在漸進(jìn)中養(yǎng)成習(xí)慣

王栩

【摘 要】

初中作文的學(xué)習(xí)如同其他學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣，要經(jīng)過(guò)由少到多、由低到高、由淺入深、由簡(jiǎn)到繁的積累過(guò)程。這是一種漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作文學(xué)習(xí)更體現(xiàn)了漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)方式，從字詞積累到文字的表達(dá)，從記憶好詞好句到用文字表述自己的思想，這一系列過(guò)程經(jīng)歷著量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變。所以寫(xiě)作的學(xué)習(xí)是漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這漫長(zhǎng)的過(guò)程中，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣決定著寫(xiě)作水平的不斷高升，同時(shí)學(xué)生的文化氣質(zhì)也會(huì)不自覺(jué)地提升。

【關(guān)鍵詞】

初中 作文 教學(xué)

寫(xiě)作是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言文化和人文素養(yǎng)的重要形式，學(xué)生在寫(xiě)作中不斷發(fā)現(xiàn)生活樂(lè)趣、不斷形成積極態(tài)度、不斷促進(jìn)人生觀的形成……所以寫(xiě)作對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)也是十分重要的。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作作為一種基本素質(zhì)不僅對(duì)其學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的改善有著促進(jìn)作用，更對(duì)自己的健康成長(zhǎng)有著一定的幫助作用。

一、從閱讀開(kāi)始積累

寫(xiě)作是一種語(yǔ)言組合、思想表達(dá)的重要形式。學(xué)生通過(guò)閱讀其他文學(xué)作品、報(bào)刊雜志、評(píng)述論文等都是一種感觸語(yǔ)言、體會(huì)思想的過(guò)程，對(duì)自身的文化積累有著十分關(guān)鍵的作用。所以教師要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，要求學(xué)生從中積累好詞好句好段，對(duì)自己喜歡的文章或者詩(shī)歌進(jìn)行背誦。這種摘錄好詞好句好段的方式會(huì)隨著時(shí)間的增加，從而學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)越來(lái)越順暢、生動(dòng)。教師也可以依據(jù)教材中的課文主題去讓學(xué)生查找相關(guān)的文章，通過(guò)對(duì)比的形式來(lái)更加深刻地認(rèn)識(shí)文章主題，理解文章中心思想，形成自己的認(rèn)識(shí)。例如蘇教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)中的第四單元課文《春》《三峽》《濟(jì)南的冬天》《夏》，這個(gè)單元涉及到的是關(guān)于四季的主題，所以教師便可以讓學(xué)生去搜索關(guān)于季節(jié)的各類文章。文章類型并不是一定的，可以是小說(shuō)，也可以是詩(shī)歌，目的在于“讀”，學(xué)習(xí)好的語(yǔ)言表達(dá)，領(lǐng)悟深刻的思想。這是閱讀的目的，也是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。

除了對(duì)文章的閱讀，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的閱讀，對(duì)生活廣告的閱讀也是一種閱讀方式。教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)也要注重?cái)U(kuò)展學(xué)生在生活中的閱讀習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)中的語(yǔ)言雖然不是主導(dǎo)語(yǔ)言，但對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言修正有著必要的鍛煉，學(xué)生在接觸網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的過(guò)程中能夠訓(xùn)練自己去修正，用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)相同的意思。而廣告語(yǔ)的閱讀對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力有著極大的提高，因?yàn)閺V告語(yǔ)精煉簡(jiǎn)潔，并且表達(dá)的思想非常積極潮流，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作有著一定幫助。所以無(wú)論哪種形式的閱讀，其作用和意義都是無(wú)可估量的，隨著學(xué)生閱讀習(xí)慣慢慢養(yǎng)成，寫(xiě)作水平也會(huì)自然地不斷提高，因此閱讀在寫(xiě)作中的作用是潛移默化的，貴在堅(jiān)持。

