試談《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程虛擬實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建

劉秀峰

（遼寧中醫(yī)藥大學(xué) 大連校區(qū)，遼寧 大連 116600）

試談《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程虛擬實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建

劉秀峰

（遼寧中醫(yī)藥大學(xué) 大連校區(qū)，遼寧 大連 116600）

虛擬實(shí)踐是目前開展實(shí)踐教學(xué)的重要方式，虛擬實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是開展虛擬實(shí)踐教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。探討基于校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》虛擬實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)構(gòu)建的內(nèi)涵、優(yōu)勢(shì)、基本原則及具體實(shí)踐，可以為進(jìn)一步拓寬虛擬實(shí)踐教學(xué)方式提供借鑒。

基于校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課 虛擬實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在改變?nèi)藗兩畹耐瑫r(shí)，也為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)提供了新的方式。利用網(wǎng)絡(luò)海量化的信息及多樣化的呈現(xiàn)方式，思想政治理論課開展虛擬實(shí)踐教學(xué)不但便捷而且更具吸引力。加之各高校數(shù)字化校園建設(shè)的逐步開展，基于校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展虛擬實(shí)踐教學(xué)就變得更加現(xiàn)實(shí)。虛擬實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建是開展虛擬實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，資源庫(kù)的構(gòu)建思路、內(nèi)容選擇、呈現(xiàn)方式等都直接影響著虛擬實(shí)踐教學(xué)的具體效果，需要我們認(rèn)真探究。

一、基于校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課虛擬實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)涵及優(yōu)勢(shì)

教學(xué)資源庫(kù)是存儲(chǔ)和有效管理教學(xué)資源，使教學(xué)資源更好地為課程教學(xué)服務(wù)，強(qiáng)化課程教學(xué)效果的平臺(tái)，其存在形式可以是專門性的網(wǎng)站，也可以是特定的數(shù)據(jù)庫(kù)。而虛擬實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)則主要以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)站或依托網(wǎng)站呈現(xiàn)。這里所講的基于校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的 《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課虛擬實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)，就是指依托校園網(wǎng)，開辟課程實(shí)踐教學(xué)專欄，或在相關(guān)欄目下設(shè)立選項(xiàng)，組織課程資源，形成有效服務(wù)課程教學(xué)的特定模塊，為學(xué)生提供課程相關(guān)的資料閱讀、討論交流、參觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查等服務(wù)。需要指出的是，這種虛擬實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)不是課程相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資料的簡(jiǎn)單堆砌，而是在特定思想指導(dǎo)下，呈現(xiàn)特定教學(xué)思路和目的，對(duì)素材進(jìn)行甄別、篩選及合理組合，并且不斷更新的有機(jī)組合體。

基于校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的課程虛擬實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)的優(yōu)勢(shì)在于：首先，依托校園網(wǎng)絡(luò)大大降低了資源庫(kù)建設(shè)的技術(shù)難度和應(yīng)用成本。各院校的校園網(wǎng)都已經(jīng)是較為成熟的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，依托它來(lái)進(jìn)行資源庫(kù)的建設(shè)，較獨(dú)立網(wǎng)站或數(shù)據(jù)庫(kù)而言，技術(shù)難度大為降低，并且基本上沒(méi)有額外的應(yīng)用成本。其次，便于學(xué)生群體的使用。校園網(wǎng)是學(xué)生校園日常生活的重要組成部分，也是學(xué)生身份認(rèn)同的重要渠道。因此，依托校園網(wǎng)建設(shè)的課程資源庫(kù)更易于被學(xué)生接受，也更利于學(xué)生應(yīng)用。再次，有利于整合學(xué)校相關(guān)資源，更好地為課程教學(xué)服務(wù)。依托校園網(wǎng)的資源庫(kù)可以通過(guò)鏈接方式，較好地與學(xué)校其他相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)或資源進(jìn)行整合，有利于豐富課程資源內(nèi)容，提高資源質(zhì)量。

二、基于校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課虛擬實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建原則

1.服務(wù)于課程教學(xué)的整體目標(biāo)

