高中作文自主修改能力的培養(yǎng)策略

湯星星

【摘 要】

學(xué)生自主修改作文是提高其作文水平的有效方法之一，也符合學(xué)生科學(xué)性發(fā)展的原則。因此老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的“學(xué)生寫，老師改”這種教學(xué)方式，以學(xué)生為主導(dǎo)，更多地培養(yǎng)學(xué)生自主修改作文的能力，在不斷的進(jìn)步中提高他們的寫作熱情。

【關(guān)鍵詞】

高中作文 自主修改 能力 培養(yǎng)

高中作文是語文教學(xué)的一個重要方面，但在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的作文從長期來看總是沒有提高，不管老師批閱得多么認(rèn)真，還是嘗試其他的作文教學(xué)方式，都不能取得實(shí)質(zhì)性效果，這主要是在作文教學(xué)中老師包辦、代替的工作太多，導(dǎo)致學(xué)生不能發(fā)揮主觀能動性自我修改作文。本文主要針對此問題提出具體的培養(yǎng)策略。

一、老師示范引導(dǎo)修改作文

學(xué)生自主修改作文的前提是讓他們學(xué)習(xí)作文批改的過程，在過去的教學(xué)中學(xué)生往往只能看見老師批改后的結(jié)果，然后按照老師批改的建議進(jìn)行改正。這種學(xué)習(xí)方式是完全依賴?yán)蠋煹墓ぷ?，如果老師因為一時疏忽沒有發(fā)現(xiàn)錯誤，學(xué)生也就不會發(fā)現(xiàn)這個錯誤，不僅如此，更嚴(yán)重地是沒有培養(yǎng)學(xué)生自主修改作文的能力，因此學(xué)生自己也就不會重視這個過程。其實(shí)寫作包括選材、立意、寫作、修改這幾大步驟，修改雖位居末尾但起著總結(jié)升華的作用，因此首先老師應(yīng)該在思想上讓同學(xué)們認(rèn)識到自我修改的重要性，然后老師可以一一篇范文為例，向同學(xué)們講解修改作文的具體方法：首先通讀全文，看看是否有錯別字、病句等基本錯誤，然后劃出來并進(jìn)行改正；接著再看文章，立意如何，是否具有深度和人文情懷或者公民責(zé)任感，結(jié)構(gòu)怎么樣，是否嚴(yán)謹(jǐn)是否新穎獨(dú)特，語言怎么樣，是否獨(dú)特風(fēng)格或者有好的段落或者精辟的句子，然后一一作出評價，如果是某種具體體裁的話，比如是議論文還是記敘文等，還要根據(jù)這種體裁本身的特點(diǎn)給予評價；最后再看一遍文章，結(jié)合上述的所有批評作總結(jié)，再進(jìn)行綜合評分，如此就完成了一個作文批改的過程。

比如，蘇教版高中語文教材《寫作》這門選修課中就專門有一個專題“好作文是改出來的——修改”，這就明顯地向老師和同學(xué)們強(qiáng)調(diào)寫完作文后修改的重要性，老師可以就這個專題專門布置一篇作文，待學(xué)生完成之后選取某位同學(xué)的作文作為范文向同學(xué)們講解如何批改作文，將具體的步驟一一列出來供同學(xué)們參考，并要給出具體的評分標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然在學(xué)生才開始學(xué)習(xí)批閱作文時可以將標(biāo)準(zhǔn)放寬一些，并作詳細(xì)講解。

