原版引進(jìn)教材的本土化實(shí)踐

蔡心奕

熱詞：原版引進(jìn)教材 本土化

我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教材的發(fā)展經(jīng)歷了從高校老師自主編寫(xiě)，到原版引進(jìn)國(guó)外教材，再到將原版教材按照中國(guó)學(xué)生的實(shí)際情況以及中國(guó)國(guó)情進(jìn)行“本土化”改造的發(fā)展過(guò)程。實(shí)踐證明，對(duì)原版引進(jìn)教材進(jìn)行本土化改造，是確保教材高品質(zhì)，同時(shí)適應(yīng)國(guó)內(nèi)教學(xué)要求的最佳途徑。本文以《博采英語(yǔ)》（第二版）的出版為例，分析原版引進(jìn)教材本土化的工作重點(diǎn)。

一、提升教學(xué)質(zhì)量，引進(jìn)出版先進(jìn)原版教材

2001年教育部在4號(hào)文件“關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)”中提出：教材的質(zhì)量直接體現(xiàn)著高等教育和科學(xué)研究的發(fā)展水平，也直接影響本科教學(xué)的質(zhì)量。高等學(xué)校要結(jié)合學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的調(diào)整，加快教材的更新?lián)Q代。大力提倡引進(jìn)和使用先進(jìn)教材。在此精神指引下，清華大學(xué)出版社外語(yǔ)分社與國(guó)外多家大型出版公司聯(lián)系，經(jīng)過(guò)周密的考察和調(diào)研，確定引進(jìn)時(shí)為美國(guó)湯姆森學(xué)習(xí)出版集團(tuán)的《博采英語(yǔ)》作為國(guó)內(nèi)高等院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)與研究生英語(yǔ)教材。

在眾多的原版圖書(shū)中，之所以選擇《博采英語(yǔ)》主要出于以下考慮：首先，該原版教材的出版方為國(guó)際知名教育出版集團(tuán)公司，有著豐富的教材出版與推廣經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，外方對(duì)與中方合作有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中國(guó)市場(chǎng)有充分了解。其次，該原版教材的主編為T(mén)ESOL（全球英語(yǔ)教師協(xié)會(huì)）的前任主席、世界著名英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家和語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略專(zhuān)家。教材體系完備，是一套專(zhuān)為英語(yǔ)為非母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者編寫(xiě)的原汁原味的中高級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)教材。其內(nèi)容權(quán)威，在全球范圍被廣泛使用。

有了上述幾點(diǎn)作為支撐，《博采英語(yǔ)》自2001年引進(jìn)出版以來(lái)，受到國(guó)內(nèi)高校師生的廣泛歡迎，先后被近百所學(xué)校選為教材。清華大學(xué)出版社外語(yǔ)分社也與美國(guó)湯姆森學(xué)習(xí)出版集團(tuán)聯(lián)合在國(guó)內(nèi)召開(kāi)學(xué)術(shù)會(huì)議，安排《博采英語(yǔ)》的原版作者與國(guó)內(nèi)教師交流。

二、原版引進(jìn)教材的本土化改編勢(shì)在必行

在原版引進(jìn)教材進(jìn)入市場(chǎng)的頭幾年，由于其內(nèi)容先進(jìn)、體系完備，與本土教材相比，具有很大優(yōu)勢(shì)。尤其對(duì)于英語(yǔ)教材而言，中國(guó)老師編寫(xiě)的本土教材往往不及原版教材理念先進(jìn)、語(yǔ)言地道、結(jié)構(gòu)合理、素材新穎。但是隨著教材的深入使用，原版教材存在的問(wèn)題也日益凸顯。

