《初中歷史課程標準》對教師素質(zhì)的期望

雷蓮蓮

（和縣第三中學(xué)，安徽 和縣 238200）

《初中歷史課程標準》對教師素質(zhì)的期望

雷蓮蓮

（和縣第三中學(xué)，安徽 和縣 238200）

《初中歷史課程標準》要求廣大初中歷史教師必須樹立新的教學(xué)理念，運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，具備把新的教育理念付諸教育實踐的能力。標準在教學(xué)理念、教學(xué)能力、教學(xué)方式、方法和手段上對初中歷史教師提出了新的更高的要求和期望。只有這樣，歷史教學(xué)才能滿足素質(zhì)教育的要求，適應(yīng)新時代的發(fā)展。

初中歷史 課程標準 教學(xué)改革 教師素質(zhì)

一、歷史教師提升素質(zhì)的必要性

我國自新一輪的歷史課程改革以來，已取得了階段性成果，但是同時不可避免地存在一些問題。

我在教育實習(xí)期間，在學(xué)生中間做過一次調(diào)查，其中有這樣一道調(diào)查題：你認為優(yōu)秀的歷史教師應(yīng)該具備的主要條件有哪些？

九（10）班的一位女生說：“我最不喜歡上課死氣沉沉的歷史老師，一上課就像進了教堂一樣，本來有的歷史事件挺感人的，可納入歷史課堂，讓歷史老師一講就索然無味了。我希望我們的歷史老師多一點激情，多一點熱情奔放或義憤填膺，多一點深刻的聯(lián)系實際分析，多一點歷史老師自己的歷史知識，以點燃我們的思想，以引導(dǎo)我們的洞察?！?/p>

九（11）班的一位男生說：“什么樣的歷史老師最受歡迎？其實很簡單，就是對歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象、歷史過程有自己的看法、有自己的思想，不原原本本按照教科書講課的老師，就是最受學(xué)生歡迎的老師！還有，要求學(xué)生做到的，老師自己也能做到，這才是真正有本事的歷史教師?！?/p>

按意見反饋的集中程度及次序排列，依次是：（1）風(fēng)趣幽默；（2）有史學(xué)功底；（3）能讓學(xué)生發(fā)表個人見解；（4）善于把歷史課同社會生活聯(lián)系起來；（5）歷史課的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活。學(xué)生對歷史課和歷史老師的期望，應(yīng)該說是具有一定代表性的。

從調(diào)查的結(jié)果看，學(xué)生對歷史課的期待與初中歷史課程標準理念是一致的。教師作為新課程的具體實施者，其整體能力如何，決定了課改的成效。提高教師素質(zhì)成為當(dāng)務(wù)之急。

二、初中歷史課程標準對教師素質(zhì)的期望

前面調(diào)查結(jié)果所反映的學(xué)生對教師的期望與新課程改革所追求的終極目標是不謀而合的。歷史課程的實施，必須以《標準》為依據(jù)，力求體現(xiàn)歷史課程的基本理念和設(shè)計思路，按照標準提出的規(guī)定和要求，注重課程目標中“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三方面目標的整合，并使其具體化為課時目標。教學(xué)時要靈活采用多樣化的教學(xué)方式和方法，充分利用多種歷史信息資源，突出歷史教學(xué)的特點。要實現(xiàn)這樣的目標，對教師素質(zhì)就提出更高的要求。

1.樹立新的教學(xué)理念

《初中歷史課程標準》在談到關(guān)于初中歷史課程改革的思路時指出：面向全體學(xué)生，從培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和人文素養(yǎng)出發(fā)，遵循歷史教育規(guī)律，充分發(fā)揮歷史教育功能，使學(xué)生掌握中外歷史基礎(chǔ)知識，初步學(xué)會學(xué)習(xí)歷史的方法，提高歷史學(xué)習(xí)能力，逐步形成對歷史的正確認識，并提高正確認識現(xiàn)實的能力，達到課程標準的要求。這些都體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。

“現(xiàn)代的教育理念是教師素質(zhì)的核心，它符合現(xiàn)代社會政治、經(jīng)濟、科技、文化等的變化發(fā)展，是教師立教的根基與轉(zhuǎn)變教育行為的先導(dǎo)”①。在歷史教育改革中，教師必須更新教育觀念，樹立新的教育觀念，這是取得教學(xué)成功的前提條件。

