交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

蔣麗萍

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);交互式電子白板;應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）11—0100—01

交互式電子白板為師生提供了一個(gè)優(yōu)秀的教育平臺(tái)，使豐富的教育資源在課堂教學(xué)中得到充分的發(fā)揮，其獨(dú)特的效能讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)精彩，同時(shí)也讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)當(dāng)中，大大提高了學(xué)習(xí)的自主性和積極性，達(dá)到了事半功倍的效果。下面，筆者就交互式電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、建立多種感覺通道，提高理解運(yùn)用能力

交互式電子白板可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容動(dòng)感逼真、形象直觀地展現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官接受信息，使學(xué)生把聽覺、視覺、運(yùn)動(dòng)感覺等協(xié)同起來。這樣，既有效地解決了教學(xué)中的重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)過程，學(xué)生能更好地理解并掌握所學(xué)的知識(shí)。

例如，教學(xué)“組合圖形面積時(shí)”，利用交互式電子白板的拖動(dòng)、手寫以及聚光燈等功能，在白板上完整地展示出計(jì)算組合圖形面積的全過程，并將組合圖形“轉(zhuǎn)化”為基本圖形方法的不同，劃分為分割法和添補(bǔ)法兩類。通過“分割法”和“添補(bǔ)法”， 師生共同總結(jié)出求組合圖形面積的計(jì)算方法以及應(yīng)注意的幾個(gè)方面，讓學(xué)生明確分割圖形越簡(jiǎn)潔，解題方法越簡(jiǎn)單。

二、深化課堂訓(xùn)練，提高練習(xí)效率

交互式電子白板有著靈活多樣的存儲(chǔ)、呈現(xiàn)方式，適時(shí)利用它可以根據(jù)學(xué)生的應(yīng)答結(jié)果通過書寫、拖拽等方式即時(shí)呈現(xiàn)相應(yīng)的內(nèi)容，并且它將實(shí)物投影與PPT課件兩者融合，既可以呈現(xiàn)便于閱讀圈點(diǎn)的大幅文字，又可以隨著教師的講解或?qū)W生的思考、交流即時(shí)圈劃關(guān)鍵詞、進(jìn)行標(biāo)注等等。教師利用交互式電子白板可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，如游戲、選擇、填充、拼圖等，也可以進(jìn)行一題多變，一題多解的訓(xùn)練，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單一、枯燥等問題。

例如，在教學(xué)“組合圖形面積”一課時(shí)，筆者利用交互式電子白板的拖拽功能，從小叮當(dāng)?shù)目诖锿铣鲆郧皩W(xué)過的正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形、梯形圖形等基本圖形。利用白板的拖動(dòng)、放大功能來展示，并說出它們面積的計(jì)算公式。再選派部分學(xué)生利用交互式電子白板上的基本圖形，在屏幕上演示圖形組合的過程，請(qǐng)同學(xué)說說拼的圖形像什么，是由哪些基本圖形組成的，從而明確組合圖形的概念。教師再適時(shí)出示多媒體課件，介紹生活中的組合圖形，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)效率。

三、借助形象思維，突破教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)生的思維認(rèn)識(shí)水平相對(duì)較弱，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)中的一些抽象性的問題很難充分理解。傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般采用語(yǔ)言表達(dá)的手段，但往往達(dá)不到教師所期待的教學(xué)效果。即使有圖片輔助，教師在講授時(shí)也有一定的難度。交互式電子白板能使抽象性的問題變成形象生動(dòng)的圖片，不必過多依賴語(yǔ)言去陳述一些過程性的問題，只要?jiǎng)右幌率种械臒o(wú)源感應(yīng)筆就可以把過程生動(dòng)、形象、清晰地展示出來。

例如，在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，筆者首先在電子白板上出示紅領(lǐng)巾、三角尺、鐘面、扇面、五角星等實(shí)物圖，讓學(xué)生找找這些圖上有沒有角，在哪里？學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過角，對(duì)角也有了一些認(rèn)識(shí)，他們很快找到了圖上的角。筆者順勢(shì)說：“我們?cè)谶@些圖上找到了角，如果我們把這些角畫下來會(huì)是怎樣的呢？”筆者借助電子白板，從實(shí)物中抽象出角，說明這些都是角，并在交互式電子白板上利用繪圖功能畫角，使學(xué)生建立起角的概念。

四、用活多媒體，拓展知識(shí)面

交互式電子白板的介入，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，是學(xué)生獲取信息的資源庫(kù)。在教學(xué)中，利用交互式電子白板所提供的資源圖庫(kù)和模板，可以隨時(shí)調(diào)出自己所需的圖片和信息。

例如，在教學(xué)“線段、射線、直線”一課中，筆者先利用交互式電子白板的繪畫功能畫出一個(gè)點(diǎn)，然后從點(diǎn)一端畫出一條水平線，學(xué)生看后馬上就能悟出“射線”是怎樣形成的。接著通過這一端的伸縮讓學(xué)生認(rèn)識(shí)射線的特性。然后，在其下面畫出一個(gè)點(diǎn)，它的兩端分別射出一條水平線，自由地伸縮，以此來讓學(xué)生理解直線的生成和“無(wú)限延長(zhǎng)、不可度量、沒有端點(diǎn)”的特點(diǎn)。接下來，在白板上畫出兩個(gè)點(diǎn)，再由一條水平線把這兩個(gè)點(diǎn)連接起來。學(xué)生認(rèn)識(shí)到這就是線段，它有兩個(gè)端點(diǎn)，不可伸縮，有長(zhǎng)度、可度量。

（本文系甘肅省教科所“十二五”規(guī)劃2014年度《交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用研究》課題，課題批號(hào)：GS[2014]GHB0452）

編輯：謝穎麗