淺談初中作文教學策略

沈道奇

在初中語文教學的過程中，作文教學是其中的重要組成部分。在當前我國整體初中階段的語文教學過程中，學生的作文能力處于一個相對較低的水平，采取科學的教學策略，提高作文教學水平成了當前語文教學的關鍵。學生的作文能力體現(xiàn)了學生的語文素質(zhì)和語文水平，是學生能力的重要指標。在初中階段，學生的生活內(nèi)容相對匱乏，并且相關閱讀資源較少，難以滿足學生寫作能力的成長需求。針對于以上狀況，本文從以下幾個角度分析了初中作文教學策略。

一、興趣培養(yǎng)

興趣是最好的老師，是學生學習知識的重要動力來源，也是保證教學質(zhì)量的關鍵。在作文教學過程中，教師要關注學生興趣的成長，讓學生樂此不疲地配合教師的教學工作。教師要讓學生認識到作文學習的重要性，并且讓學生感受到人文色彩，真正的感知語文這一門學科的魅力。在當今社會環(huán)境下，一些浮躁的風氣會對學生帶來一些不良影響，培養(yǎng)學生的作文興趣，讓學生更好地對自身思想進行表達也是教書育人的目標所在。例如，在作文批改中，改變單一的由老師一人批改的狀況，讓學生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認真讀，找到不通順的句子、不恰當?shù)脑~語、錯別字、用錯的標點符號等，并用圈、點等符號標出，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣基礎好的學生與基礎薄弱的學生對調(diào)批改作文，寫得差的學生改到好的作文時，可以從中學到方法，受到啟發(fā)，得到提高；寫得好的同學改到寫得差的作文，也從中得到教訓。實踐證明，讓學生自己評改作文會使學生逐步養(yǎng)成愛動筆的好習慣，十分有利于調(diào)動他們的寫作積極性，天長日久，就會自然而然的提高學生的寫作興趣。

二、生活實踐活動的開展

語文的外延等于生活的外延，寫作文作為語文學習的重要組成部分，理所當然地應該以“生活”為基礎，而不是以空洞語言的堆砌。對初中生而言，通過有意識的生活實踐活動，體驗生活，對于激發(fā)寫作靈感，豐富寫作素材，提高寫作水平具有重要意義。因此，在進行作文教學中，教師要關注生活對于學生的影響，并且有組織、有目標、有計劃地引入相應的實踐活動，讓學生在活動的過程中提高自身的見識，增長自身的知識水平。教師可以組織一些新聞發(fā)表、詩朗誦、故事會、辯論比賽等活動，讓學生自主地進行參與，拓展學生見聞。作文訓練的方向，也要突破以往的局限，融入到實踐互動當中，讓學生可以在作文寫作中融入自身的情感體驗。

三、課外閱讀拓展

所謂“書到用時方恨少”，這“少”字的含義有二：一是讀的少，二是記住的少。所以說話、作文時便沒詞兒了。如果讓學生多讀點課外書，多積累些詞匯，天長日久，待到自己說話、作文時便能呼之即出，信手拈來，隨心所欲，左右逢源?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”說的就是這個道理。因此，課外閱讀一直是學生寫作材料積累的重要舉措，提高閱讀量可以更好地豐富學生的寫作思維，讓學生達到“下筆如有神”。在課外閱讀拓展的過程中，教師要對于學生進行積極的引導，對于一些名著、詩歌、散文、寓言等進行介紹，讓學生自主地進行閱讀和了解。通過采取多種多樣的閱讀方式，可以真正的實現(xiàn)以閱讀促進寫作的目標，為學生的寫作積累更多的素材。另外，教師也要注重對學生閱讀方法的指導，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

四、有效的作文點評

對于學生的作文練習內(nèi)容，教師要給予積極地點評，讓學生了解自己作文中不足的同時，鼓勵學生，給予學生良好的寫作信心。對于學生寫作中出現(xiàn)的閃光點和進步，教師要進行表揚。在點評的過程中，教師要關注細節(jié)，認真地進行批改。對于一些優(yōu)秀的作文，教師可以進行當堂范文朗讀，讓其他學生學習和借鑒。通過合理的點評，可以更好地提高后續(xù)練習的合理性，讓學生的寫作水平得到良好的成長和發(fā)展。寫作學習的過程是一個綜合的過程中，只有對于不同方面進行有效地聯(lián)合，才能更好地保證作文教學的成果。例如，在點評《軍訓讓我成長》時，將事先選好的學生作文輸入電腦，讓學生看著大屏去朗讀去體會該篇作文。隨后向?qū)W生提問，這篇作文寫得好不好？好在什么地方？你是怎樣寫的？最后對優(yōu)點加以肯定，予以鼓勵。對于存在的不足，讓學生提出疑問，找出存在問題的原因及解決的辦法。

總之，合抱之木，起于毫末；九層之臺，起于壘土。初中階段的作文教學屬初中中語文教學的基礎環(huán)節(jié)，教師只要在這個環(huán)節(jié)上指導得法，抓緊抓細，就會像毫末之苗終成合抱之木一樣，學生的寫作能力亦會明顯提高。