“綠色”情感是初中生作文的源泉

李艷慧

古人說(shuō)過(guò)“感人心者，莫乎于情?！睂W(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)也是一樣，只有引發(fā)學(xué)生情感的原動(dòng)力，學(xué)生才能有寫(xiě)作的情感和沖動(dòng)，才能夠用充滿情感的眼光看待生活中的人和事，才能夠在愉悅的氛圍中交流和傳遞信息，寫(xiě)出富有生命力的習(xí)作。在初中作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生“綠色”的情感，是學(xué)生作文的源泉。

一、陶冶情操，培養(yǎng)情感

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人應(yīng)該對(duì)周?chē)挛锍錆M美感，陶冶自己的情操，這樣他就能變得高尚文雅，具有同情心，充滿感恩。”的確，只有帶著自己的情感來(lái)認(rèn)識(shí)身邊的事物，才能對(duì)事物充滿情感，看似平凡的事物也會(huì)變得充滿神奇，一草一木也就會(huì)變得含情脈脈，一切的事物都會(huì)變的充滿生命的靈動(dòng)。情感來(lái)自于我們對(duì)生活的熱愛(ài)，只有認(rèn)真觀察生活并對(duì)生活中的一切充滿愛(ài)心，才能獲得至真的情感，并認(rèn)識(shí)社會(huì)，感悟生活的真諦。學(xué)完朱自清的《背影》，我們都會(huì)被文中真摯的情感所打動(dòng)，這時(shí)可以讓學(xué)生也來(lái)重新審視一下自己的父親，寫(xiě)一篇關(guān)于自己父親的文章。父親是每位學(xué)生最熟悉的人，此時(shí)腦海中浮現(xiàn)的全是父親在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有父親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，有父親對(duì)生活的忙碌，有父親的歡笑聲，還有父親對(duì)生活的感嘆。所有這一切，無(wú)不充滿情感，無(wú)不表現(xiàn)出對(duì)父親的真摯的愛(ài)，一定會(huì)寫(xiě)出充滿情感的激昂文字，表達(dá)出對(duì)父親的濃濃的真情。我們可以利用作文課的時(shí)間讓學(xué)生讀一讀自己的作文，訴說(shuō)自己心中的情感，在這個(gè)過(guò)程中，陶冶了學(xué)生的情操，情感也得到了培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激活情感

作文創(chuàng)作的過(guò)程中，離不開(kāi)情境的創(chuàng)設(shè)。作品中人物的悲歡離合往往會(huì)引起讀者的共鳴，令讀者動(dòng)容。作文也是一樣，也可以利用作文的形式來(lái)抒發(fā)心中的喜怒哀樂(lè)，表達(dá)出真情實(shí)感，這種情感的表達(dá)都是在一定的情境之中的，是在一定的情境之中激活了學(xué)生的情感，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)平常對(duì)生活的積累從而有感而發(fā)。因此在平時(shí)的作文寫(xiě)作訓(xùn)練中，教師可以結(jié)合文本中的安排或者情感抒發(fā)的需要，有針對(duì)性地進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生結(jié)合生活的體驗(yàn)，勾起心中固有的真實(shí)的情感，用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。例如在春天到來(lái)之際，我們可以利用活動(dòng)課的時(shí)間，讓學(xué)生來(lái)欣賞校園內(nèi)的美景，春天陽(yáng)光明媚，綠樹(shù)紅花，碧水藍(lán)天，同學(xué)之間追逐嬉鬧，師生間濃濃的情感，一定會(huì)引起學(xué)生無(wú)限的感慨，或贊美春天的美好，或歌詠生命的力量，或感嘆青春的美好。在這樣的美好景色和濃濃情感的包圍之下，學(xué)生的感受是清新的，抒發(fā)的情感也是真是的，春日里的一切都會(huì)令學(xué)生感到美好，陽(yáng)光、花草、小鳥(niǎo)，都會(huì)引起學(xué)生情感的抒發(fā)，表達(dá)出生命的美好。

