以參與式教學(xué)提升高校公共藝術(shù)素質(zhì)課的實效

趙思童

摘 要：高校公共藝術(shù)素質(zhì)課教學(xué)改革的核心是解決大學(xué)生美育教學(xué)的有效性問題。教師要明確該課程的美育性質(zhì)和功能，避免藝術(shù)教學(xué)專業(yè)化傾向，著力培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的審美觀和藝術(shù)素養(yǎng)。參與式教學(xué)是實現(xiàn)公共藝術(shù)素質(zhì)課美育功能的重要方法與途徑。教師應(yīng)努力提高自身的執(zhí)教能力，精心設(shè)計互動教學(xué)，使學(xué)生在教學(xué)參與過程中充分感受藝術(shù)之美，進而加深藝術(shù)理解，提升審美能力。

關(guān)鍵詞：公共藝術(shù)素質(zhì)課；參與式教學(xué)；美育

教育部2014年1月發(fā)布的《關(guān)于推進學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》明確指出：“藝術(shù)教育對于立德樹人具有獨特而重要的作用”，要發(fā)揮好高校公共藝術(shù)課的立德樹人作用，必須大力推進高校公共藝術(shù)課教學(xué)改革，切實提高大學(xué)生美育教學(xué)的有效性，使教學(xué)避免專業(yè)化傾向而注重提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。為此，采用參與式教學(xué)無疑是一個有效的方法和途徑。這一方法特別重視“師生互動”與“藝術(shù)交流”，注重通過強化學(xué)習(xí)過程中的雙向交流使學(xué)生在感受藝術(shù)之美的參與過程中加深理解并受到熏陶，進而強化公共藝術(shù)素質(zhì)課的美育功能。在高校公共藝術(shù)教育普遍相對薄弱的情況下，加強高校公共藝術(shù)素質(zhì)課的參與式教學(xué)改革，進一步提高大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)既具有緊迫性，也具有特別重要的意義。

參與式教學(xué)是提升高校公共藝術(shù)素質(zhì)課實效的有效途徑

推進高校公共藝術(shù)素質(zhì)課程改革的一個重要原則就是要強化教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，采取有效的教學(xué)方式真正提升課堂教學(xué)質(zhì)量。有鑒于此，近年來被教育界普遍提及的參與式教學(xué)就是一種好的方法。

參與式教學(xué)起源于英國。最初，“參與式”概念的出現(xiàn)并不是在教育領(lǐng)域，而是英國的社會學(xué)專家在進行國際援助項目研究時總結(jié)出來的一種社會學(xué)理論。該理論認為：只有調(diào)動當(dāng)?shù)厝藗冏灾餍袨榈姆e極性，最大限度地參與到援助項目中來，才能使援助項目真正獲得成功。20世紀(jì)中后期，隨著教育學(xué)、心理學(xué)和腦科學(xué)的發(fā)展，“參與式”這一理論逐漸被引入教育教學(xué)領(lǐng)域，這為教學(xué)方式的變革提供了理論基礎(chǔ)，為提升課堂教學(xué)效果和質(zhì)量提供了很好的方法和途徑。目前，這一教學(xué)方式在高校公共藝術(shù)素質(zhì)課程的教學(xué)實踐中得到了初步的運用，對于提升課堂教學(xué)的效果起到了一定的積極作用。其作用主要體現(xiàn)在：一是有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師在參與式教學(xué)中不僅僅是一個宣講者，更是一個問題的設(shè)計者、討論者和解決者，角色的轉(zhuǎn)變必然給能力提高帶來挑戰(zhàn)，也促使教師去主動適應(yīng)。二是有利于提高學(xué)生的主體作用。灌輸式教學(xué)把學(xué)生置于完全被動的位置，而參與式教學(xué)則要求學(xué)生動起來，自己去搜集資料，開展小組討論，陳述觀點，這樣就使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動參與者，學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變必然帶來效果的提升。三是有利于構(gòu)建學(xué)習(xí)雙方的良性關(guān)系。教育者與學(xué)習(xí)者是相輔相成的，兩者只有形成積極的互動關(guān)系才能提高教與學(xué)的效果，而這一關(guān)系構(gòu)建的基礎(chǔ)是平等交流和共同討論，參與式教學(xué)正是以此為理念的教學(xué)方式。因此，這一方法一引入高校公共藝術(shù)素質(zhì)課教學(xué)就收到了明顯效果。