標準指出：在課程目標上，初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，發(fā)揮歷史教育的育人功能；在課程體系的構(gòu)建和內(nèi)容選擇上，要關(guān)注學(xué)生的生活；在課程設(shè)置上，要體現(xiàn)多樣性和獨特性，關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展和終身發(fā)展；在課堂實施中，要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；“倡導(dǎo)建立新的教學(xué)評價體系，以促進學(xué)生的全面發(fā)展”。所有這些，都充分體現(xiàn)出“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念。教師不但要了解學(xué)生的基本特征，更要了解學(xué)生的個別差異。學(xué)生個體的不同，要求教師因材施教，教師必須樹立這樣的理念：一切為了學(xué)生的發(fā)展。

但在教育實踐中如何體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的理念呢？

（1）關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展

標準提出要多視角、多層次地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的需要，促進學(xué)生個性的健康發(fā)展。教師的技能不僅僅是傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是當(dāng)好學(xué)生的引導(dǎo)者，師生之間的關(guān)系不應(yīng)單是以知識傳遞為紐帶，而更重要的是以感情交流為紐帶。讓學(xué)生的個性得到健康發(fā)展，這是時代賦予教師的新的使命。

（2）關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展

古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！苯處煹慕淌菫榱瞬唤?。教師真正的本領(lǐng)不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲，讓他們積極主動地參與到教學(xué)過程中，自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（3）關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展

標準要求歷史教師要全面發(fā)揮歷史教育的育人功能，通過歷史教學(xué)，感悟中華文明的歷史價值和現(xiàn)實意義，形成愛國主義情感，開闊觀察世界的視野，認識世界歷史發(fā)展的總體趨勢；初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為成為擁有良好的綜合素質(zhì)的合格公民奠定基礎(chǔ)。

2.知識素養(yǎng)的要求

歷史教師不僅要有雄厚的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，還要有豐富的教育專業(yè)素養(yǎng)和高尚的職業(yè)道德，更要有很強的責(zé)任感，熱愛歷史教育事業(yè)，熱愛全體學(xué)生，樂于為中學(xué)歷史教育做出無私奉獻。

教師的知識是從事教學(xué)活動的條件和基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基說過，教師要給學(xué)生一碗水，首先自己要有一桶水。中學(xué)歷史教師的知識素養(yǎng)主要有三個層面：第一層是歷史學(xué)科的基礎(chǔ)知識。對于歷史教師來說，其需要知識的拓寬和深化，特別是補充一些專門史知識。第二層是歷史學(xué)和考古學(xué)的新動態(tài)和新成果的知識。掌握這些知識，運用到教學(xué)過程中，使教學(xué)有新穎性。第三層是相關(guān)學(xué)科的知識。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)徹底拋棄“隔行如隔山”的落后觀念，具備多元化的知識結(jié)構(gòu)。

有了歷史學(xué)專業(yè)知識，還應(yīng)具備廣博的文化知識。歷史學(xué)科是一門博大精深、包羅萬象的學(xué)科，涵蓋了政治、經(jīng)濟、文化、藝術(shù)諸多方面，與人文科學(xué)的聯(lián)系尤為密切。從這一特點來看，歷史教師必須是個“通才”，具有廣闊的知識面，掌握豐富各科知識，這樣在講課時能夠信手拈來，而且在教學(xué)中能夠找到令學(xué)生感興趣的問題作為突破口。歷史老師不僅要通文，而且應(yīng)曉理，練好自身功夫。

中學(xué)歷史教師不僅承擔(dān)著傳授學(xué)生基本的歷史知識、幫助和引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的人生觀、價值觀和世界觀的重擔(dān)，還要“培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界。確立積極進取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅強的意志和團結(jié)合作的精神，增強經(jīng)受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力”②。此外，歷史教師還應(yīng)具備一定得教育科學(xué)知識，心理學(xué)知識。

總之，歷史教師要不斷地自我學(xué)習(xí)和提升，“向哲學(xué)要高度，向史學(xué)要深度，向相鄰學(xué)科要廣度，向科學(xué)最新發(fā)展要新度”③，做到自己知識結(jié)構(gòu)的量的拓展和質(zhì)的升華。

