技師院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)多主體教育路徑探析

謝炳春

（長興技師學(xué)院 黨總支，浙江 長興 313100）

職業(yè)素養(yǎng)指的是所涉及的職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和自身的要求，是具體的某類職業(yè)人在具體的工作過程中表現(xiàn)在外的品質(zhì)，主要包括職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)技能等維度?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)造能力?！敝訌?qiáng)技師院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的教育、提高其綜合素質(zhì)，不僅有利于學(xué)生的全面發(fā)展，而且能最大限度地滿足用人單位的需求，促進(jìn)校企合作的良性互動，從而推動學(xué)校的長足發(fā)展。

一、職業(yè)素養(yǎng)的理論內(nèi)涵

（一）職業(yè)道德

職業(yè)道德是指人們的職業(yè)活動中緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點(diǎn)要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的總和，它既是對本職人員在職業(yè)活動中行為的要求，又是職業(yè)對社會所負(fù)的道德責(zé)任與義務(wù)。社會主義職業(yè)道德包括的主要內(nèi)容有：依法行事，嚴(yán)守秘密；實(shí)事求是，不弄虛作假；忠于職守，樂于奉獻(xiàn)；公正透明，服務(wù)社會。

（二）職業(yè)意識

職業(yè)意識是人們在職業(yè)活動中基于對職業(yè)活動的本質(zhì)、規(guī)律、形式、意義的認(rèn)識而形成的對包括職業(yè)道德、職業(yè)操守、職業(yè)行為等職業(yè)要素在內(nèi)的情感、態(tài)度、評價、意志等心理成分的綜合反映，在職業(yè)活動中體現(xiàn)自身價值的精神動力，是能從主觀上對職業(yè)人的行為進(jìn)行支配。職業(yè)意識主要包括團(tuán)結(jié)合作意識、開拓創(chuàng)新意識、愛崗敬業(yè)意識、誠實(shí)守信意識，等等。

（三）職業(yè)行為習(xí)慣

職業(yè)人在工作過程中，有些行為和思維方式通過不斷的反復(fù)過程及長時間的積累沉淀進(jìn)入一種固定模式，而這些行為和思維往往是被社會大眾所認(rèn)可，無害的，有的時候需要重復(fù)的練習(xí)培養(yǎng)才能達(dá)到，這就是職業(yè)行為習(xí)慣。在就業(yè)過程中，職業(yè)能力就是職業(yè)行為習(xí)慣，具體表現(xiàn)就是熟記企業(yè)用人單位的各項(xiàng)規(guī)章制度和崗位職責(zé)、嚴(yán)格按規(guī)范的程序辦事、就工作的進(jìn)度與遇到的困難保持良好的溝通、對自己的工作要有計(jì)劃安排、積極配合上級的安排部署、學(xué)會與同事協(xié)作完成工作任務(wù)，等等。

（四）職業(yè)技能

職業(yè)技能，指學(xué)生就業(yè)過程中需要具備的專業(yè)技術(shù)和職業(yè)能力。還可以理解為：按照國家規(guī)定的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，參加國家認(rèn)可的考核鑒定機(jī)構(gòu)，對勞動者的專業(yè)知識和技能水平進(jìn)行客觀公正、科學(xué)規(guī)范的評價與認(rèn)證的活動。而國家按照不同的職業(yè)分類，結(jié)合不同職業(yè)的性質(zhì)和內(nèi)容，對相關(guān)從業(yè)人員的職業(yè)技能進(jìn)行規(guī)范。這是人們參與社會各種職業(yè)活動、參與就業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定的依據(jù)，也是考核從業(yè)人員職業(yè)素質(zhì)和能力的重要參考依據(jù)。

二、職業(yè)素養(yǎng)教育的意義及原則

對于技師院校而言，學(xué)生是學(xué)校的生命線，保障學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模和正常運(yùn)行；企業(yè)如同學(xué)校的客戶，為學(xué)生提供發(fā)展的空間，為學(xué)校提供就業(yè)的市場。學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)，三者互相制約同時又互相促進(jìn)。作為中間環(huán)節(jié)的學(xué)校，更是離不了二者的支持。通過學(xué)校教育，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，保障就業(yè)質(zhì)量，進(jìn)而以高質(zhì)量的就業(yè)提升生源數(shù)量、素質(zhì)，無疑可以形成一個封閉式的良性循環(huán)。同時，在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，學(xué)歷弱勢的技師院校學(xué)生要贏得“人生出彩的機(jī)會”，除專業(yè)知識、技能外，深厚的職業(yè)素養(yǎng)也是其職業(yè)生涯的一個很重要的基礎(chǔ)。