參與式教學(xué)在高校公共藝術(shù)素質(zhì)課教學(xué)中的運用

在公共藝術(shù)素質(zhì)課教學(xué)中要運用好參與式教學(xué)模式，教師必須讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主動參與者，為此要按照以學(xué)生為核心、教師來引導(dǎo)的教學(xué)原則，對教學(xué)活動進行認真仔細的準(zhǔn)備和精心的課前設(shè)計、組織、實施，使課堂上的教與學(xué)都能夠順利進行。在運用這一方式的過程中，我們深切感受到教師要著重做好以下環(huán)節(jié)的工作：

1.明確教學(xué)目的，精選教學(xué)內(nèi)容

在明確教學(xué)大綱要求的前提下，教師首先要認真抓好備課環(huán)節(jié)。根據(jù)公共藝術(shù)素質(zhì)課這類課程的特殊性，要根據(jù)教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容的特點精心選擇藝術(shù)創(chuàng)作案例或作品，為闡明藝術(shù)規(guī)律和審美內(nèi)涵提供經(jīng)典載體。應(yīng)該說這是決定參與式教學(xué)效果的前提條件。在選取案例和作品時應(yīng)該注意兩個方面：一是選擇的案例作品一定要有助于深化教學(xué)主題，能夠明確引導(dǎo)學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容要點形成正確的、深刻的理解；二是案例作品在教學(xué)中能夠貼近學(xué)生并引起他們的興趣，因為這樣才有助于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成強烈的參與意識，使課堂討論熱烈、生動而收到良好效果。當(dāng)然，選取的教學(xué)案例和作品，從內(nèi)容上看一定要積極向上，能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀和健康的審美情趣，或者說教學(xué)內(nèi)容選材既要偏重教化又注重適合。例如：在音樂教學(xué)中，要求教師選擇音樂時，既要符合非藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生心理狀態(tài)又要符合其欣賞水平的作品。在教授大學(xué)生喜聞樂見的流行音樂作品的同時，要強調(diào)民族音樂的經(jīng)典性和時代性，所以這時候選擇一個既體現(xiàn)民族精神又有時尚元素的音樂作品尤為重要，貼近學(xué)生喜好的音樂作品更能引起學(xué)生共鳴，使得學(xué)生在課堂的參與性更強。

2.優(yōu)化教學(xué)方案，課前周密設(shè)計

參與式教學(xué)比過去傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)方式復(fù)雜，要求教師必須付出更多的艱苦勞動才能取得良好效果。因此，教師在課前一定要精心設(shè)計具體實施的教學(xué)方案。教師至少應(yīng)注意以下兩點：一是課前要深入學(xué)生，詳盡地了解并概括梳理出他們的藝術(shù)素質(zhì)狀況，他們對于學(xué)習(xí)公共藝術(shù)素質(zhì)課程的基本態(tài)度和想法，做到知己知彼；二是課前要對研討的案例或作品再次進行詳細研究，這個研究一定要從教師分析和學(xué)生理解兩個角度進行充分準(zhǔn)備，做到對于案例和作品的各種要素了如指掌，對于從不同角度的深入分析成竹在胸。此外，還應(yīng)盡可能地設(shè)想學(xué)生在研討中隨時可能提出的有關(guān)問題并準(zhǔn)備對它們的解答方案。顯然，只有充分詳盡的準(zhǔn)備，教師才能充滿信心地主導(dǎo)課堂?？傊?，教師在課前設(shè)計參與式教學(xué)方案時一定要認真思考，使方案切實體現(xiàn)出教師的引導(dǎo)作用，不搞照本宣科，以正確的審美觀和高尚的審美情趣來引導(dǎo)學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)和帶動學(xué)生完成對于美的欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動。

