yǎng)生產(chǎn)第一線和基層部門(mén)實(shí)際工作者，這種教育質(zhì)量觀是錯(cuò)誤的，應(yīng)該以技術(shù)應(yīng)用能力大小和勞動(dòng)技能高低取而代之。因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)突出對(duì)學(xué)生職業(yè)技能和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，樹(shù)立以能力為本位的教學(xué)理念。

3 突出理論為實(shí)踐服務(wù)的思想

按照職業(yè)教育“理論夠用為度”、“加強(qiáng)技能訓(xùn)練”的思想，根據(jù)當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)特點(diǎn)和學(xué)生未來(lái)職業(yè)崗位工作的需要，在課程內(nèi)容組織上，改變先理論后實(shí)踐的傳統(tǒng)模式，將理論融合在實(shí)際問(wèn)題和項(xiàng)目中，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)理論，讓實(shí)踐始終貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。將理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合，以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐訓(xùn)練為重點(diǎn)，把培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力放在首位。

4 教學(xué)方法的變革

研究者在教學(xué)中采用邊教、邊做、邊學(xué)的教學(xué)方法：從最基本的應(yīng)用出發(fā)，由實(shí)際問(wèn)題入手，通過(guò)技能訓(xùn)練引入相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生首先對(duì)計(jì)算機(jī)建立起感性認(rèn)識(shí)；從實(shí)際課題出發(fā)，以案例教學(xué)法組織教學(xué)內(nèi)容，并注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中注重以人的認(rèn)知規(guī)律為主線，而不是以教材的結(jié)構(gòu)為主線；以任務(wù)為單元，而不是以命令功能為單元組織教學(xué)，將一個(gè)個(gè)難點(diǎn)分解到若干任務(wù)模塊中，使學(xué)生饒有興致地領(lǐng)略計(jì)算機(jī)神通廣大、無(wú)處不在的同時(shí)，潛移默化地理解和接受了知識(shí)點(diǎn)。

同時(shí)在講課過(guò)程中，本人運(yùn)用多種教學(xué)方法，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的潛能，從而提高學(xué)生的知識(shí)掌握程度和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

4.1 啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)是指教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。職業(yè)院校的學(xué)生，純理論、全說(shuō)教的教學(xué)法很容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣差，理解、記憶效果差，知識(shí)掌握、創(chuàng)新思維能力低。所以，我們要引導(dǎo)學(xué)生，但不硬牽著他們走；嚴(yán)格要求學(xué)生，但不施加壓力；指明學(xué)習(xí)的路徑，但不代替他們達(dá)成結(jié)論。

例如在講解“管理計(jì)算機(jī)資源”這一章節(jié)時(shí)，將相關(guān)命令融入到計(jì)算機(jī)的應(yīng)用中去講授，經(jīng)過(guò)啟發(fā)式的推衍，引導(dǎo)學(xué)生循問(wèn)題而思考，這樣有助于學(xué)生對(duì)命令功能的理解，以便加深記憶。

4.2 實(shí)例教學(xué)法

教學(xué)的實(shí)施通常是以實(shí)例教學(xué)為模式，在每個(gè)章節(jié)都通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)獨(dú)特而又具有代表性的典型事件，讓學(xué)生在案例的閱讀、思考、分析、討論中，建立起一套適合自己的完整而又嚴(yán)密的邏輯思維，以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高綜合素質(zhì)。

4.3 多媒體組合教學(xué)法

計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用先進(jìn)的教學(xué)工具，建設(shè)較為現(xiàn)代化的多媒體教室及現(xiàn)代化的教學(xué)軟件，利用多媒體教學(xué)可以提供直觀的材料來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是在計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中包含了操作系統(tǒng)和多種辦公軟件的各種操作，以往的教學(xué)方式是在黑板上寫(xiě)操作步驟，往往寫(xiě)一大黑板都不夠，而且大量占用授課時(shí)間，且不易理解其操作過(guò)程。借助多媒體實(shí)施教學(xué)，邊演示、邊操作、邊講解，這樣就可以使學(xué)生形象、直觀、動(dòng)態(tài)的掌握操作過(guò)程，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

4.4 理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)法

對(duì)一個(gè)初學(xué)計(jì)算機(jī)的人來(lái)說(shuō)，如果按書(shū)本上的教法，上來(lái)就是定義、名詞、命令，很難讓學(xué)生理解其作用，那么學(xué)不了幾天就會(huì)覺(jué)得枯燥乏味。因此理論與實(shí)踐結(jié)合是一個(gè)好方法，邊學(xué)習(xí)、邊演練，循序漸進(jìn)，這就能將用到的命令理解、吃透、扎根于腦海。也就是說(shuō)，當(dāng)你此次學(xué)習(xí)完某幾條命令后，接下去就該做練習(xí)了，通過(guò)練習(xí)，使你感受剛才的命令產(chǎn)生了控制效果，而能深刻理解命令是如何去控制計(jì)算機(jī)的。

4.5 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法

提出明確而適度的任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法實(shí)施的前提，每一章節(jié)，甚至每一堂課把所要學(xué)習(xí)的知識(shí)巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中達(dá)到理解知識(shí)、掌握技能的目的。設(shè)計(jì)精巧的“任務(wù)”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，融洽與和諧的情境中獲得良好的教學(xué)效果。

綜上所述，計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容豐富，特點(diǎn)鮮明，需要與之相匹配的教學(xué)方法才能成功的完成教學(xué)任務(wù)。要求教師在教學(xué)中開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，努力實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

5 結(jié)語(yǔ)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展更新，我們應(yīng)當(dāng)隨時(shí)更新現(xiàn)有的技術(shù)水平，緊跟計(jì)算機(jī)發(fā)展的步伐，為學(xué)生提供一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也會(huì)對(duì)中、高職的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》教學(xué)教法上有更多、更高、更新的要求。

參考文獻(xiàn)

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