以《博采英語(yǔ)》為例，其以學(xué)習(xí)者為中心，以?xún)?nèi)容為基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力的編寫(xiě)理念得到廣大教師的認(rèn)同。但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的使用，許多教師反饋，原版《博采英語(yǔ)》由于是美國(guó)編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)針對(duì)在美學(xué)習(xí)英語(yǔ)、母語(yǔ)為非英語(yǔ)的人員編寫(xiě)的教材，其中有不少任務(wù)場(chǎng)景中國(guó)師生難以操作或不好駕馭。同時(shí)，《博采英語(yǔ)》不是按照我國(guó)教育部頒布的大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)要求編寫(xiě)的教材，與我國(guó)實(shí)際教學(xué)目標(biāo)有一定差距。此外，對(duì)于課后練習(xí)的設(shè)計(jì)，也沒(méi)有兼顧國(guó)內(nèi)學(xué)生需要參加英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)、八級(jí)考試的需求。而且，隨著時(shí)間的推移，雖然經(jīng)典的編寫(xiě)理念及語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律不會(huì)過(guò)時(shí)，但是部分具有時(shí)效性的學(xué)習(xí)素材會(huì)逐漸與學(xué)生的生活脫節(jié)，不利于學(xué)生的理解與課堂活動(dòng)的組織。綜合考慮上述因素，原版教材的本土化改編勢(shì)在必行。

三、實(shí)施原版引進(jìn)教材的本土化改編

原版引進(jìn)教材的本土化改編需要策劃編輯全程精心規(guī)劃。確保新版教材在保留原版教材優(yōu)勢(shì)的同時(shí)兼顧我國(guó)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和教學(xué)需求，使其具有本土適用性?！恫┎捎⒄Z(yǔ)》（第二版）的本土化改編工作主要圍繞以下幾點(diǎn)展開(kāi)。

1.廣泛調(diào)研，收集使用院校對(duì)原版教材的意見(jiàn)和建議

在確定對(duì)原版《博采英語(yǔ)》實(shí)施本土化改版之后，首要做的工作，就是收集使用院校對(duì)原版教材的意見(jiàn)和建議?！恫┎捎⒄Z(yǔ)》系列教材自2001年引進(jìn)出版以來(lái)，全國(guó)先后有近百所院校使用過(guò)該教材。由于教材使用時(shí)間跨度長(zhǎng)，使用范圍廣，給調(diào)研造成了一定的難度。但是，經(jīng)過(guò)分社、出版社發(fā)行部，以及經(jīng)銷(xiāo)商的共同努力，最終找到83所使用院校的聯(lián)系方式。

與此同時(shí)，為了使信息收集更加科學(xué)有效，分社設(shè)計(jì)了一份基本的調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷內(nèi)容涉及教材在院校的基本使用情況、教材整體評(píng)價(jià)、教材板塊設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)、教材外觀評(píng)價(jià)以及其他意見(jiàn)及建議等，并在問(wèn)卷的最后征求教師是否愿意參加教材本土化改版工作。

2.總結(jié)分析調(diào)研結(jié)果，結(jié)合國(guó)內(nèi)教學(xué)要求提出改版方案框架

分社編輯在對(duì)回收的有效問(wèn)卷進(jìn)行細(xì)致分析后，得出的結(jié)論是：對(duì)于原版教材的整體編寫(xiě)理念及板塊設(shè)計(jì)，近8成的教師認(rèn)為較好，教材難度區(qū)分較好，教材選材廣度、深度與話(huà)題豐富性較好。但是只有不到7成的教師認(rèn)為選材的篇幅、詞匯分布以及適用性較好，認(rèn)為一般的有約3成。對(duì)于課后練習(xí)活動(dòng)數(shù)量、內(nèi)容、豐富性與多樣性是否得當(dāng)這一問(wèn)題，認(rèn)為一般的教師占近5成。

由此可見(jiàn)，對(duì)于原版《博采英語(yǔ)》以學(xué)習(xí)者為中心，同時(shí)兼顧學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)需要等方面的個(gè)體差異的編寫(xiě)理念，教師均表示認(rèn)可。教材板塊的總體設(shè)計(jì)比較合理，能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能的教授有機(jī)結(jié)合，從而有效提高學(xué)生的交際能力。但是對(duì)于教材閱讀文章以及聽(tīng)力素材的選材、篇幅及詞匯分布，一些教師提出了一些不用意見(jiàn)。這充分說(shuō)明，原版教材由于不是為中國(guó)學(xué)生量身定做的，所以教材在編排上不能完全符合中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)水平、中國(guó)高校的教學(xué)要求，以及中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。此外，原版教材課后練習(xí)的題型及題量的設(shè)計(jì)，沒(méi)有考慮到中國(guó)高校學(xué)生在完成教材的學(xué)習(xí)后，需要參加專(zhuān)業(yè)四級(jí)、八級(jí)考試的需求。這也是不少任課教師反映的一個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題。除教材內(nèi)容外，一些教師還對(duì)原版《博采英語(yǔ)》的裝幀設(shè)計(jì)提出了建設(shè)性的修改意見(jiàn)。

