怎樣才能指導(dǎo)小學(xué)生寫出優(yōu)秀作文

孫福來(lái)

摘 要：細(xì)心觀察是寫作的窗戶，自我積累是寫作倉(cāng)儲(chǔ)，廣泛閱讀是寫作的營(yíng)養(yǎng)，付諸實(shí)踐是寫作的操練，敢于創(chuàng)新是寫作的信心，勇于表達(dá)是吐露真情的開始，消除恐懼是寫作的定心丸，激發(fā)興趣是寫作的內(nèi)動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)情境是寫作的序幕，訴說(shuō)真情是寫作的真諦。

關(guān)鍵詞：觀察;積累;閱讀;實(shí)踐;創(chuàng)新;表達(dá)

寫作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分。如果說(shuō)閱讀是對(duì)信息的吸收，那寫作就是信息的反饋，寫作不僅是語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用的過(guò)程，也是社會(huì)生活認(rèn)識(shí)的反映，是我們社會(huì)觀察力和語(yǔ)文表現(xiàn)能力的綜合體現(xiàn)，是我們所掌握的知識(shí)和能力、情感、態(tài)度、認(rèn)識(shí)水平和評(píng)價(jià)水平的綜合體現(xiàn)，“文如其人”文章就好像一面反光鏡，它反映著作者的情感、思想、體驗(yàn)及認(rèn)識(shí)等等。那么怎樣才能指導(dǎo)小學(xué)生寫出優(yōu)秀作文呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

1、細(xì)心觀察，自我積累

“巧婦難為無(wú)米之炊”沒(méi)有充足的素材，作文就是空談。積累是我們寫作過(guò)程中首先要解決的問(wèn)題，那么積累的途徑都有哪些呢？首先是自我心靈的積累。如興趣、愛(ài)好、情感、喜怒哀樂(lè)、感覺(jué)體味等都是易積累的對(duì)象，很多同學(xué)認(rèn)為難的原因在于自己忽視了自己，未養(yǎng)成觀察自己的習(xí)慣，沒(méi)有產(chǎn)生自我表現(xiàn)的欲望，沒(méi)有做到對(duì)自己的情感真正抒發(fā)。其次是自然，有取之不盡，用之不竭的素材。我們耳濡目染的音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)、影劇以及翻閱過(guò)的和熟知的文史哲學(xué)、天文地理、典籍古籍等都為我們提供了豐富的素材，同時(shí)也豐富了我們的藝術(shù)內(nèi)涵，提高了我們的藝術(shù)修養(yǎng)，對(duì)提高小學(xué)生的寫作水平很有價(jià)值。此外，除了積累，還需要細(xì)心觀察，社會(huì)中的方方面面，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都是我們寫作的對(duì)象。都有可能閃迸小學(xué)生思維的火花。可見(jiàn)，如果思維敏捷、視野開闊、注重積累、留心觀察，好文章就能脫穎而出，那些技巧文體的盲目訓(xùn)練就不再困擾你。這正如余秋雨先生說(shuō)的那樣“章法和規(guī)范就全都沉淀到寫作者的青春異彩的背后去了”。

2、廣泛閱讀，付諸實(shí)踐

讀是吸收與積累的過(guò)程，寫是運(yùn)用轉(zhuǎn)變的過(guò)程。閱讀廣泛固然重要，但只是其一，最根本的還是要付諸于寫作的實(shí)踐中去。2001年國(guó)家教育部制訂的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中對(duì)寫作有明確規(guī)定?？梢?jiàn)，練筆至關(guān)重要，盡管廣大教師引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行了大量的課內(nèi)外閱讀，也從心靈上受到了啟迪，情操上得到了陶冶，也領(lǐng)會(huì)了不少作品的精巧構(gòu)思、深刻立意，乃至優(yōu)美語(yǔ)言。但終究“實(shí)踐出真知”，不經(jīng)“火烤”不能辨“真金”。目前，很多小學(xué)生性情怠惰，思想認(rèn)識(shí)膚淺，嘴勤手懶，重讀輕寫，這是很危險(xiǎn)的。此外，教師還應(yīng)著力引導(dǎo)小學(xué)生投身于觀察實(shí)踐，生活實(shí)踐中去。任何一個(gè)角落，一個(gè)場(chǎng)景，一個(gè)眼神甚至于不起眼的零碎瑣事，都有可能觸發(fā)我們的靈感。況且，寫作本身就來(lái)源于生活，記錄的內(nèi)容本身就是所聞、所見(jiàn)、所感、所發(fā)?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有生活就沒(méi)有寫作，沒(méi)有觀察就沒(méi)有靈感，沒(méi)有感受就沒(méi)有真情的抒發(fā)。

