中學語文活動課的實施策略和途徑

王鴻亮

【關鍵詞】 中學語文;活動課;要求;效果;目的

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015） 12—0053—01

一、以學定教，突出活動要求

教師在精心設計語文活動課的同時，要重視和突出教學實施的有效策略，以學定教，仔細分析學生的學情，準確把握學生的學習動態(tài)，積極引導，精要點撥、啟迪，讓學生主動參與、合作與交流，在實施過程中要注重以下三個方面：

1. 導向。開展語文實踐活動確定的學習目標、采取的組織形式要充分根據(jù)學生的年齡特征，科學安排;學習內(nèi)容的確定要聯(lián)系學生生活實際，加強實踐;體現(xiàn)綜合，注意整合，包括語文學科內(nèi)部各目標、學科領域目標、學習方式等;教師要以教材為依托，拓展教學空間，引導學生確定探究合作的主題。

2. 導法。語文活動課是語文教學重要的一翼。語文活動和語文課堂教學相輔相成，是語文課堂教學鞏固、完善、提高的有效過程。綜合性學習以其“綜合性”“實踐性”特點，充分體現(xiàn)這一學習方式的優(yōu)勢，同時也表現(xiàn)出一定的操作難度，教師要給予學生學習方法的指導，突出語文學科“聽、說、讀、寫”的特點，積極引導學生看、聽、講、議、誦;唱、演、畫、辯、寫等，在活動過程中學、思、悟、做，讓學生有效掌握搜集信息、人際交往、觀察感受和合作探究的方法，提高語文綜合素養(yǎng)。

3. 導疑。學貴質(zhì)疑，鼓勵學生善于質(zhì)疑，帶著問題學習，從疑處學，從疑處導。點撥疑難方法多樣，如，直接指點、啟發(fā)思考、提供信息渠道、援引釋疑、方法例舉等多種方式，可結(jié)合實際靈活運用。

二、注重過程，突出活動效果

1. 明確活動目標?！盎顒印敝黧w是學生。教師作為活動的引導者、組織者要從科學性、層次性、靈活性和現(xiàn)實性等方面，去積極引導學生確定活動的目標，而不能由教師脫口而定。

2. 提出活動要求?；顒觾?nèi)容、活動方式要符合語文學科的特點，按活動過程，對活動的關鍵性步驟要提出具體的操作建議。

3. 指導活動過程?；顒舆^程是達成活動目標的關鍵?；顒舆^程的有效開展取決于教師卓有成效的引導和點撥。教師要切實加強對學生的指導，包括學生選擇課題、確定目標、探索研究、交流表達、總結(jié)歸納等一系列環(huán)節(jié)要給予具體指導。教師要及時了解學生開展活動的進展情況和遇到的困難、存在的問題，做到有針對性地指導、點撥與督促。教師要和學生一起體驗挫折、化解矛盾、分享快樂。為學生進行活動提供信息、啟發(fā)思維、創(chuàng)造條件、智力支持，與學生在共同參與中發(fā)現(xiàn)問題，一起分析問題，進而解決問題。

4. 交流活動體會。交流是對學生智慧成果的尊重，也是學生活動的必備環(huán)節(jié)。在交流活動中有說、有聽、有想，還有思想的交匯碰撞。要讓學生敢于發(fā)表自己的見解，學會傾聽，尊重他人的意見，使之產(chǎn)生心靈的互動，激發(fā)靈感，獲得豐富的體驗，提高學生適應未來變化的能力。

5. 評價活動結(jié)果。教師要鼓勵學生自主評價，同時教師要用發(fā)展性評價原理，及時總結(jié)整個活動的情況，分析活動的成功之處，表彰學生在活動中表現(xiàn)出來的優(yōu)秀事例，對于后續(xù)活動的實施進行支持鼓勵，對學生活動中暴露出來的問題有針對性地進行點撥，對學生活動中得出的結(jié)論要進行機智準確地分析評價，這樣才能有助于認識的進一步拓展、升華。

三、培養(yǎng)能力，突出活動目的

1. 巧設情境，激發(fā)活動興趣?；顒诱n激活了現(xiàn)成語文教育資源，并在師生互動中臨場生成不可再生的語文資源，語文學習活動開展的過程就是創(chuàng)造課程資源并消耗資源生成語文素養(yǎng)的過程。語文能力必須在語文活動中，經(jīng)過長期的歷練養(yǎng)成?！芭d趣是最好的老師”， 活動課必須按學生的需要、動機和興趣等開展活動，設法引發(fā)學生興趣、激發(fā)活動興趣，使學生樂于參與活動，全程參與。教師要巧設情境，科學導入，善于激趣，積極引導，及時鼓勵，始終把學生的自主性擺在第一位，關注學生個體，培養(yǎng)內(nèi)在動機，激發(fā)潛力，發(fā)展個性特長，推進個體主動、和諧、全面發(fā)展，較好地實現(xiàn)語文教學目標，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

2. 挖掘情感，提高語文素養(yǎng)。開展語文活動，教師要充分利用、挖掘教材中豐富的情感因素，全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。在教學中教師要善于利用藝術感染力，充分挖掘課文情感因素，促使學生在情感的接納中，樹立正確的價值觀。創(chuàng)設情境，激發(fā)情感，促進學生理解課文語言，在情感的交融和碰撞中發(fā)展和豐富學生的語言。用課文的情感培育和提升學生的情感，以達到與課文情感發(fā)生共鳴，并加以拓展，讓學生在情境中受到熏陶和感染。

編輯：劉於誠