如何讓學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中享受快樂(lè)

李若梅

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)活動(dòng) 快樂(lè) 團(tuán)隊(duì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）06A-0123-02

小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)內(nèi)容涵蓋豐富，有音樂(lè)知識(shí)與技能，演唱、演奏、活動(dòng)等，教材中把這些內(nèi)容安排為演唱、聽(tīng)賞和活動(dòng)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。而音樂(lè)活動(dòng)包含的內(nèi)容又比較廣泛，既有感受、欣賞和思考，又有表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂(lè)，是對(duì)單元教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)補(bǔ)充和拓展。因此，教師在教學(xué)中要充分重視這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中享受學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)，收獲知識(shí)、技能與成功。

一、在音樂(lè)活動(dòng)中享受團(tuán)隊(duì)合作的快樂(lè)

在音樂(lè)教材中，每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容都是根據(jù)單元的主題來(lái)開(kāi)展，需要學(xué)生采取團(tuán)隊(duì)合作的形式完成。教師可首先根據(jù)音樂(lè)活動(dòng)的內(nèi)容要求，把學(xué)生分成合作小組，可以學(xué)習(xí)大組為單位，也可以是四人或六人小組為單位。比如，在“唱不完的歡樂(lè)歌”教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以按照民族資料的收集要求（如傣族、壯族、彝族、侗族的資料、歌曲）把學(xué)生分成四個(gè)小組，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，先是組內(nèi)成員相互匯報(bào)，然后小組匯報(bào)，最后合作完成音樂(lè)活動(dòng)。另外，有一些音樂(lè)活動(dòng)是需要一定時(shí)間來(lái)作準(zhǔn)備的，比如對(duì)“彼得與狼”音樂(lè)劇的續(xù)編，從劇本編寫(xiě)、道具準(zhǔn)備，到角色分配表演等都需要有充足的時(shí)間安排。教師可先讓每個(gè)小組的組長(zhǎng)組織學(xué)生集體討論、撰寫(xiě)劇本，然后分組進(jìn)行排練，充分利用課間或活動(dòng)課的時(shí)間共同完成排練內(nèi)容。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中收集、整合資料，討論、撰寫(xiě)劇本，排練表演等，在團(tuán)隊(duì)中找到自己的位置，與同學(xué)相互幫助，共同進(jìn)步，通過(guò)準(zhǔn)備活動(dòng)和在活動(dòng)中參與表演，肯定了自己在團(tuán)隊(duì)中的作用，感受到了團(tuán)隊(duì)合作的快樂(lè)，從中收獲知識(shí)和友誼。

二、在音樂(lè)活動(dòng)中享受表現(xiàn)的快樂(lè)

音樂(lè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生自信心的演唱、演奏能力、綜合性藝術(shù)表演能力，以及在發(fā)展音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)基礎(chǔ)上的讀譜能力。在音樂(lè)活動(dòng)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生綜合性藝術(shù)表演的能力，讓學(xué)生享受表現(xiàn)的快樂(lè)。一是讓學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)前有充分的時(shí)間準(zhǔn)備，特別是音樂(lè)劇、舞蹈、合作演唱等，在準(zhǔn)備好的前提下，學(xué)生才能有信心表現(xiàn)好，比如，在“校園歌曲大聯(lián)唱”活動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)不同的演唱形式、伴奏方法、隊(duì)形表演等方式來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，復(fù)習(xí)已學(xué)習(xí)的曲目。二是要鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中大膽地展示自己的音樂(lè)技能，比如，在“彼得與狼”的音樂(lè)劇續(xù)編中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合音樂(lè)劇進(jìn)行展示，會(huì)吹長(zhǎng)笛的學(xué)生可以為小鳥(niǎo)配上一段旋律；會(huì)舞蹈的學(xué)生可以創(chuàng)編一段小鳥(niǎo)翩翩起舞的舞蹈動(dòng)作；會(huì)彈鋼琴的學(xué)生可以彈奏出緊張、恐怖或者模擬腳步聲的音響效果。三是教師在學(xué)生表現(xiàn)后要進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，注意組織學(xué)生對(duì)活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以采取組內(nèi)自我評(píng)價(jià)，然后生生相互評(píng)價(jià)、師生互評(píng)等。學(xué)生在評(píng)價(jià)中明確了活動(dòng)要求，從中學(xué)到了知識(shí)，在潛移默化中掌握音樂(lè)知識(shí)和技能，同時(shí)，學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中大膽地展示自己的歌聲、舞蹈、器樂(lè)表演、音樂(lè)劇人物表演技能等，體會(huì)到表現(xiàn)自我的快樂(lè)。

三、在音樂(lè)活動(dòng)中享受創(chuàng)造的快樂(lè)

音樂(lè)是一門(mén)極富創(chuàng)造性的藝術(shù)，創(chuàng)造是學(xué)生發(fā)揮想象力和思維潛能，進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作的手段。在小學(xué)音樂(lè)課堂中，教師要用音樂(lè)材料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作的嘗試與練習(xí)，以充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。