3.歷史教學(xué)研究能力

教學(xué)論前輩李定仁認為，“教學(xué)研究就是運用科學(xué)的理論和方法，有目的、有意識地對教學(xué)領(lǐng)域中的現(xiàn)象進行研究，以探索和認識教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量”④。中學(xué)歷史教師要提高自身專業(yè)化程度，必須要有較強的教學(xué)研究能力?，F(xiàn)代教育理論認為，教師應(yīng)該走出傳統(tǒng)的束縛，從單一的傳遞者走向研究者。當(dāng)教師的教學(xué)與研究融合在一起，教學(xué)才有更富理性的內(nèi)涵。學(xué)者型教師，除了有深厚的專業(yè)知識外，還應(yīng)具有敏銳的教學(xué)研究意識和教學(xué)研究能力，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。

4.教學(xué)方式、方法和手段的多樣化

教師要注重啟發(fā)式、互動式教學(xué)，積極探索多種教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動。例如：開展課堂討論，組織辯論會，舉行歷史故事會，舉辦歷史講座，進行歷史方面的社會調(diào)查，參觀歷史博物館、紀念館及愛國主義教育基地，考察歷史遺址和遺跡，采訪歷史見證人，編演歷史劇，觀看并討論歷史題材的影視作品，仿制歷史文物，撰寫歷史小論文，寫家庭簡史、社區(qū)簡史和歷史人物小傳，編輯歷史題材的板報、通訊、刊物，舉辦小型歷史專題展覽，等等。

提倡教學(xué)方法、教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化。在教學(xué)中，要將教師的講述、講解、演示等與學(xué)生的觀察、材料研習(xí)、討論、問題探究等結(jié)合起來；充分運用教學(xué)掛圖、幻燈、投影、錄音、錄像、影片、模型等，進行形象、直觀的教學(xué)；注重現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史教學(xué)的整合，努力創(chuàng)造條件，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，開發(fā)和制作歷史課件。

5.職業(yè)道德操守

“教之道，德為先”，職業(yè)道德操守是社會對所有教師的要求。歷史教學(xué)一直兼?zhèn)涞掠墓δ?，即對學(xué)生進行革命傳統(tǒng)教育、愛國主義教育和國際主義教育。古往今來，歷史一向被作為道德教育的手段加以利用。因此，中學(xué)歷史教師首先必須具有高尚的職業(yè)道德，真正做到“德高為師，身正為范”。

“歷史之于民族，正如記憶之于個人。一個人如果喪失了記憶，那他就成了白癡；一個民族如果不講歷史，那就會成為愚昧的民族”⑤。由此可見，中學(xué)歷史教師肩負的使命與責(zé)任至關(guān)重大。從小處看，中學(xué)歷史教師傳授知識、陶冶情操、培養(yǎng)能力；從長遠看，中學(xué)歷史教師負載著傳承人類文化的歷史使命。歷史教師應(yīng)該切實提高自己多方面的素質(zhì)，才能完成時代賦予的使命。

注釋：

①劉榮.新課程下中學(xué)歷史教師的素質(zhì)要求［J］.教師教育研究，2007（6）：34.

②金一鳴.教育社會學(xué)［M］.石家莊：河北教育出版社，1996：110.

③劉登山，等.秘書學(xué)教程［M］.北京：中國政法大學(xué)出版社，1988：123.

④李定仁.論教學(xué)研究［J］.教育研究，2000（11）.

⑤梁啟超.政治學(xué)打架伯倫知理之學(xué)說［C］.飲冰室合集（九）.北京：中華書局，1989：116.

［1］全日制義務(wù)教育歷史課程標準（2011版）解讀.北京：人民教育出版社，2011.

［2］朱煜.歷史課程與教學(xué)論［M］.長春：東北師范大學(xué)出版社，2005.

［3］朱小蔓.情感教育論綱［M］.北京：人民出版社，2007.

［4］劉軍.歷史教學(xué)新視野［M］.北京：高等教育出版社，2003.

［5］于偉民.歷史教育展望［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2002.

［6］聶幼犁.歷史課程與教學(xué)論［M］.杭州：浙江教育出版社，2003.

［7］王宏志.歷史教材的改革與實踐［M］.北京：人民教育出版社，2000.