教育是一項(xiàng)培養(yǎng)人的活動，職業(yè)教育是為了對培養(yǎng)主體，并讓其得到全面發(fā)展的一項(xiàng)實(shí)踐活動。在教育的過程中，要始終遵循以被教育者為主體，教育者為引導(dǎo)。職業(yè)素養(yǎng)的教育是一項(xiàng)針對思想、意識、行為的教育，在教育實(shí)踐的過程中需要圍繞被教育者這一主體，始終遵循以主體的全面發(fā)展為導(dǎo)向，學(xué)校與企業(yè)互相配合，對其進(jìn)行教育和引導(dǎo)。我們認(rèn)為，職業(yè)素養(yǎng)教育可以歸納為目的性原則、特殊性原則、理實(shí)性原則、循序性原則等四個主要原則。

一是目的性原則。指的是職業(yè)素養(yǎng)教育根據(jù)教育的最終目的，即以滿足學(xué)生就業(yè)需求的目的而提出來的基礎(chǔ)性原則。二是特殊性原則。指的是職業(yè)素養(yǎng)教育以教育目的為依據(jù)，針對不同的職業(yè)，不同的受教育群體而開展的教育，專業(yè)不同，教育的內(nèi)容、形式、形式各有所不同，具有行業(yè)的特殊性質(zhì)。三是理實(shí)性原則。指的是職業(yè)素養(yǎng)教育不能是純理論的教育，依據(jù)各種職業(yè)的特性，必須與實(shí)際緊密結(jié)合起來才可能達(dá)到預(yù)計(jì)的目標(biāo)，讓學(xué)生掌握知識、理解理論、掌握技能并最終讓自己所學(xué)到的知識、理論、技能養(yǎng)成為一種職業(yè)習(xí)慣才有實(shí)際的意義。四是循序性原則。職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育不能急于求成，不在一朝一夕，欲速則不達(dá)，而是要通過學(xué)校、家庭、實(shí)習(xí)企業(yè)等多方面的共同配合，營造出良好的育人環(huán)境，將學(xué)生逐步培養(yǎng)成符合要求的技能型人才，如果一味求快只能取得表面上的成效，不能持久。

三、職業(yè)素養(yǎng)教育的多主體路徑建構(gòu)

通過對學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)要提高技師院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，單純依靠學(xué)校和專業(yè)教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在工學(xué)結(jié)合、校企合作日益緊密的情況下，必須以學(xué)生為主體，整合學(xué)校、企業(yè)的相關(guān)資源，形成合力，多主體推進(jìn)。

（一）校企文化滲透

每個學(xué)校有自己不同的學(xué)校文化，即常說的校園文化，這種文化是通過學(xué)校長期實(shí)踐、檢驗(yàn)得來的，校園文化影響著師生的發(fā)展。技師院校需要培養(yǎng)學(xué)生成為具備高素質(zhì)高技能的人才，在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，需要有良好的校園文化作為支撐。通過校園文化，對學(xué)生進(jìn)行熏陶，幫助學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，通常校園文化可以通過建筑、宣傳欄、環(huán)境布局及各類文體活動完成。

同時，技師院校以就業(yè)為導(dǎo)向，常選擇使用校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，參與學(xué)生的培養(yǎng)，即滿足學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)需要，也為用人單位提供有力的保證，無形中可以減少企業(yè)本身的用人成本。技師院校應(yīng)主動邀請企業(yè)介入人才培養(yǎng)工作，通過企業(yè)文化熏陶，讓學(xué)生自覺轉(zhuǎn)化成為企業(yè)人。如可以邀請相關(guān)的合作企業(yè)來校宣講；在教室張貼企業(yè)的宣傳標(biāo)語，學(xué)生每天邊學(xué)習(xí)邊領(lǐng)悟企業(yè)的文化；以企業(yè)員工形象為標(biāo)準(zhǔn)，制定學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成規(guī)范，讓學(xué)生提前融入職業(yè)狀態(tài)。