3.打破主客關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生參與

在公共藝術(shù)素質(zhì)課的參與式教學(xué)過程中，應(yīng)該建立的師生關(guān)系不是一種教育者和被教育者的主客體關(guān)系，而是一種教師主導(dǎo)和學(xué)生參與的伙伴似的“雙主體”關(guān)系。有專家強調(diào)指出：“教師與學(xué)生之間的關(guān)系不再是主客關(guān)系。而是主體與主體間的平等關(guān)系，師生之間相互激發(fā)、相互提高、互補共生。盡管教師與學(xué)生的年齡、閱歷、崗位等不同，但要平等相待。”[1]應(yīng)該說，在參與式的教學(xué)環(huán)境中，教師和學(xué)生可以被理解為同是課堂中的主體。在這樣的教學(xué)方式中，教師以引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)為主，主要是以正確的審美觀和審美能力對藝術(shù)創(chuàng)作案例和經(jīng)典作品進行導(dǎo)讀和賞析，啟發(fā)和帶動學(xué)生完成對自然、社會和人生進行美的欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造。實踐表明：教師在這樣的教學(xué)活動中，要當(dāng)好“主持人”，做好課堂組織工作，適時得當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、生動而深刻的啟發(fā)提示是使參與式教學(xué)活動順利進行所必不可少的條件。所以，教師至少要做好以下幾點：一是做好導(dǎo)論性發(fā)言，力求一開始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，以引起其強烈的參與意識；二是在討論進行中要及時熱情地對發(fā)言者和表演者進行鼓勵，肯定其參與性。這不僅對積極參與者有鼓勵作用，同時也能消除其他人在公眾面前表現(xiàn)的畏難情緒，激發(fā)其參與課堂學(xué)習(xí)、表演、討論的積極性；三是當(dāng)學(xué)生對所討論的案例和作品一時找不到進一步深入分析的思路時，教師可以適時提示，幫助其打開新的思考角度，促進討論深化；四是當(dāng)出現(xiàn)冷場、跑題或無謂地糾纏于細枝末節(jié)而影響討論深入時，教師應(yīng)及時提醒、引導(dǎo)學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)到正題上來；五是討論結(jié)束時，教師要認真做好總結(jié)。一方面要對關(guān)于論題的正確觀點進行有條理的理論概括，以鞏固成果；另一方面既要肯定學(xué)生在討論中的積極表現(xiàn)，又要扼要指出討論中出現(xiàn)的各種不足。

4.靈活安排教學(xué)，創(chuàng)新互動方式

教師對參與式教學(xué)方式的運用處理可以靈活多樣，一般是課堂講授和對話研討相結(jié)合，或是先講后議，亦或是先議后講。在組織大的教學(xué)班進行課堂討論時，課前一定要做周密細致的準(zhǔn)備工作。這種準(zhǔn)備工作包括如下幾個方面：一是要求學(xué)生做好課前準(zhǔn)備。這包括：向?qū)W生發(fā)放事先印好的材料或指導(dǎo)學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，并就材料給出若干提示性論題，說明要點和討論范圍；要求學(xué)生在深入思考的基礎(chǔ)上擬出有一定深度的聯(lián)系自身感悟的發(fā)言提綱。二是指導(dǎo)學(xué)生自主組織講評。這包括：要求班委會成員作為評議小組主持研討全過程；給出評分的基本標(biāo)準(zhǔn)（如是否論點正確、論據(jù)充分、分析深刻、表達清晰自如等）；要求學(xué)生利用課余時間事先在小范圍內(nèi)進行試講，以便進一步修改提綱，以形成比較完整的表述；要求參加討論的各個小組選出重點發(fā)言人，并準(zhǔn)備幾名臨時即興發(fā)言的學(xué)生。三是教師要對學(xué)生在課堂上可能提出的各種問題做好理論上的準(zhǔn)備，及時對學(xué)生的表現(xiàn)給予正面評價，做好總結(jié)概括性發(fā)言，這對上好互動課，提高參與式教學(xué)的效果與質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。

5.尊重學(xué)生個性，營造和諧課堂

成功的教育必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，尊重學(xué)生的個性情感。相對于其他課程，公共藝術(shù)素質(zhì)課程在健全學(xué)生個性、培養(yǎng)完善人格，促進人的全面發(fā)展方面擔(dān)負著更為直接的任務(wù)。畢竟藝術(shù)素質(zhì)教育的作用絕不僅僅只是傳授知識、培養(yǎng)能力，而更應(yīng)是科學(xué)與人文、精神與物質(zhì)的完美結(jié)合。由于課堂的參與式教學(xué)是在教師的主導(dǎo)下進行的，因此學(xué)生主體意識的發(fā)揮離不開教師對學(xué)生主體意識的尊重。對學(xué)生主體意識的尊重，意味著以理解、寬容和友善的情懷去對待學(xué)生。如果失去尊重，學(xué)生的主體地位就無從談起，其獨立思考被扼殺，心靈自由被禁錮，獨立探索精神和創(chuàng)造意識就會漸漸消失。因此，在公共藝術(shù)素質(zhì)課的教學(xué)過程中，要引導(dǎo)和鼓勵大學(xué)生積極參與教學(xué)，就一定要在師生互動過程中做到真正尊重學(xué)生，把他們當(dāng)做一個有血有肉、有情感、有思想的獨立個體來認真對待，這樣才能從根本上增強大學(xué)生的自信和其對課堂教學(xué)的參與積極性，并把大學(xué)生內(nèi)在的巨大潛力挖掘出來。事實上，公共藝術(shù)素質(zhì)課不僅僅是向大學(xué)生傳授知識的場所，在參與式教學(xué)的課堂上，更是大學(xué)師生展開藝術(shù)情感交流的平臺。由于具有不同背景、不同生活經(jīng)歷和不同經(jīng)驗的大學(xué)生對于藝術(shù)也有著不同的理解和感受，這就更需要任課教師要注意傾聽他們的聲音，體會并分析他們的感受，公平對待每一名學(xué)生，讓他們有充分發(fā)展個性、發(fā)揮才能和展示優(yōu)勢的機會，進而去引導(dǎo)他們樹立正確的審美觀和人生觀。