三、閱讀熏陶，積累情感

陶行知說(shuō)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”。陶老先生的話告訴我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做真人，用真情看世界，抒發(fā)出心中美好的情感，多閱讀一些具有高尚情感的文章，多受真善美的熏陶。只有富有真情，才能表達(dá)出真情實(shí)感，才能體味到人間的真情，感悟悲歡離合以及生活中的酸甜苦辣。真情是文章的精髓，沒(méi)有真實(shí)情感的文章，文字蒼白無(wú)力，不能打動(dòng)讀者的心。人們常說(shuō)流水無(wú)情落花有意，落花不是無(wú)情物，文章其實(shí)也是一樣，字里行間都透露出動(dòng)人的情感，每一字每一句都透露出人間真情。在寫(xiě)作的過(guò)程中，一定要有真實(shí)的材料作為抒發(fā)情感的情境，更要有從列舉的材料中生發(fā)出來(lái)的真情。大量的閱讀之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，無(wú)論古今的文人墨客在自己的文章中都融入了自己的情感，都有真情的流露，對(duì)生活觀察思考的越多，情感越真實(shí)，越能表達(dá)出真情實(shí)感。以杜甫為例，他的每一首詩(shī)都充滿情感，關(guān)心民間的疾苦，抒發(fā)對(duì)英雄的景仰，無(wú)不充滿真情，他在詩(shī)《蜀相》中寫(xiě)道：“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟”，淋漓盡致地表達(dá)出諸葛亮的敬仰之情，積累的情感得到了釋放。

四、引導(dǎo)聯(lián)想，豐富情感

人類(lèi)的情感與想象思維有著密切的聯(lián)系，而通過(guò)運(yùn)絡(luò)可以更好地進(jìn)行小學(xué)生的作文教學(xué)，豐富學(xué)生的情感資源。能夠把更多的情感融入到作文中，寫(xiě)出聲情并茂的作文來(lái)。比如，布置學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于春天的作文。為了讓學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感，我們就可以充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，事先進(jìn)行課件設(shè)計(jì)，從網(wǎng)絡(luò)中搜集一些與春天有關(guān)的畫(huà)面，包括紅紅的太陽(yáng)，剛發(fā)出嫩芽的小草，剛剛吐露出來(lái)的花骨朵，桃花杏花梨花競(jìng)相開(kāi)放等畫(huà)面，并配上優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生在欣賞的同時(shí)會(huì)被春天的美景所感染，聯(lián)想到生活中所經(jīng)歷過(guò)的事，產(chǎn)生某種體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)起內(nèi)心極其豐富的情感。這時(shí)再鼓勵(lì)學(xué)生把這種剛剛產(chǎn)生的情感用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，學(xué)生心中的欲望就會(huì)被喚醒，想馬上就寫(xiě)出來(lái)并告知他人。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式可以很好地激發(fā)出小學(xué)生整體寫(xiě)作的積極性，可以讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境下，感悟到生活中最真實(shí)的情感。

五、加強(qiáng)評(píng)改，養(yǎng)護(hù)情感

一位資深教育家這樣說(shuō)過(guò)：“文章是改出來(lái)的，情感是培養(yǎng)出來(lái)的。”因此，加強(qiáng)作文的評(píng)改是情感作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。雖然初中學(xué)生的情感世界很豐富，但當(dāng)遇到挫折或遭受到打擊的時(shí)候往往又會(huì)表現(xiàn)的很脆弱，在作文寫(xiě)作中的主要表現(xiàn)為見(jiàn)到作文有時(shí)會(huì)產(chǎn)生厭煩感。究其原因是多方面的，除了生活體驗(yàn)不夠充分，文字表達(dá)不流暢外，老師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)改意見(jiàn)也是影響學(xué)生作文情感的較重要的一個(gè)因素。對(duì)學(xué)生的情感應(yīng)少打擊多養(yǎng)護(hù)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和作文寫(xiě)作的情感，在平時(shí)作文練習(xí)過(guò)程中，最好能將作文的要求講得更加具體詳細(xì)，讓學(xué)生把握重點(diǎn)，能夠圍繞中心一蹴而就，獲得成功的喜悅感。進(jìn)行作文評(píng)講時(shí)，對(duì)于那些抒發(fā)出心中真情實(shí)感并寫(xiě)得文通句順的作文，應(yīng)該以表?yè)P(yáng)和激勵(lì)為主，用欣賞的眼光和筆墨來(lái)評(píng)說(shuō)其中的閃光點(diǎn)，還可以讓作者本人以真情朗讀。批改時(shí)也可以讓學(xué)生自己進(jìn)行互批互改，既有文章字詞句的斟酌，還有情感的交流。這樣，就會(huì)潛移默化的提高學(xué)生寫(xiě)作文的興趣。

總之，作文教學(xué)活動(dòng)中要讓“情”字當(dāng)頭，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活體驗(yàn)，抒發(fā)出真情實(shí)感，讓情感貫穿于整個(gè)作文過(guò)程中。作為教師也應(yīng)多和學(xué)生進(jìn)行情感交流，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情，回報(bào)社會(huì)，用“綠色”的情感作為初中作文的源泉，用激昂的文字表達(dá)出美好的情感。