“微時代”背景下的大學生思想政治教育工作創(chuàng)新探索

孟會釧

摘要：“微時代”的到來對社會生活的各個方面均產(chǎn)生較大影響。在當前背景下，大學生心理以及思想素質也受到較大影響，在大學生思想政治教育工作中，應該改變原來教育模式，對其進行創(chuàng)新，從而使教學水平得到提高，符合當今社會發(fā)展要求。

關鍵詞：微時代；大學生；思政教育；創(chuàng)新

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：10017836（2015）06008902

在當今社會，伴隨著“微時代”的到來以及發(fā)展，人們生活以及學習各個方面均在很大程度上受到影響，尤其是對于大學生而言，其生活方式以及學習方式均發(fā)生改變，進一步影響其心理以及思想發(fā)生很大變化。在大學生思政教育工作中，應當順應當今社會發(fā)展特點，對教學方式以及方法進行創(chuàng)新，從而使思政教育發(fā)揮其應有作用，提高教學質量以及學生思想水平。

一、“微時代”背景下大學生思政教育中存在的問題對于大學生這一群體而言，由于其特殊智力稟賦以及環(huán)境優(yōu)勢，很容易在新型信息技術方面成為敏感群體，在對信息文化的新型傳播方式方面，大學生具備便捷渠道以及巨大擴散效應。所以，在“微時代”，大學生更容易成為引領者以及推動者。另外，這種簡便短小信息文化傳遞方式，也對大學生思想政治現(xiàn)狀以及社會心理狀態(tài)有著直接影響，因此在大學生思想教育工作中有一些新問題出現(xiàn)。

1.大學生的“微行為”

“微行為”所指的就是特定“微時代”背景之下所產(chǎn)生的行為。對于“微時代”背景之下媒體語言來說，其一個重要時代特色就是短小，比如微博及微小說，其要求表述一次應當控制在140字之內，而對于微電影放映時間往往在300s之內[1]。這些與當今社會中人們較快的生活節(jié)奏比較適應，使人們在數(shù)量龐大且種類繁多的信息接收方面更加方便高效。然而該要求也導致信息不可避免地有不完整及瑣碎等缺點出現(xiàn)，因此在表達上也缺乏深度及系統(tǒng)性表達內涵。媒介屬于文化載體，然而由于“微媒介”要求內容簡單，導致媒體工具具有很強選擇性，因而破壞文化內涵完整性。所存在的這些情況在很大程度上也影響大學生生活及學習，在對知識學習過程中不求甚解，缺乏深入探索精神，在了解社會問題方面比較膚淺，未做到持續(xù)關注以及深入研究。這些均對大學生言行舉止以及人生態(tài)度產(chǎn)生直接影響，導致大學生群體表現(xiàn)出一種浮躁心理。

在“微時代”背景之下，追求高速傳播為十分重要的另外一個時代特點。對于任何“微媒介”而言，其作用主要就是使人際關系鏈條得以繼續(xù)延伸，將輿論影響力擴大，以最快方式將自身生活態(tài)度、基本觀點以及社會觀察與價值取向向最多人傳遞[2]。這樣一來很容易有為快速傳播而將事實夸大甚至扭曲現(xiàn)象產(chǎn)生，選擇極端態(tài)度以及言語對價值取向進行表達，然而對道德基本規(guī)范以及社會主流價值漠視，產(chǎn)生對大眾文化逆反而對小眾文化追求等心理問題。對于大學生而言，其正處于形成價值觀、世界觀以及人生觀重要時期，對于社會上復雜輿論環(huán)境以及讀取大量信息，雖然在新鮮事物的吸收方面其具備較強能力，但是辨別是非能力比較差，在抵制不良影響方面其能力也比較差，這些問題在大學生群體中有著十分明顯表現(xiàn)。

2.大學生的“微心理”

“微心理”所指的就是在特定“微時代”背景下所產(chǎn)生的心理。在“微時代”背景之下，人們在網(wǎng)絡人際空間方面空前增大，通過網(wǎng)絡環(huán)境，對于任何人都能夠隨意認識，并且能夠隨意說任何話，由于關注度而引起的自我價值肯定能夠使尋求實現(xiàn)自我價值心理得到滿足，能夠將在現(xiàn)實生活中所存在的人際關系挫折感抵消，所以對于這種虛擬空間中所產(chǎn)生需求滿足感更加依賴，而將現(xiàn)實生活中的真實人際關系放棄。對于大學生而言，其進入全新的陌生環(huán)境，有些學生對于大學生活無法很好適應，對于大學中人際關系有懼怕感以及疏離感產(chǎn)生，從而將精力放在構建網(wǎng)絡人際關系方面，從中尋求滿足感。這樣雖然能夠使由于現(xiàn)實挫折所產(chǎn)生的心理情緒得到一定程度緩解，但是無法從根本上將人際關系供求中所存在的矛盾進行徹底解決，進而造成人際關系惡化。這種惡性循環(huán)會使得現(xiàn)實生活中大學生自卑情緒加重，從而有自閉行為產(chǎn)生，進而導致大學生出現(xiàn)嚴重心理問題。

二、“微時代”背景下思政教育工作創(chuàng)新路徑

隨著當前“微時代”的不斷發(fā)展，大學生思想政治教育工作也要與時俱進，能夠不斷進行創(chuàng)新。在信息傳播方面，“微平臺”具備快速、便捷以及即時性等特點，對當今社會生活、文化以及思想均產(chǎn)生較大影響。所以，在思想政治教育工作中應當對“微時代”背景之下在思政教育工作中所存在的重點與難點進行全面分析，對于當前思政教育工作中所存在的新規(guī)律深入掌握，對當前背景下思政教育的新方法進行努力探索[3]。在實際教育工作中，教師應當對“微平臺”進行充分利用，對“微平臺”優(yōu)勢進行充分發(fā)揮，對當前思政教育中的新路徑進行積極探索，從而使思政教育的工作效率得到提高。