教師應(yīng)提高素質(zhì)、創(chuàng)新思維，主動適應(yīng)參與式教學(xué)

為了不斷推進教學(xué)改革，做到真正提升教學(xué)質(zhì)量，公共藝術(shù)素質(zhì)課教師就要努力提高自己的多方面素質(zhì)，充分發(fā)揮好在參與式教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

1.教師必須重視自身的學(xué)習(xí)

一方面，公共藝術(shù)素質(zhì)課教師在工作中要不斷提高自己的專業(yè)理論水平和實踐能力；另一方面，更需要努力學(xué)習(xí)教育教學(xué)方面的理論知識，因為畢竟公共藝術(shù)素質(zhì)課的根本任務(wù)，是面向所有的非藝術(shù)專業(yè)的普通高校大學(xué)生，是幫助這些學(xué)生提高藝術(shù)素養(yǎng)，對他們進行的是審美教育。這樣的教育教學(xué)，既有藝術(shù)的規(guī)律，也有審美教育的規(guī)律，所以公共藝術(shù)素質(zhì)課教師必須要重視學(xué)習(xí)、不斷思考，在學(xué)習(xí)思考中不斷提高自己的執(zhí)教能力。

2.教師必須具備較強的組織和管理課堂的能力

公共藝術(shù)素質(zhì)課的參與式教學(xué)對課堂設(shè)計及課堂組織能力的要求比較高。教師必須精心設(shè)計課堂講授的開頭和結(jié)尾，設(shè)計課堂講授的節(jié)奏和語氣，仔細觀察學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的變化，隨時根據(jù)學(xué)生的情況作合理恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使學(xué)生愉悅自然地接受。例如：筆者在聲樂課堂上除了教授學(xué)生聲樂技巧，還要求學(xué)生有相應(yīng)的舞蹈動作，不要求是整齊劃一的動作，而是身體自由的即興舞蹈方式練習(xí)，并力求每個動作能夠很好地配合音樂旋律及節(jié)奏，這使得學(xué)生能夠很好地放松身體和情緒，很快參與到課堂中來。

3.教師必須加深對學(xué)生的了解

在參與式教學(xué)環(huán)境下，公共藝術(shù)素質(zhì)課的教學(xué)目的是要培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)藝術(shù)的能力和興趣，使其充分體驗到藝術(shù)的魅力。教師應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生的個體差異、特點和需求來安排教學(xué)內(nèi)容及進度；應(yīng)該注意記住每名學(xué)生的名字；應(yīng)該多鼓勵學(xué)生，允許學(xué)生犯錯誤；應(yīng)該注重調(diào)動學(xué)生積極參與課堂。要做到以上這些要求，就必須對學(xué)生有所了解。

4.教師必須不斷增強探索教學(xué)改革的意識

這些改革包括公共藝術(shù)素質(zhì)課的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容等各個方面。參與式教學(xué)理念強調(diào)學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)過程中要針對學(xué)生的特點和具體的教學(xué)內(nèi)容去發(fā)揮主導(dǎo)作用，使所有的學(xué)生都能輕輕松松地學(xué)習(xí)。要注意挖掘講授內(nèi)容與學(xué)生實際生活之間的關(guān)系，幫助學(xué)生找到所學(xué)的藝術(shù)知識與豐富的社會實際生活之間的聯(lián)系，這樣才能提高學(xué)習(xí)的效率，才能真正提升藝術(shù)素質(zhì)教學(xué)的效果。

本文系北京市教委社科計劃項目“推進首都高校公共藝術(shù)教育對策研究”的階段成果

參考文獻：

[1]岳友熙.論中國藝術(shù)教育存在的問題與出路[J].甘肅社會科學(xué)，2007（6）.

（作者單位：北京聯(lián)合大學(xué)人文社科部）

[責(zé)任編輯：于 洋]