《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課（以下簡(jiǎn)稱《綱要》課）虛擬實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)，必須立足于服務(wù)課程整體教學(xué)目標(biāo)，而不是著眼于課程章節(jié)內(nèi)容，這是由該課程的特點(diǎn)和性質(zhì)決定的?！毒V要》課的特點(diǎn)有二：一是內(nèi)容多、學(xué)時(shí)短。該課程主要講授1840年以來(lái)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的主要?dú)v程，涉及諸多關(guān)系歷史發(fā)展的重要事件及重要人物，而課程全部學(xué)時(shí)只有36。所以課程教學(xué)不管是理論還是實(shí)踐，都不能簡(jiǎn)單著眼于一個(gè)個(gè)具體的歷史事件或人物，否則將使內(nèi)容變得紛雜無(wú)序，不能有效組合材料形成課程教育的合力。虛擬實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)更是這樣。二是線索清晰。課程雖然內(nèi)容繁多，但具有清晰的線索，那就是求得民族獨(dú)立、人民解放和實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、人民富裕。這就使虛擬實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)易于做到圍繞歷史線索、立整體教學(xué)需求，進(jìn)行條目的設(shè)計(jì)和材料的選擇。同時(shí)，從課程性質(zhì)上講，《綱要》課是高校思想政治理論課的組成部分之一，這也決定了課程教學(xué)的目標(biāo)不僅僅在于歷史教學(xué)本身，還要更加注重于學(xué)生的思想政治教育。因此，在《綱要》課虛擬實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)構(gòu)建過(guò)程中，遵循服務(wù)于課程教學(xué)整體目標(biāo)的原則 （即立足加深學(xué)生對(duì)近現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)發(fā)展、革命、建設(shè)及改革的進(jìn)程與規(guī)律了解，加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育）［1］，進(jìn)行組織設(shè)計(jì)，將使虛擬教學(xué)目的清晰，重點(diǎn)突出。

2.內(nèi)容形式的多樣化

《綱要》課虛擬實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，需要以多樣化的形式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這是增強(qiáng)課程吸引力的必由之路。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，單純的文本閱讀已經(jīng)不能很好地吸引大學(xué)生的眼球，視頻閱讀越來(lái)越具吸引力。所以，在《綱要》課虛擬實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中，不但要采用文本方式，而且要注重甄選具有代表性的視頻，如視頻講座、影視作品等。此外，短視頻越來(lái)越成為大學(xué)生鐘愛(ài)的一種方式。短視頻由于其可以利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)微信、QQ等媒介快速傳播，已經(jīng)成為大學(xué)生日常生活的一部分。因此，在資源庫(kù)的構(gòu)建過(guò)程中，立足大學(xué)生實(shí)際，以多樣化的手段來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，是必須遵循的一條基本原則。

3.切合大學(xué)生的思想特點(diǎn)，注重互動(dòng)交流

首先，只有立足大學(xué)生的思想特點(diǎn)，才能達(dá)到思想政治教育的目的?！?0”后是當(dāng)前大學(xué)生的主體，這一群體有著自身鮮明的特點(diǎn)，如“崇尚個(gè)性自由，用多樣化的方式積極表達(dá)自我的訴求”［2］等?；诖耍毒V要》課虛擬實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)構(gòu)建中需要開辟討論專區(qū)，搭建讓學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)的平臺(tái)。這是吸引學(xué)生更好利用實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)的重要條件，也是更好達(dá)到課程教學(xué)目的的重要途徑。其次，選擇合適的交流媒介。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，微信、微博、客戶端等已經(jīng)成為廣大青年學(xué)生溝通交流的主要渠道。因此，在《綱要》課虛擬實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)構(gòu)建中，需要積極利用諸如微信群、QQ群等大眾化的交流媒介。這樣不但適合大學(xué)生的行為特點(diǎn)，而且可以使課程教育的影響走出課堂，走進(jìn)大學(xué)生的日常生活。

三、基于校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》虛擬實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的具體實(shí)踐

（一）具體建設(shè)實(shí)踐介紹

本課題組在依托校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建《綱要》課虛擬實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)的過(guò)程中，堅(jiān)持以上基本原則，以立德樹人為根本，以加強(qiáng)國(guó)史國(guó)情教育和愛(ài)國(guó)主義教育為核心，開辟了以下模塊。

