幼兒園教師資格考試制度下學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)改革探索

楊榮輝 周新新

摘 要：為加強中小學(xué)和幼兒園教師隊伍建設(shè)，提高教師隊伍整體素質(zhì)，完善教師資格制度，嚴(yán)把教師入口關(guān)，促進(jìn)教師專業(yè)化，制定了幼兒園教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)前教育專業(yè)也要依據(jù)教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專業(yè)教育教學(xué)改革，培養(yǎng)出適合時代要求的專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：幼兒園教師 資格考試 學(xué)前教育專業(yè) 教學(xué)改革

學(xué)前教育專業(yè)作為培養(yǎng)學(xué)前教育人才的專業(yè)，需要根據(jù)教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)，尤其是幼兒園教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)調(diào)整，進(jìn)行現(xiàn)行教育教學(xué)的改革。

一、幼兒園教師資格考試制度分析

幼兒園教師資格考試主要考查申請教師資格人員從事教師職業(yè)所必需的職業(yè)道德、專業(yè)知識與基本能力?？己朔譃楣P試與面試。

筆試分為兩科，分別為保教知識與能力和綜合素質(zhì)。保教知識主要考察專業(yè)人才的保教理論知識與能力，內(nèi)容包括：學(xué)前兒童發(fā)展、學(xué)前教育原理、生活指導(dǎo)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲活動的指導(dǎo)、教育活動的組織與實施和教育評價等內(nèi)容。綜合素質(zhì)主要考察專業(yè)人才的教育素養(yǎng)、基礎(chǔ)文化素養(yǎng)，內(nèi)容包括：職業(yè)理念、教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德規(guī)范、文化素養(yǎng)和閱讀理解、邏輯思維、信息處理、寫作等能力。

面試主要考查申請幼兒園教師資格人員應(yīng)具備的基本素養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì)和保教實踐能力，主要包括：良好的職業(yè)道德、心理素質(zhì)和思維品質(zhì)；儀表儀態(tài)得體，有一定的表達(dá)、交流、溝通能力；有一定的技能技巧，能夠恰當(dāng)?shù)剡_(dá)成保教目標(biāo)。面試采取結(jié)構(gòu)化面試和展示相結(jié)合的方法，通過展示、回答問題、陳述等方式進(jìn)行。從職業(yè)認(rèn)知、心理素質(zhì)、儀表儀態(tài)、交流溝通、思維品質(zhì)、了解幼兒、技能技巧和評價反思八個方面進(jìn)行綜合性評價。

考生通過筆試與面試，同時獲取普通話等級測試二級乙等及以上水平認(rèn)證，方可進(jìn)入教師資格申報程序。

二、學(xué)前教育專業(yè)針對教師資格考試的教學(xué)改革措施

1.注重文化素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)

教師資格考試的實施，對本專業(yè)學(xué)生的文化素養(yǎng)與能力提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，如人文素養(yǎng)、閱讀理解與寫作能力和信息處理能力，尤其是教育理念和職業(yè)素養(yǎng)。在幾次的考試中，我們進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠通過努力掌握基本的保育、教育知識與技能，但是在綜合素質(zhì)的筆試中發(fā)揮不好，這和學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱有關(guān)。因此，本專業(yè)從入學(xué)起加強學(xué)生文化素養(yǎng)、基本能力、教育和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，開設(shè)數(shù)學(xué)、寫作、社會科學(xué)基礎(chǔ)知識、自然科學(xué)基礎(chǔ)知識、信息技術(shù)、藝術(shù)欣賞、幼兒園教育法律法規(guī)等課程，同時以社團(tuán)、二課和專項活動作為載體開展各項評比活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，強化基本素養(yǎng)。

2.針對考試標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)專業(yè)理論課程

考試標(biāo)準(zhǔn)對幼兒園教師的職業(yè)能力進(jìn)行了精確的分析，我們針對其構(gòu)成，重新調(diào)整了專業(yè)理論課程的設(shè)置，將學(xué)前教育課程進(jìn)一步細(xì)化為“基本理論”“一日活動”“班級管理”“教育評價”等模塊，并且都對應(yīng)考點進(jìn)行了習(xí)題設(shè)計；增強學(xué)前衛(wèi)生學(xué)和學(xué)前心理學(xué)呼應(yīng)，從教師開始將課程放在“學(xué)前兒童發(fā)展”的視野下來進(jìn)行，形成身心統(tǒng)一的兒童教育意識；結(jié)合保育員課程增設(shè)與教學(xué)實習(xí)呼應(yīng)的“幼兒園一日生活”；增加學(xué)生對教育教學(xué)活動的設(shè)計能力培養(yǎng)。

3.針對面試標(biāo)準(zhǔn)加強學(xué)生專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，制訂專業(yè)基本功培養(yǎng)方案

面試是對學(xué)生基本素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的全面檢驗，學(xué)生不僅需要將專業(yè)所學(xué)全部掌握，還要培養(yǎng)綜合運用能力。面試中的專業(yè)素質(zhì)測試，如講故事、彈琴、繪畫和跳舞等都是考查學(xué)生扎實基本功基礎(chǔ)上的靈活運用能力。在考試時學(xué)生能夠陌生地讀故事并進(jìn)行加工和充分表現(xiàn)，對樂曲進(jìn)行分析和創(chuàng)編，針對主題進(jìn)行形象設(shè)計等。因此，我們特別指定了專業(yè)基本功培養(yǎng)方案，涉及讀、寫、跳、唱、畫等十項能力，針對每項能力都涉及有階段性的考核標(biāo)準(zhǔn)和基本測試項目，同時通過社團(tuán)、二課進(jìn)行專項能力的強化提升，進(jìn)行“合格+特長”的培養(yǎng)模式。

面試中，還會針對幼兒園的真實案例進(jìn)行測試，考察學(xué)生的教育理念、理論素養(yǎng)、分析處理能力。我們發(fā)揮校企合作育人平臺優(yōu)勢，收集眾多教學(xué)實踐案例滲透的每門課程的專業(yè)教育教學(xué)中，同時調(diào)整加大了專業(yè)實踐比重，實施理實一體化教育模式。

教師利用情境教學(xué)，設(shè)計面試全真模擬，讓學(xué)生在模擬中鍛煉反應(yīng)能力、心理素質(zhì)等。

4.設(shè)置與資格考試匹配的評價反饋體系

從教師職業(yè)形象設(shè)定學(xué)生的日常行為規(guī)范，并進(jìn)行管理評價；將文化素養(yǎng)工作放到平日的“晨誦晚讀”進(jìn)行浸入式強化；每個課堂都有針對資格考試內(nèi)容的講解、練習(xí)與考核；針對備考學(xué)生開展每周一次的所學(xué)抽測，每月開展全體模擬考試；每學(xué)期進(jìn)行專業(yè)基本功測試；將教師資格考試納入教師教育效果和班主任班級管理績效評價系統(tǒng)，調(diào)動師生工作和學(xué)習(xí)積極性，確保專業(yè)教育質(zhì)量。

（作者單位：承德技師學(xué)院）