二、學(xué)生自主修改作文

學(xué)生在掌握具體作文批評的技巧后就可以在不依賴?yán)蠋煹那闆r下進(jìn)行自我作文修改工作，首先學(xué)生應(yīng)該相信自己的能力，不能認(rèn)為只有老師的批評建議才是最正確的，而自己對自己作文的評價沒有參考價值；二是自我修改作文就像自我反省，有利于發(fā)現(xiàn)自身的不足并不斷改正，最終有利于個人的成長，因此學(xué)生應(yīng)該重視作文修改這一環(huán)節(jié)，而不能以為將作文寫完就完事了，作文修改是老師的事情，同時自我修改能夠及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，比老師指出來更具有切身的體會，只有不斷改正錯誤才能逐漸提高作文的水平。因此在實(shí)踐中，老師可以要求學(xué)生在規(guī)定的時間寫完一篇作文后按照老師教授的方法首先進(jìn)行自我修改，學(xué)生可以改默讀為朗讀，這樣更容易培養(yǎng)學(xué)生的語感。在朗讀中對作文的字、句、語、段、篇進(jìn)行全方位檢查，看看還有哪些不足之處，標(biāo)注并及時改正，在修改過程中對不不好把握的地方可以咨詢老師，同時對于突出的地方應(yīng)該自我肯定，作文修改的主旨不僅僅是發(fā)現(xiàn)問題，也要善于發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)。在學(xué)生完成自我修改之后老師還應(yīng)該對每位同學(xué)的作文再進(jìn)行精評，此時老師不僅僅是批閱學(xué)生的作文，更是對學(xué)生的自我評價進(jìn)行一定程度的修正，這樣雖然會使老師的工作量變大，但卻能使教學(xué)水平大幅度提高。

比如，還是上述列舉的例子，關(guān)于“作文修改”這個專題，老師布置的作文題目是跟高中語文教材必修四《我有一個夢想》的同名作文，同學(xué)們在寫完后按照老師的批改步驟進(jìn)行自我修改，大多數(shù)同學(xué)可能寫的是散文或者議論文，而有的同學(xué)可能寫的是詩歌，在修改中可能不好把握標(biāo)準(zhǔn)，這個時候?qū)W生可以尋求老師一起完成這項工作。

三、班級集體互相修改作文

作文自主批改的方式可以多種多樣，除了老師示范批改、學(xué)生自主批評之外，還可以進(jìn)行同桌或者小組或者班級之間互相修改，這種修改方式較之以上兩種更能夠調(diào)動同學(xué)們的對作文修改的熱情，因為此時學(xué)生相當(dāng)于扮演小老師的角色，這是對他們自身價值的肯定，為了更好地發(fā)揮這種心理暗示作用，老師在課后應(yīng)該對各個學(xué)生對其他同學(xué)的批改情況進(jìn)行總結(jié)，不僅表揚(yáng)作文寫得好的同學(xué)，還應(yīng)該對優(yōu)秀的批閱家進(jìn)行表揚(yáng)。更重要地是，學(xué)生們都是同齡人，他們之間沒有代溝，可以自由地交流彼此的意見和看法，在同學(xué)真摯的建議中發(fā)現(xiàn)自己的不足，而在同學(xué)真誠的贊揚(yáng)中又能收獲成功的喜悅，學(xué)生不僅僅可以通過角色互換學(xué)習(xí)其他同學(xué)作文寫作的有益技巧，也能夠?qū)W習(xí)作文修改技巧，因此這也是一種非常有效的提高作文水平的方式。

比如，還是上述列舉的例子，關(guān)于《我有一個夢想》的作文寫作，在同學(xué)們寫完以后老師可以組織學(xué)生小組內(nèi)交換修改作文，并要求每位小組評選一篇最為優(yōu)秀的作文和最優(yōu)秀的評語，這樣就能充分調(diào)動學(xué)生們的興趣，并能形成班級互相學(xué)習(xí)的良好氛圍，這樣就能在整體上提高班級學(xué)習(xí)水平。當(dāng)然在小組互相修改后老師還是應(yīng)該親自對每位同學(xué)的作文及批語進(jìn)行查看。

總而言之，學(xué)生自主修改作文是提高其作文水平的有效方法之一，也符合學(xué)生科學(xué)性發(fā)展的原則。因此老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的“學(xué)生寫，老師改”這種教學(xué)方式，以學(xué)生為主導(dǎo)，更多地培養(yǎng)學(xué)生自主修改作文的能力，在不斷的進(jìn)步中提高他們的寫作熱情。

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