基于時效性基礎上的初中作文教學探索

江寧

【摘 要】

教師應該采取相應的措施，提高初中語文教學的有效性。首先，教師應該培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高學生的作文層次；其次，教師可以創(chuàng)新寫作手法，幫助學生拓寬思維；最后，教師應該引導學生聯(lián)系生活實際，提高作文水平。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】

時效性 初中作文 教學

作文教學對于整個語文教學而言十分重要，但是作文教學卻在開展起來收效甚微。傳統(tǒng)的作文教學往往忽視了學生的特點，教學模式較為單一，學生的寫作水平得不到真正的提高。根據(jù)新課改的要求，初中語文教師應該對教學模式和方法進行創(chuàng)新，基于時效性基礎進行初中作文教學，以幫助學生激發(fā)寫作興趣，提高語言表達能力。對于教師來說，提高初中作文的實效性有著十分重要的作用，可以促進學生挖掘自身的寫作潛力。時效性基礎上的作文教學和生活實際相互結合，有利于學生拓寬自己的寫作空間，增加寫作素材，從而提高寫作水平。

一、培養(yǎng)學生寫作興趣，提高學生作文層次

興趣使學生學習下去的最大動力。只要他們對某一方面產生興趣，就會積極主動地進行學習。傳統(tǒng)的作文教學，教師忽視了學生的興趣，在進行教學時并未結合學生的興趣，這就會打消他們寫作的欲望。教師經常只是將作文要求簡單列出來，然后讓學生根據(jù)題目進行寫作。很多學生可能對于教師給出的作文命題一點都不熟悉，這就會使他們在寫作時無話可說。這時候教師就應該變換思考方式，站在學生立場上來思考問題，告訴他們改作文命題可以從哪些方面下手。教師通過這樣的引導，就可以使學生培養(yǎng)寫作興趣，從而進一步提高學生的作文層次。

比如在進行蘇教版初中語文七年級（上冊）第四章寫作主題“觀察和描寫景物的特點”這部分的知識點的學習的時候，教師可以讓學生寫一篇關于“田野”的作文。作文的要求為：“現(xiàn)在很多學生都生活在城市的環(huán)境中，他們從小到大可能從不曾見到田野的模樣。從我們所學到的一些課文中，會閱讀到一些和田野有關的描寫。請寫一篇和田野有關的作文，喚起人們對于田野的向往。作文名字自擬，作文字數(shù)為600字左右?！碑斎挥行W生可能在看到這篇作文名字的時候，不知道該如何著手進行寫作，導致他們的寫作興趣不高。教師應該對他們進行引導，激發(fā)他們的想象力，告訴學生可以從哪些方面進行描寫，從而提高學生的作文層次。

二、創(chuàng)新寫作手法，幫助學生拓寬思維

傳統(tǒng)的作文教學模式下，教師往往對學生的寫作手法進行嚴格的要求，讓他們什么樣的作文就該怎么寫，這樣就大大地局限了學生的思路。教師應該引導學生創(chuàng)新寫作手法，充分調動他們的寫作積極性。教師可以在教學中，讓學生對某些文章進行續(xù)寫。續(xù)寫建立在對原文的充分理解上，然后加上自己的想法，繼續(xù)在原文的基礎上進行寫作，從而使原文有一個不一樣的結尾。通過這種方式，學生的想象空間就會大大拓寬。

比如在進行蘇教版初中語文七年級（上冊）第六章寫作主題“想象”這部分的知識點的學習的時候，學生可以讓學生根據(jù)前面所學過的課文《皇帝的新裝》進行續(xù)寫。作文的要求為：“經過對《皇帝的新裝》的學習之后，大家都有感想呢？相比有些學生對于結局有些其他的想法，你們想讓故事有一個不一樣的結尾嗎？那么請以課文內容為基礎對其進行續(xù)寫?！背踔猩南胂罅Ρ緛砭秃茇S富，他們在聽到作文要求之后，一定會在心里產生很多種想法。比如有的學生會對“國王”的遭遇產生同情，而加入一些其他的內容，讓結局變得不同。當然為了將這些想法躍然紙上，他們還需要對其進行構思。教師可以讓學生創(chuàng)新寫作手法，在寫作時充分發(fā)揮自己的想象力，從而提高作文的可讀性。

三、聯(lián)系生活實際，提高作文水平

以往學生在寫作時，往往都沒有聯(lián)系實際進行寫作，使得他們的作文讀起來顯得無比空洞。很顯然，不結合生活實際進行寫作，就會讓作文的質量大打折扣。所以教師應該針對學生的這種情況，告訴學生生活實際對于作文的重要性，然后引導學生在寫作時加入生活實際，從而使寫作內容更加具有現(xiàn)實性和可讀性。通過這種方式，教師可以幫助學生積累更多的寫作素材，從而進一步提高寫作水準。

比如在進行蘇教版初中語文七年級（上冊）第四章寫作主題“觀察和描寫景物的特點”這部分的知識點的學習的時候，教師可以布置一篇和環(huán)境方面相關的作文。作文的要求為：“隨著社會經濟的不斷發(fā)展，我們生活周遭的環(huán)境都大不如從前，比如霧霾現(xiàn)象嚴重。你對周圍的環(huán)境有什么想法嗎？請自擬作文題目，寫一篇600字左右的作文。”學生在對環(huán)境進行寫作時，可以結合自己從小到大的家鄉(xiāng)環(huán)境。同時學生還可以根據(jù)生活中經常報導的一些新聞進行寫作。教師讓學生意識到生活實際的存在，他們在進行寫作時就會有意識地將這些例子當作素材用到作文中。通過這種方式的教學，學生的認知能力得到了增強，同時學生的作文水平和語文素養(yǎng)也得到了提高。

綜上所述，傳統(tǒng)的作文教學往往忽視了學生的特點，教學模式較為單一，學生的寫作水平得不到真正的提高。初中語文教師應該根據(jù)新課改的要求對創(chuàng)新教學模式和方法，并根據(jù)時效性基礎進行初中作文教學，從而進一步幫助學生激發(fā)寫作興趣，提高語言表達能力。教師應該采取相應的措施，提高初中語文教學的有效性。首先，教師應該培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高學生的作文層次；其次，教師可以創(chuàng)新寫作手法，幫助學生拓寬思維；最后，教師應該引導學生聯(lián)系生活實際，提高作文水平。通過采取這樣的方式，有利于學生拓寬自己的寫作空間，增加寫作素材，從而提高寫作水平。

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