古詩詞審美教育策略初探

陳婉恩

【關(guān)鍵詞】古詩詞 審美教育 知人論世 把握修辭 細分類別

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）06A-0099-01

古詩詞在中國文學(xué)等領(lǐng)域有著舉足輕重的地位。初中語文把古詩詞納入課程里，使學(xué)生有一定的詩詞積累，提升語文素養(yǎng)。對于詩歌這種極具抒情性和美感的文學(xué)樣式，教師在講解時，要引導(dǎo)學(xué)生充分體味其中的情與美，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一場美的歷程。下面筆者從三個方面來探討古詩詞審美教育策略。

一、知人論世，領(lǐng)略詩美

孟子說：“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎？是以論其世也。是尚友也?！币馑际钦f，文學(xué)作品與作家本人的思想情感及時代背景有著極為密切的關(guān)系，因而只有了解作者及其創(chuàng)作的時代背景，才能客觀、準確地理解和把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容。因此，教師在講解古詩歌時，在梳理了基本的字、詞、句后，還要讓學(xué)生“知人論世”。

對于人教版語文教材七年級上冊《泊秦淮》（杜牧）來說，字詞句梳理是相對簡單的，關(guān)鍵在于讓學(xué)生體味蘊藏于詩中的美感。要引導(dǎo)學(xué)生體會這首詩的美，其前提是要讓學(xué)生了解這首詩背后的深意，這就得讓學(xué)生了解杜牧其人，對杜牧其人“知人論世”。因此，在講解時，教師要給學(xué)生補充杜牧生于唐王朝似欲中興實則無望的時代背景，并介紹《玉樹后庭花》綺艷輕蕩，歌聲哀傷，是亡國之音。通過背景知識的介紹，學(xué)生很容易就能感悟到蘊藏于“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”中的深切憂慮，體會到詩中悲涼深沉的意境、精當(dāng)錘煉的語言表達，以及曲筆的巧妙運用，從而領(lǐng)會到這首七言絕句的藝術(shù)感染力。

二、把握修辭，發(fā)現(xiàn)詩美

有人曾說：“修辭是古詩傳情達意的主要倚仗方式之一。古詩倚重修辭，借助修辭進行語言舞蹈，讓詩的精神魂靈飄升?！币胱寣W(xué)生在古代詩詞賞析中發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略詩美，除了“知人論世”，指導(dǎo)學(xué)生把握詩詞的修辭手法也是至關(guān)重要的。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分從詩歌的修辭方面去把握詩詞的美感，引導(dǎo)學(xué)生透過文字感受詩美。

古詩常見修辭有比喻、借代、夸張、對偶、排比、互文、頂針、反問等等。以人教版語文教材八年級上冊《杜甫詩三首》中的《春望》（杜甫）為例，在講解首聯(lián)“國破山河在，城春草木深”時，教師應(yīng)說明這里運用了對比的修辭手法，讓學(xué)生體會“國破”和“城春”兩個截然相反的意象所形成的反差效果。本來，春天是草木繁茂的季節(jié)，可是由于國都淪陷，春天也失去了光彩。在講解頸聯(lián)“感時花濺淚，恨別鳥驚心”一聯(lián)時，教師應(yīng)給學(xué)生講解這里使用了對偶及互文的修辭手法。首先，這一句對仗非常工整，“感時”對“恨別”，“花濺淚”對“鳥驚心”，工穩(wěn)的對仗使這首詩音調(diào)鏗鏘，瑯瑯上口。其次，這首詩還巧妙地運用了互文的修辭手法，本來應(yīng)該是“感時恨別花濺淚，感時恨別鳥驚心”，通過互文的手法，詩歌更具有凝練美了。另外，““濺”“驚”體現(xiàn)了語言的動態(tài)美，寄托了詩人強烈的情感。

三、細分類別，感受詩美

古代詩詞類別很多，各類詩詞風(fēng)格各異。這就要求教師在講解古代詩詞時，要引導(dǎo)學(xué)生細分詩詞的類別，大致把握各類詩詞的特點。引導(dǎo)學(xué)生細分詩詞類別有助于學(xué)生更好地把握詩詞的主旨。

詩詞按照不同的標準可分成各種不同的類別：例如，按照題材分，可分成送別詩、邊塞詩、閨怨詩等類別：送別詩，如《別董大》（高適），這一類詩或者表達了作者在離別時的不舍，或者表達了對友人的懷念、祝福、鼓勵等；邊塞詩，如《出塞》（王昌齡），這類詩大都表達了對戰(zhàn)爭的厭惡，希望早日結(jié)束戰(zhàn)亂，與親人團聚等思想感情；閨怨詩：如《閨怨》（王昌齡），這類詩大都抒寫古代婦女的憂傷，或者少女懷春、思念情人的感情；詠物詩，如《梅花》（王安石），這類詩主要是通過對事物的詠嘆來抒發(fā)詩人自己的思想感情，詩中之物往往是詩人自己的寫照，因此在描摹事物中，詩人或寄托了一定的感情，或表露了自己的人生態(tài)度、美好愿望，或包含著深刻的道理，或表達自己的生活情趣等等。此外，還有懷古詩、羈旅詩、山水詩、田園詩等等。教師引導(dǎo)學(xué)生分出不同的詩詞類別，同時讓他們大體把握了各類詩詞主要的表情達意的技巧和特點，學(xué)生對于各類詩詞的審美表達方式的把握就會更加得心應(yīng)手。

以上筆者從知人論世、把握修辭、細分類別三個方面論述了初中語文教師在講解古詩詞時應(yīng)該如何對學(xué)生進行審美教育。當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略古詩詞的美還有很多方法，例如熟讀成誦、分析意象、聯(lián)系現(xiàn)實等，教師要采取多種教學(xué)方法，讓學(xué)生從古詩詞中發(fā)現(xiàn)美，領(lǐng)略美，繼而創(chuàng)造美，來一場美的歷程。

（責(zé)編 秦越霞）