1.通過“微平臺”構建教育引導平臺，豐富教育內容

在大學生思政教育工作中要能夠與當前時代發(fā)展相適應，在實際教育過程中對新型信息技術手段進行應用，并且與大學生群體特征相結合，對大學生群體所存在的現(xiàn)實狀況進行深入分析，真正做到因材施教，對大學生進行有效引導，使其樹立正確的價值觀及人生觀，從而使其具備社會責任感、歷史使命感以及高度理想信念。首先，教師應當對“微平臺”技術特征、媒體缺陷以及傳播優(yōu)勢進行全面透徹了解，在實際工作過程中應當利用其優(yōu)勢。另外，應當提高網(wǎng)絡信息媒介的素養(yǎng)，對“微平臺”技術加深了解以提高操控能力，通過“微平臺”將思想政治教育的引導平臺構建起來，從而最大限度地發(fā)揮“微平臺”在思政教育中所具備的作用[4]。其次，高?？梢詫⒃谖⑵脚_上所要發(fā)布思政教育有關資料集中力量制定出來，對“微平臺”進行深入利用，從而全面系統(tǒng)地進行思政教育。在思政教育工作中，“微平臺”作為技術平臺僅僅具有輔助作用，使開展的思政教育更加廣泛生動，其作用就是改變傳統(tǒng)教學方法，通過引入新元素與新思路，從而系統(tǒng)規(guī)范且有目的地進行思政教育。第三，對于“微平臺”的使用學校應當鼓勵并支持，比如在學校內可將教育“微平臺”自上而以下建立起來，組織專業(yè)教育隊伍負責“微平臺”信息發(fā)布，通過生動的語言，與學生內容貼近，從而使思政教育得到較好開展。

2.以“微平臺”構建信息傳播平臺，使信息加速傳遞

從當前情況而言，大學生中很少有人主動積極學習思政理論知識，所以在思政教育工作中，教師應當對“微平臺”所具備的集聚效應充分利用進行引導宣傳，使大學生能夠對思政教育理論進行主動學習以及了解。一方面，教師可通過“微平臺”將學生比較關注的信息發(fā)布出來，比如考證信息、獎學金信息以及就業(yè)信息與考研信息等，從而將學生吸引來，使固定信息閱讀群體形成，也就是所說的“粉絲群”。另外，教師還可以利用“微平臺”與學生之間分享自身經(jīng)歷、真實案例以及榜樣故事，將正面且積極信息向學生傳達，對學生進行引導，使其樹立正確的人生觀以及價值觀。另一方面，在學校內通過對“微平臺”進行構建，通過統(tǒng)計點擊次數(shù)、轉播次數(shù)以及評論數(shù)量能夠對信息傳播范圍進行了解，并能夠了解工作效用、認可度以及接受度，對學生關注熱點以及輿論焦點隨時了解。特別是在出現(xiàn)緊急突發(fā)事件時，利用“微平臺”能夠將輿情預警向學生及時發(fā)出，使信息快捷傳達，對虛假信息或者不實信息及時進行澄清以及阻斷，從而保證輿論從正面影響學生思想、生活以及學習各個方面。

3.利用“微平臺”構建雙向溝通平臺，加強師生互動

在當今高校內，在思政教育過程中所選擇的教育方式主要為理論課教育，在課堂上教師積極講述，但是學生的學習投入度特別低，并且?guī)熒g很少交流。在思政教育工作中，“微平臺”屬于雙向溝通平臺，其打破了傳統(tǒng)教育模式，使學生有機會與教師之間進行雙向溝通。教師在向學生教授思政知識過程中不再選擇傳統(tǒng)模式，而是利用“微平臺”即時與大學生之間進行互動，在教學過程中選擇“隱形”教育方式對學生進行引導，激發(fā)學生進行自我學習、自我管理以及自我成長[5]。教師應當利用“微平臺”對學生思想動態(tài)以及心理需求及時了解，對于大學生所存在的普遍問題，通過協(xié)調積極解決，將解決意見以及建議發(fā)布在“微平臺”上。在思政教育工作中，教師應當對雙向溝通平臺進行較好利用，通過“微平臺”與學生之間進行平等交流，關注學生思想動態(tài)，幫助學生將學習以及生活中所存在的困難第一時間解決，與學生之間成為朋友，從而使師生之間的良好互動得以形成，使思政教育實效性得到提高。

三、結語

在“微時代”背景下，對大學生進行思想政治教育工作應當改變傳統(tǒng)教育模式，對教育方式進行創(chuàng)新，在實際教育過程中，應當對“微平臺”進行合理有效的應用，將合理教學模式以及方法創(chuàng)造出來，與學生之間形成良好溝通，同時應當對現(xiàn)代教育中所存在的問題加以注意，從而使教育效果得到真正提高。

參考文獻：

[1]于卓靈，梁麗.微時代背景下的大學生思想政治教育工作創(chuàng)新探索[J].青春歲月，2013，（33）.

[2]朱琪.“微時代”的大學生思想政治教育工作探析[J].大學教育，2013，（9）.

[3]胡紅霞.微時代背景下的高職院校大學生思想政治教育路徑探究[J].黑龍江教育（理論與實踐），2014，（11）.

[4]曹德欣.略論“微時代”背景下的大學生思想政治教育[J].學校黨建與思想教育，2015，（1）.

[5]劉靜.“微時代”背景下的大學生思想政治教育問題探討[J].法制與社會，2012，（23）.