1.經(jīng)典閱讀

此模塊主要節(jié)選一些經(jīng)典文章，文章按歷史時(shí)期進(jìn)行組合，即晚清時(shí)期、辛亥革命時(shí)期、新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期、新民主主義革命時(shí)期和新中國(guó)成立以來(lái)。文章選取的標(biāo)準(zhǔn)有二：一是具有明確且典型的教育意義。文章內(nèi)容要么能較好體現(xiàn)當(dāng)時(shí)的國(guó)情，要么能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情，要么能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供某些借鑒。如：梁?jiǎn)⒊摹吧倌曛袊?guó)說(shuō)”、林覺(jué)民的“與妻書”、曾國(guó)藩家書中的“勸學(xué)篇”等。二是文章內(nèi)容不宜過(guò)長(zhǎng)。晚清民國(guó)時(shí)期的文章大部分是文言或半文言寫作，且大都引章?lián)洌绻恼缕^(guò)長(zhǎng)，使學(xué)生忙于文意的解讀，將不利于其對(duì)文章主題的把握及文章教育意義的發(fā)揮。此模塊的文章一旦經(jīng)教師精心選定，可長(zhǎng)期應(yīng)用，除非有特別需要，否則無(wú)需更新。此模塊在應(yīng)用過(guò)程中要做到精讀和泛讀相結(jié)合。教師重點(diǎn)選擇幾篇文章讓學(xué)生閱讀，然后由學(xué)生提交讀書報(bào)告或開展讀書討論實(shí)現(xiàn)經(jīng)典閱讀的目的，其他的文章可由學(xué)生作為課外閱讀的材料自行閱讀。

2.以史為鑒

此模塊的核心在于體現(xiàn)歷史課程的作用，即 “以史為鑒”。主要內(nèi)容由近現(xiàn)代的歷史人物專題紀(jì)錄片構(gòu)成，如晚清名臣曾國(guó)藩等。此部分是達(dá)到立德樹人和愛(ài)國(guó)主義教育目的的重要載體。目前，國(guó)家和一些部門已經(jīng)制作了大量關(guān)于近現(xiàn)代歷史人物的紀(jì)錄片，在這些紀(jì)錄片中，我們選擇的標(biāo)準(zhǔn)有：第一，傳遞正能量或具有較強(qiáng)人格魅力的人物，如梁?jiǎn)⒊?、蔡元培、毛澤東等。歷史人物的學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)“以史為鑒”的重要途徑，對(duì)一些充滿迷茫、缺乏動(dòng)力的大學(xué)生更是具有較強(qiáng)的影響力，同時(shí)能收到較好的效果。第二，對(duì)歷史進(jìn)程有重大影響卻充滿爭(zhēng)議的人物，如李鴻章、袁世凱等。此部分的設(shè)置，有利于培養(yǎng)大學(xué)生確立馬克思主義唯物史觀，學(xué)會(huì)用馬克思辯證唯物主義的方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。第三，有重要影響的反面人物，如汪精衛(wèi)等。此部分的設(shè)置，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的榮辱觀，增強(qiáng)學(xué)生分辨是非、美丑的能力，明確行為價(jià)值尺度。此模塊在應(yīng)用過(guò)程中需要教師跟進(jìn)指導(dǎo)，最好以觀后交流的形式進(jìn)行。

3.熱點(diǎn)時(shí)事

此模塊中的熱點(diǎn)時(shí)事主要指關(guān)系國(guó)家發(fā)展或國(guó)家利益的時(shí)事，旨在培養(yǎng)大學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心、關(guān)注國(guó)家發(fā)展的良好習(xí)慣，自覺(jué)將自己的發(fā)展同國(guó)家的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。此模塊的事件選擇在時(shí)間上限定為近3年，在內(nèi)容上分為黨的會(huì)議和社會(huì)發(fā)展兩個(gè)部分，其中兩會(huì)的內(nèi)容并入黨的會(huì)議部分，社會(huì)發(fā)展部分包含經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)五個(gè)方面。此模塊的建設(shè)不能簡(jiǎn)單地介紹一些事件，需要教師對(duì)事件進(jìn)行加工和整理。最后呈現(xiàn)的是每個(gè)事件的介紹，從形式上，圖文并茂；從內(nèi)容上，除事件本身的介紹外，要增加背景介紹和時(shí)事點(diǎn)評(píng)。此模塊需要日常性的維護(hù)，積極更新內(nèi)容，特別是要及時(shí)增加黨的重要會(huì)議及兩會(huì)的重要內(nèi)容。