3、敢于創(chuàng)新，勇于表達(dá)

當(dāng)前的素質(zhì)教育貴在“創(chuàng)新”二字，小學(xué)生寫作也頗具特色。寫作上首先應(yīng)力求題目新，跳出俗套圈追求新格調(diào)，在我的教學(xué)實(shí)踐中就有很多類似的例子。如在一次“我的”半命題作文中，許多小學(xué)生都以“我的媽媽”，“我的老師”為題寫文章，而有創(chuàng)意的考生卻以“我的感悟”為題目寫作，而且感情真摯，文筆流暢，出人意料，波瀾起伏，耐人尋味。例如在一次以“書”為話題的作文中，一位考生以“都是書本惹的禍”為題，緊緊圍繞“禍”字展開了描寫，用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言講述了全班百片鏡片逐漸加厚的真正原因，最后將罪魁禍?zhǔn)桌K之以法的新奇情節(jié)，又從側(cè)面為青少年敲響了應(yīng)保護(hù)視力的警鐘，別具匠心，令人回味。最后就是文章的選材新，立意新，這是關(guān)鍵，也是文章的靈魂所在。只有新才能吸引人，也才能不落俗套，也才能出現(xiàn)一批批的文學(xué)佳作。所以寫作上只要賦予新奇的思想，調(diào)整視角，用創(chuàng)新的眼光去審視教材，運(yùn)思謀篇，美文定能撲面而來(lái)。若能“橫”瞧“側(cè)”觀定給你“遠(yuǎn)近高低各不同”的審美愉悅感。

4、消除恐懼，激發(fā)興趣

有的小學(xué)生“談文色變”其實(shí)究其原因在于根本對(duì)寫作毫無(wú)興趣?！芭d趣是激活劑”“興趣是最好的老師”。只有將小學(xué)生的一切內(nèi)化為自己的行動(dòng)，自發(fā)學(xué)習(xí)，愉快學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)才行。尤其是文學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)一旦離開興趣，才氣，甚至悟性的輔助是很難做到的，這正如口渴的牛沒(méi)有水喝一樣。在我的教學(xué)嘗試中，有許多提高小學(xué)生寫作興趣的方法，例如：用傾聽(tīng)音樂(lè)的方法點(diǎn)燃小學(xué)生思維的火花;利用讀、講、評(píng)小學(xué)生習(xí)作的方法撐起小學(xué)生精神的支柱;用投稿的方式激發(fā)小學(xué)生寫作的欲望;用摘抄小學(xué)生習(xí)作中精美語(yǔ)句的方法圓小學(xué)生的名人的夢(mèng)想;用口頭編故事的方法歸還小學(xué)生的思維空間等等。這樣小學(xué)生總處于一種積極的興奮狀態(tài)，消除了恐懼感，寫文章就輕而易舉了。

5、創(chuàng)設(shè)情境，訴說(shuō)真情

語(yǔ)文寫作需要渲染意境，創(chuàng)設(shè)氛圍。也只有這樣才能使景動(dòng)人，使情感人，使事育人。小學(xué)生有身臨其境之感，才有真正的情感體驗(yàn)，也才能寫出實(shí)實(shí)在在的東西。例如：有一年冬天，下第一場(chǎng)雪的時(shí)候，小學(xué)生有的在樓臺(tái)遠(yuǎn)眺，有的追逐打鬧，嬉戲玩耍，有的……，我見(jiàn)時(shí)機(jī)成熟便借機(jī)以“雪”為話題，讓其書寫感受。有的小學(xué)生在此情境中，大顯身手，充分展示了自己的才華。在一次自習(xí)課上，班內(nèi)很亂。小學(xué)生串桌打鬧，談笑風(fēng)生，我一進(jìn)教室一聲令下“定，誰(shuí)也不許動(dòng)”，之后，以此為話題進(jìn)行寫作，有的小學(xué)生在其中表述道：“隨著老師的一聲定身法，我們幾乎擺齊了十八羅漢的陣勢(shì)，向盧溝橋上的獅子一樣千奇百態(tài)?！鄙踔劣谟械男W(xué)生抓住了老師的“罵”（足球風(fēng)波）這一事件進(jìn)行特寫，并大作文章。可見(jiàn)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)寫作至關(guān)重要，它可以啟發(fā)小學(xué)生思維，觸發(fā)靈感，使小學(xué)生有感而發(fā)，訴說(shuō)真情。

總之，只要加強(qiáng)練習(xí)，注重積累，敢于創(chuàng)新，勇于表達(dá)，才能寫出優(yōu)秀的作文。