二、從小篇幅到大篇幅

學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)，不斷積累的過(guò)程。在寫(xiě)作學(xué)習(xí)中，教師也要注意讓學(xué)生適量而行，從字詞積累到句段的積累，從寫(xiě)句子到寫(xiě)段落的積累，從寫(xiě)段落到寫(xiě)文章的積累，這都需要一個(gè)過(guò)程才能到達(dá)質(zhì)變。學(xué)生要做的是養(yǎng)成積累和書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣，教師在這個(gè)過(guò)程中也要起到引導(dǎo)和督促的作用。例如最先開(kāi)始教師擬定一個(gè)主題，然后要求學(xué)生根據(jù)擬定的主題來(lái)去積累相關(guān)的字詞，到達(dá)一定的數(shù)量后再去積累相關(guān)的句子、段落，最后讓學(xué)生去自己尋找一些與主題有關(guān)的文章。這個(gè)過(guò)程是學(xué)生了解、熟悉的過(guò)程，在積累階段，學(xué)生會(huì)接觸大量的文字信息，繼而久之則會(huì)對(duì)這些文字記性記憶成為自己腦海中的東西，為寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。這是積累階段所做的量變到質(zhì)變的過(guò)程，積累到一定的程度后從而把積累的東西變?yōu)樽约旱?，?shí)現(xiàn)了小篇幅到大篇幅的轉(zhuǎn)變。

除了積累階段的量變質(zhì)變關(guān)系外，寫(xiě)作過(guò)程也需要量變到質(zhì)變。教師同樣可以先擬定一些主題，然后讓學(xué)生寫(xiě)出有關(guān)的詞語(yǔ)和句子，然后寫(xiě)到一定的數(shù)量后再轉(zhuǎn)變?yōu)閷?xiě)段落，最后變?yōu)閷?xiě)文章。這個(gè)過(guò)程就是將積累的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的表達(dá)方式的過(guò)程，學(xué)生從積累的階段到輸出的階段一定是耗費(fèi)了許多時(shí)間和精力，從而到達(dá)一定的寫(xiě)作水平之后在開(kāi)始寫(xiě)作。這樣一步一步地完成相應(yīng)的寫(xiě)作學(xué)習(xí)內(nèi)容，最后獲得一個(gè)比較滿意的寫(xiě)作能力。任何學(xué)習(xí)都是這樣循序漸進(jìn)，由少到多的變化著，學(xué)生寫(xiě)作亦是如此，形成積累的習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，在到達(dá)一定的量后便能自動(dòng)具備寫(xiě)作的本領(lǐng)了。

三、重在思想表達(dá)，避免無(wú)序亂談

寫(xiě)作習(xí)慣的養(yǎng)成還有一個(gè)重要的方面要提及，那便是學(xué)生要養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，探索文章主旨的習(xí)慣，而不是以淺嘗輒止便完成任務(wù)的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)。文章的誕生都是因?yàn)槲恼卤澈箅[藏著一定的思想，從而通過(guò)文字表達(dá)的方式來(lái)表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生需要不斷去訓(xùn)練這種探索作者思想、揣摩文章基調(diào)的能力才能逐漸具備一個(gè)合格寫(xiě)作者的資格。例如蘇教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)中的課文《社戲》，講述了作者小時(shí)候觀看社戲等一系列童年趣事。學(xué)生對(duì)這篇文章的理解便不能僅僅是看到表面現(xiàn)象，即童年趣事的敘述，而是要在教師引導(dǎo)下去感受作者寫(xiě)作的用意?！渡鐟颉繁磉_(dá)更深層的含義便是作者對(duì)童年歲月的懷念，以及對(duì)童年生活的向往。這才是文章的核心內(nèi)容，學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)也要意識(shí)到有感而發(fā)的真實(shí)性，而不是大話而談或者記流水賬式的無(wú)序亂談地書(shū)寫(xiě)作文。所以在平時(shí)訓(xùn)練過(guò)程中，教師就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生去一點(diǎn)點(diǎn)地感受文章思想，從簡(jiǎn)到繁，從淺入深地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而不是沒(méi)有任何規(guī)矩可遵守，任何文字信息都閱讀，而是選取高水平的、學(xué)習(xí)更優(yōu)秀的。

【結(jié) 語(yǔ)】

初中作文的學(xué)習(xí)如同其他學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣，要經(jīng)過(guò)由少到多、由低到高、又淺入深、由簡(jiǎn)到繁的積累過(guò)程。這是一種漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作文學(xué)習(xí)更體現(xiàn)了漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)方式，從字詞積累到文字表達(dá)，從記憶好詞好句到用文字表述自己思想，這一系列過(guò)程經(jīng)歷著量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變。所以寫(xiě)作的學(xué)習(xí)是漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這漫長(zhǎng)的過(guò)程中，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣決定著寫(xiě)作水平的不斷高升，同時(shí)學(xué)生文化氣質(zhì)也會(huì)不自覺(jué)地提升。

【參考文獻(xiàn)】

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【3】 楊馳.初中作文教學(xué)序列初探【D】.四川師范大學(xué)， 2010

【4】 周向軍.初中作文教學(xué)結(jié)構(gòu)化初探【D】.湖南師范大學(xué) ，2001