淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)方法

王志云

摘要：作為一名數(shù)學(xué)教師，在緬度課堂集體時應(yīng)該耐心傾聽，并給激勵性評析，這樣既有利于幫助學(xué)生糾正錯誤，又能達到激勵學(xué)生的積極思考，激發(fā)學(xué)生的求異思維的目的，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；數(shù)學(xué)思考

作為一名數(shù)學(xué)教師，在從事過一線的教學(xué)工作后，本人悉心總結(jié)了一些心得，并在初中教學(xué)課堂中努力時間，不斷的探索，獲得如下幾點思考：

一、數(shù)學(xué)課堂必須引導(dǎo)學(xué)生樹立數(shù)學(xué)思維，構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂環(huán)境

數(shù)學(xué)思維源于數(shù)學(xué)問題的提出，數(shù)學(xué)思維是隱性的心里活動，教師要設(shè)法采取一定這定的形式，凸顯思維過程，如：設(shè)計相關(guān)的思考問題，分析題設(shè)障礙，啟迪學(xué)生有效思維。

二、選好例題是關(guān)鍵

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不同于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)公式和概念的講解，要通過例題來展開，所以例題是關(guān)鍵，知識的講解與例題緊密結(jié)合的，在例題教學(xué)中，教學(xué)要知道學(xué)生學(xué)會思維，揭示數(shù)學(xué)思維，歸納解題方法和策略，例題的選擇可以遵循以下的原則：1、例題要能涵蓋本堂課所涉及的相關(guān)教學(xué)知識，知識的激活、檢查緣于題目信息，如有條件聯(lián)想知識，由結(jié)論聯(lián)系知識，知識的激活和檢索標志著思維開始運作，2、例題要具有可引申性，達到舉一反三的效果，要基礎(chǔ)知識講解完成后，要及時歸納思想方法和解題策略，從方法論的角度考慮，數(shù)學(xué)例題教學(xué)，意義不再例題本身，而數(shù)學(xué)思想方法和教學(xué)學(xué)習(xí)的策略才是本質(zhì)的東西，例題僅是學(xué)習(xí)方法策略的載體，因此，方法策略的總結(jié)是很有必要性的，在此基礎(chǔ)上，演繹出更多的例題，這樣經(jīng)過一輪的再歸納在演繹的過程，學(xué)生才能數(shù)量掌握知識要點，并達到熟練運用課堂教學(xué)效果。

三、營造良好的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂參與度

有些就教師習(xí)慣教學(xué)的“一言堂”形式，缺少課堂編號，模式化教學(xué)，希望學(xué)生順著自己的路走下去，忽略了學(xué)生思維的個性特征，例如，有位老四在講解一元一次方程的時候，發(fā)生了這樣的片段：教師：“如何解方程3x-3=-6（x-1）？”學(xué)生甲：“老師，我還么有開始計算就看出來了，X=1.”老師：光看不行，要按要求算出來才對啊，學(xué)生乙：先兩邊除以3再……（被老師打斷了）老師；你的想法是對的，但以后注意，剛學(xué)新知識時，記住一定要暗課本的格式要求來解，這樣才能打好基礎(chǔ)。

我們可以看到這樣的教學(xué)方式，既不科學(xué)也不民主，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造思維，打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，這位教師節(jié)中圖打斷了學(xué)生新穎大家回答，只滿足單一的標準答案，一味強調(diào)機械套用解題的一般步驟和通法，兩名學(xué)生的回答雖然很富有創(chuàng)造性但這種偶爾閃現(xiàn)的創(chuàng)造性思維火花北教師心目中的“標準格式”一下子就給否定扼殺了，作為一名教師，在面對課堂集體時，學(xué)生們的回答即使是錯誤的，也應(yīng)該耐心傾聽，并各激勵性評價，這樣既有利于幫助學(xué)生糾正錯誤，又能達到激勵學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的求異思維的目的，從而培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

四、巧設(shè)問題，引起課堂共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)課堂的提問藝術(shù)要遠遠高于其他學(xué)科，有的老師往往忽略了這一點，在課堂教學(xué)中，按部就班的三段式，講例題、設(shè)聯(lián)系、布置作業(yè)，忽略了提問題，幫助學(xué)生分析問題、解決問題這一過程，或者是雖然有提問，但提問后留給學(xué)生思考時間過短，學(xué)生沒有時間深入思考，結(jié)果是問而不答或是答非所問：有的教師提問面過窄，多數(shù)學(xué)生成了陪襯，被冷落一旁，長期下去，被冷落的寫上逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，上課不喜歡聽老師講課，對學(xué)習(xí)失去了動力，沒有了興趣，所以提問的時候要關(guān)注全體學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生，要提問不同層次的學(xué)生，對于不同的問題讓不同層次的學(xué)生回答，問題的提問要有思考的價值，使課堂的提問效益最大化，教師在提問的時候要善于捕捉學(xué)生的閃光點，給每一個學(xué)生都有一個表現(xiàn)的機會。讓學(xué)生都積極的參加到教學(xué)中來，參與問題、知識的形成過程，這樣就集中體現(xiàn)了現(xiàn)代的課程理念。

五、對知識的講解要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，化抽象為具體形象

例如，在研究三角形全等的判定時，有老師是這樣設(shè)定的：1、已知三角形的三個角分別為400、600、800，畫出這個三角形，并與同伴比較似否全等。學(xué)生得出結(jié)論后，再舉例體以下，舉例說明：如老師上課用的不是三角尺與同學(xué)用的三角板三個角分別對應(yīng)相等，但一個大一個小，很顯然是不全等的，再如同是等邊三角形，邊長不等，兩個三角形也不全等等等。2、已知三角形三條本分別是4cm、5cm、7cm，畫出這個三角形，并與同伴比較是否全等。教師組織學(xué)生在獨立完成操作過程后，通過交流，歸納得出結(jié)論，然后板書：三邊對應(yīng)相等的兩個三角形全等，簡寫為邊邊邊或SSS。經(jīng)過上述對課堂教學(xué)方法的調(diào)整。學(xué)生們更喜歡數(shù)學(xué)了。

教師如果能讓學(xué)生親身體驗，獨立思考，積極時間，主動參與，在教師的合理引導(dǎo)下，實現(xiàn)在課堂上的合作探究，課堂就會呈現(xiàn)波比實際，通過零活多樣的教學(xué)方式，師生之間的平等交流，逐步形成共同學(xué)習(xí)的民主氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性就可以調(diào)動起來了，形成了良好的學(xué)習(xí)的民主氛圍，在以前頭痛的學(xué)生，現(xiàn)在變成了鍛煉思維，體驗學(xué)習(xí)的樂趣的樂園。

有為專家說的好，教師是新課程的開發(fā)者，是用教科書教，而不是教教科書，重新認識、定位自己的角色，教師們迫切更新理念，提高整體素質(zhì)，重研討、重事件、重反思、重互助的新型教研氛圍蔚然成風(fēng)，新課改有力促進了教師的專業(yè)成長，作為一名數(shù)學(xué)教師，要抓住新課改的現(xiàn)實機遇，提高自己的教學(xué)水平，適應(yīng)時代發(fā)展對教學(xué)工作的新需要，所以，作為中學(xué)教師我們?nèi)匀蝗沃氐肋h。endprint