（一）為旋律、節(jié)奏續(xù)編或根據(jù)圖畫(huà)意思創(chuàng)作樂(lè)句

小學(xué)四、五年級(jí)教材中的音樂(lè)活動(dòng)環(huán)節(jié)往往會(huì)有這樣的內(nèi)容要求“為旋律、節(jié)奏續(xù)編”，這樣的創(chuàng)作練習(xí)需要學(xué)生先從情緒去體會(huì)，再根據(jù)旋律、節(jié)奏續(xù)編樂(lè)句。這樣的續(xù)編形式有一定的難度，那么，如何提高學(xué)生創(chuàng)作的樂(lè)趣呢？教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提出簡(jiǎn)單的創(chuàng)編要求，比如在續(xù)編中學(xué)生只能用“1、2、3、5、6”這幾個(gè)音，節(jié)奏可以使用“X”“X X”等，讓學(xué)生有一定的創(chuàng)編依據(jù)，這樣他們就不會(huì)感覺(jué)創(chuàng)編困難，會(huì)用簡(jiǎn)單的幾個(gè)音和節(jié)奏續(xù)編旋律。教師要求學(xué)生試著把續(xù)編的旋律、節(jié)奏唱一唱、拍一拍，并相互評(píng)價(jià)，使學(xué)生從中感受到創(chuàng)編的樂(lè)趣。到了六年級(jí)，創(chuàng)編旋律、節(jié)奏出現(xiàn)“根據(jù)圖畫(huà)意思創(chuàng)作四小節(jié)樂(lè)句”的要求，這就需要學(xué)生在已有知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的延伸。教師可以讓學(xué)生先理解圖畫(huà)的意思，感受圖畫(huà)展現(xiàn)的意境，然后根據(jù)意境、情緒來(lái)選擇拍子、節(jié)奏類(lèi)型，最后讓學(xué)生創(chuàng)編四小節(jié)旋律曲或節(jié)奏曲。為了讓學(xué)生感受創(chuàng)編的快樂(lè)，教師可以把學(xué)生創(chuàng)編的旋律用鋼琴?gòu)椬喑鰜?lái)，讓學(xué)生們相互點(diǎn)評(píng)，推選出優(yōu)秀的創(chuàng)編曲，既突出了好的作品，又讓學(xué)生明白了原來(lái)創(chuàng)編旋律、節(jié)奏并不是那么難。學(xué)生有了成功的體驗(yàn)后就會(huì)激發(fā)出創(chuàng)編旋律、節(jié)奏的欲望。

（二）為歌、樂(lè)曲創(chuàng)編表演形式

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的活動(dòng)環(huán)節(jié)有很多為歌、樂(lè)曲創(chuàng)編表演形式的內(nèi)容，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌、樂(lè)曲的要求創(chuàng)編表演形式，如小組唱、表演唱、器樂(lè)伴奏唱或是領(lǐng)唱、合唱等。學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，為歌、樂(lè)曲創(chuàng)編不同的表演形式，這樣既鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又發(fā)揮了自己的特長(zhǎng)，從中感受到創(chuàng)編表演形式的樂(lè)趣。比如，教師在“校園歌曲大聯(lián)唱”活動(dòng)中讓學(xué)生根據(jù)本單元學(xué)習(xí)的曲目，設(shè)計(jì)不同的演唱形式、伴奏方法、隊(duì)形表演等，使學(xué)生從中獲得全方位的組織能力和創(chuàng)造能力的訓(xùn)練。

（三）續(xù)編或創(chuàng)編音樂(lè)劇

在續(xù)編和創(chuàng)編音樂(lè)劇中，學(xué)生的編創(chuàng)能力有了進(jìn)一步的提升，就可以在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮想象、積極合作，共同完成創(chuàng)編任務(wù)。比如，在“彼得與狼”的續(xù)集創(chuàng)編中，學(xué)生充分發(fā)揮想象寫(xiě)出小劇本，為人物設(shè)計(jì)臺(tái)詞和動(dòng)作，通過(guò)分組排練進(jìn)行創(chuàng)編表演，把書(shū)本文字，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)表演的形式展現(xiàn)出來(lái)。又如，“賣(mài)火柴的小女孩”是學(xué)生喜愛(ài)的安徒生童話故事。在音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)中，教師先請(qǐng)學(xué)生講述原著，再請(qǐng)學(xué)生欣賞芭蕾舞劇《賣(mài)火柴的小女孩》音樂(lè)片段，從中尋找靈感。學(xué)生根據(jù)圖片編創(chuàng)情節(jié)，并根據(jù)故事情節(jié)安排劇情。最后，學(xué)生分成四個(gè)小組進(jìn)行排練，擬寫(xiě)旁白、臺(tái)詞，安排每個(gè)角色的表演者等，這樣充分培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作能力。

綜上所述，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中感受團(tuán)隊(duì)的力量、合作的快樂(lè)、創(chuàng)造的樂(lè)趣、表現(xiàn)的成功，最終收獲學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)感受。

（責(zé)編 楊 春）