4.學(xué)術(shù)講座

此模塊主要是引入一些名家關(guān)于中國(guó)近現(xiàn)代史的專題講座，這些講座的引入重質(zhì)量而不重?cái)?shù)量。因?yàn)?，這一模塊不是服務(wù)于全體學(xué)生，而是服務(wù)于一小部分對(duì)歷史學(xué)感興趣且想有更多收獲的同學(xué)，達(dá)到點(diǎn)面結(jié)合的目的。所以，這一模塊的內(nèi)容選擇需要以學(xué)術(shù)性為標(biāo)準(zhǔn)，以探尋更深層次的歷史規(guī)律為導(dǎo)向，不以知識(shí)普及為目的，不以觀賞性或可讀性為評(píng)判。同時(shí)，在具體的建設(shè)中，教師要用文字形式對(duì)每一講座的內(nèi)容進(jìn)行歸納，形成條理性的核心意見，便利學(xué)生的學(xué)習(xí)。

5.討論專區(qū)

此模塊主要包括兩種形式，一種是在線網(wǎng)頁(yè)的討論板塊，一種是日常性的以QQ群為媒介的討論。第一種形式主要服務(wù)于 《綱要》課虛擬實(shí)踐教學(xué)中需要教師組織的內(nèi)容討論。這一類型的討論，題目由教師指定，要求每個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的意見，同時(shí)教師對(duì)學(xué)生意見進(jìn)行匯總，掌握學(xué)生認(rèn)知程度，有目的地進(jìn)行教育。第二種形式主要用于虛擬實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)中其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)討論。這一類型的討論，討論問(wèn)題由學(xué)生隨意提出，學(xué)生憑其愛(ài)好隨意參加，參與人數(shù)不受限制，但教師要給予關(guān)注，對(duì)一些有原則性錯(cuò)誤的意見進(jìn)行修正。

（二）建設(shè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及展望

依托校園網(wǎng)的《綱要》課虛擬實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)在具體的應(yīng)用中具有如下優(yōu)勢(shì)：一是主題明確，可以較好地達(dá)到課程教學(xué)及教育的目的。所有內(nèi)容都圍繞“立德樹人及加強(qiáng)國(guó)史國(guó)情教育和愛(ài)國(guó)主義教育”這一主題展開，指向清晰，容易形成合力，增強(qiáng)教育的實(shí)效性。二是內(nèi)容豐富及形式多樣，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。資源庫(kù)的內(nèi)容較為充實(shí)，形式大量選取視頻閱讀，符合學(xué)生的思想特點(diǎn)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是廣泛的討論，有利于掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行教育。通過(guò)對(duì)學(xué)生討論的分析，可以獲得學(xué)生思想狀況的有效數(shù)據(jù)，便利于課程教育目的的實(shí)現(xiàn)。

但依托校園網(wǎng)的虛擬實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)也存在一些弊端，主要表現(xiàn)為無(wú)法使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生更多的實(shí)踐能力。依托校園網(wǎng)的虛擬實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)限定了實(shí)踐的方式，即在教師的規(guī)劃下，主要通過(guò)閱讀和討論來(lái)完成，諸如社會(huì)調(diào)查等讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)和開展的實(shí)踐就不能進(jìn)行，在一定程度上限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。所以，如何積極拓展基于校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的虛擬實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)的實(shí)踐功能，將是進(jìn)一步完善《綱要》課虛擬實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的重要方向。

［1］《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》編寫組.中國(guó)近現(xiàn)代史綱要［M］.北京：高等教育出版社，2013：1-2.

［2］程敏，等.當(dāng)代大學(xué)生的思想行為特點(diǎn)與理想信念教育［J］.教育與職業(yè)，2014（24）.

本文為遼寧中醫(yī)藥大學(xué)2013年教學(xué)改革項(xiàng)目“基于校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課虛擬實(shí)踐教學(xué)及資源庫(kù)建設(shè)”的成果之一。