（二）完善課程體系

技師院校在對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)（職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)能力）的培養(yǎng)過程中，需要針對學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行分析，對學(xué)生的職業(yè)崗位能力進(jìn)行深入的了解，制定有效的培養(yǎng)方案，設(shè)計(jì)有效的課程體系，才能讓培養(yǎng)得到有效的體現(xiàn)。

技師院校要在專業(yè)教學(xué)過程中增加職業(yè)道德教育的模塊，促使學(xué)生在掌握職業(yè)技能的同時，內(nèi)化對應(yīng)崗位的職業(yè)道德的具體要求；要嘗試開發(fā)具有校本特色的職業(yè)意識培養(yǎng)課程，如《職業(yè)素養(yǎng)教程》、《職場禮儀》、《服務(wù)心理》等，通過理論與實(shí)踐的培養(yǎng)，能夠滿足學(xué)生職業(yè)意識的養(yǎng)成需求。在教學(xué)過程中，各課程以企業(yè)用工的技能需求為標(biāo)準(zhǔn)，通過集體備課，提高教師隊(duì)伍水平，把教學(xué)內(nèi)容以具體的典型工作任務(wù)為主線整理課程內(nèi)容。在學(xué)習(xí)專業(yè)技能課程之外，也可以提供可選擇的職業(yè)素養(yǎng)選修課程讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

（三）夯實(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)

技師學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才，在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，對學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行培訓(xùn)，使得校企無縫對接。在培養(yǎng)的過程中，安排學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，讓學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)提高專業(yè)技能，同時通過環(huán)境、角色的轉(zhuǎn)換，提供更好的環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。技師院?；景凑?+1的模式進(jìn)行人才培養(yǎng)，利用1年的時間對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)，安排學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。在頂崗實(shí)習(xí)之前，學(xué)校應(yīng)讓學(xué)生提前了解企業(yè)制度、管理模式、服務(wù)理念等，做好思想準(zhǔn)備。學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)后，學(xué)校、企業(yè)應(yīng)合力逐步開展相關(guān)培訓(xùn)。學(xué)校要密切關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，企業(yè)要給予學(xué)生實(shí)習(xí)定位，讓學(xué)生感覺到自身已經(jīng)擁有一個培養(yǎng)和提高的平臺。在頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束時，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)統(tǒng)一從職業(yè)素養(yǎng)角度給予學(xué)生一個綜合評價，并且確保所做出的這個評價是客觀的，讓學(xué)生感受到公平、公正、公開，最大限度地體驗(yàn)職業(yè)素養(yǎng)的重要性。

（四）提升師資水平

任課教師是貫穿學(xué)生課堂始終的，起著關(guān)鍵的作用，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的關(guān)鍵人物。只有提高教師隊(duì)伍整體水平，才能為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提供保障。除引進(jìn)行業(yè)企業(yè)專家擔(dān)任兼職教師外，技師院校應(yīng)搭建平臺，利用企業(yè)輪崗、掛職鍛煉等方式，選派專業(yè)教師赴企業(yè)一線提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，豐富教師的職業(yè)素養(yǎng)。在課堂教學(xué)的有效管理上，技師院?？梢怨膭罱處煵扇?S（整理、整頓、清掃、清潔、安全、節(jié)約、素養(yǎng)）的管理模式。以小組為單位，通過模擬或仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境讓學(xué)生感受企業(yè)氛圍，以每一堂課學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行階段性的綜合評價，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣。

（五）強(qiáng)化日常管理

職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一種良好習(xí)慣養(yǎng)成的過程，僅靠學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練是不夠的，需要延伸到學(xué)生的日常生活中。技師院校要加大班主任管理能力的培訓(xùn)力度，通過“請進(jìn)來、走出去”的方式，讓班主任的管理方法更適應(yīng)職業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要求。通過校紀(jì)校規(guī)的教育，強(qiáng)化學(xué)生對職業(yè)道德的遵守；利用不同的環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，提升職業(yè)素養(yǎng)；通過教室、宿舍衛(wèi)生、日常禮儀等方面的激勵管理，內(nèi)化學(xué)生的職業(yè)行為習(xí)慣；通過組織班級小能手比賽，利用第二課堂的時間，提高學(xué)生的職業(yè)技能。

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