針對(duì)這些具體意見(jiàn)和建議，分社編輯結(jié)合中國(guó)學(xué)生的實(shí)際情況及我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)要求，提出了教材本土化改編的具體框架草案。改編重點(diǎn)為根據(jù)中國(guó)學(xué)生的實(shí)際需求，重新審視練習(xí)題的編排。參照英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)、八級(jí)，以及國(guó)外考試的形式，設(shè)計(jì)新題型，供參編老師選擇。增加寫(xiě)作和翻譯的題型。將單元主題與中國(guó)學(xué)生的背景及實(shí)際需求結(jié)合在一起，在學(xué)生用書(shū)中添加新的易于操作的集體討論環(huán)節(jié)。重新審視閱讀和聽(tīng)力素材，替換部分不符合中國(guó)國(guó)情及少量過(guò)于陳舊的內(nèi)容。豐富教參內(nèi)容，使其確實(shí)成為教師備課的得力助手。

3.與外方確認(rèn)版權(quán)，組建對(duì)教材進(jìn)行本土化改編的中方作者團(tuán)隊(duì)

在基礎(chǔ)調(diào)研工作結(jié)束后，就要與原版教材的出版方確定雙語(yǔ)改編版的版權(quán)，以及版稅點(diǎn)。與此同時(shí)，分社編輯著手組建進(jìn)行本土化改編的中方編者團(tuán)隊(duì)。《博采英語(yǔ)》改編團(tuán)隊(duì)的組建主要考慮了以下三個(gè)因素：第一，優(yōu)先邀請(qǐng)使用原版教材時(shí)間長(zhǎng)、規(guī)模大、體會(huì)深的院校教師參編。第二，參編教師應(yīng)具有較高的專(zhuān)業(yè)水平，可以承擔(dān)改版的編寫(xiě)任務(wù)。第三，參編教師應(yīng)有比較強(qiáng)的參編意愿。通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的篩選，以及多次電話(huà)溝通或當(dāng)面拜訪，最終確定了11家高校承擔(dān)《博采英語(yǔ)》兩個(gè)系列8本教材及8本教參的改編任務(wù)。

4.啟動(dòng)全體編者改版工作會(huì)議，確定新版教材樣張及改版工作進(jìn)度表

在確定好編者隊(duì)伍后，下面一項(xiàng)重要的工作，就是召開(kāi)全體編者會(huì)議。會(huì)上大家充分交流原版《博采英語(yǔ)》的教學(xué)心得，提出具體詳細(xì)的改版建議，并對(duì)出版社提出的改版框架草案進(jìn)行討論。就改編目的、改編量、改編思路等宏觀問(wèn)題統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。并對(duì)具體改編內(nèi)容進(jìn)行商討。最終落實(shí)新版教材樣張。

5.嚴(yán)格按照改版工作進(jìn)度表推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施，保證按時(shí)出版高質(zhì)量新版教材

全體編者改版工作會(huì)議結(jié)束后，編輯與編者保持緊密聯(lián)系，加強(qiáng)中耕環(huán)節(jié)，對(duì)各級(jí)別提交的樣張進(jìn)行交叉互審，及時(shí)反饋。按照進(jìn)度表督促編者編寫(xiě)進(jìn)度，嚴(yán)控編寫(xiě)質(zhì)量。最后，全體編者均在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地完成了書(shū)稿的編寫(xiě)工作，為新版教材上市爭(zhēng)取到最好的時(shí)機(jī)。

回顧《博采英語(yǔ)》（第二版）本土化改編的整個(gè)過(guò)程，從2013年10月確定要實(shí)施改版，到2014年5月新版教材出版，歷時(shí)半年有余。新版教材上市以后得到廣泛認(rèn)可，當(dāng)年銷(xiāo)售碼洋即突破100萬(wàn)元，銷(xiāo)售冊(cè)數(shù)同比2013年舊版教材翻一番。這由此也證明了原版引進(jìn)教材本土化改編的成功。

（作者單位單位系清華大學(xué)出版社）