信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

初志君

目前，教育部新頒的新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“語文課程應(yīng)注重現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語文課程的變革和發(fā)展。”同時(shí)，《人民教育》一書中也寫到21世紀(jì)的新型教育模式應(yīng)是：“學(xué)生在教師的指導(dǎo)下利用多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在任何時(shí)間與自己需要的、高水平的人士相溝通，以獲得最需要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)建議、學(xué)習(xí)信息和學(xué)習(xí)資源，采用最有效的學(xué)習(xí)模式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)?！眹医逃炕A(chǔ)教育司副司長李天順在《落實(shí)“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議”精神，積極推進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教育》中說到：“信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是教育技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，是改革教育模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段的重要途徑”。

1 信息技術(shù)下小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力的方法過程

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力首先應(yīng)該是教師的轉(zhuǎn)變和訓(xùn)練。在觀念上，總認(rèn)為教師是教學(xué)生的，教師不教學(xué)生不會(huì)，從而缺少學(xué)生自學(xué)、自悟、自得、探討的時(shí)空。在方法上，有的教師習(xí)慣于牽著學(xué)生走，習(xí)慣于沒有啟發(fā)性的“滿堂灌”，習(xí)慣于沿用語文教學(xué)的老方法。但隨著的時(shí)代和孩子成長經(jīng)歷的不同，教學(xué)的改革也是勢(shì)在必行的，否則落伍就要被淘汰的，因而，有必要分析當(dāng)今社會(huì)特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合起來，尋找一條適時(shí)的、利于學(xué)生成長的教學(xué)方法。

預(yù)習(xí)階段。學(xué)生自己邊讀課文邊自己解決生字詞的障礙，主要形式可以是自己查字典，也可以小組合作查生字，資源共享。讀課文，一起探討不理解的地方，互相解答，不能答出的及時(shí)記下。這一階段，教師主要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。主要方法是可以運(yùn)用在后期展示中，激勵(lì)學(xué)生的原動(dòng)力。即教師要對(duì)學(xué)生的自學(xué)的勞動(dòng)給予重視和鼓勵(lì)。對(duì)其自學(xué)成果給予肯定，激發(fā)他們更加自覺地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。形式可以是個(gè)人的匯報(bào)比賽，小組內(nèi)合作的匯報(bào)與比賽。實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。

識(shí)字階段。生字詞不但要記住讀音，更要記住字形和字義，并且能組詞、造句，以達(dá)到積累語言的效果。學(xué)生如何最快捷、準(zhǔn)確的記住音、形、義是小組探討的主要內(nèi)容。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)字音讀準(zhǔn)方法，字形記憶技巧，擴(kuò)詞的美好，特別鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)展四個(gè)字的成語。方法是學(xué)習(xí)的捷徑，也要注重實(shí)效性，考核是不可缺少的階段，可以是短時(shí)記憶的考核，學(xué)習(xí)方法后當(dāng)堂課進(jìn)行考核，既可以考驗(yàn)學(xué)生記憶方法的運(yùn)用效果，又可以鞏固部分學(xué)生對(duì)方法的應(yīng)用能力，以便課下的運(yùn)用。也可以第二課時(shí)的考核，看看學(xué)生課下運(yùn)用的方法的效果如何。所以，在識(shí)字階段，是學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，會(huì)讀，會(huì)寫，明白含義是很重要的。讓學(xué)生活用生字詞，更能體現(xiàn)語文課本的舉例作用，真正的將所學(xué)的生字詞用于平時(shí)的學(xué)習(xí)之中。

教學(xué)階段?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。”孩子的思維發(fā)展是從疑問開始的，不懂的敢于問出來，也就充當(dāng)了課堂的主人了，如果是因?yàn)榻處熤v課時(shí)沒有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)遺漏忽略了的一些問題，那么教學(xué)的質(zhì)量再好也是老師的，而不是學(xué)生的。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，努力求知?！罢n堂教學(xué)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過程，而是一個(gè)師生互動(dòng)的共同創(chuàng)造的過程?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師的角色應(yīng)定位于學(xué)生的合作者，鼓勵(lì)者，引導(dǎo)者?！苯處煵粌H要解惑，而且要激疑，每一個(gè)學(xué)生都有著對(duì)事物探知的欲望，教師應(yīng)該以趣做引導(dǎo)，如果沒有興趣和熱情則不會(huì)激起學(xué)生好問的興趣，課堂則會(huì)變得沒有靈氣和活力，這種呆板的教學(xué)將不會(huì)有創(chuàng)新的學(xué)生。再次，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生怎樣會(huì)問，問的既精又巧。開始時(shí)學(xué)生可能會(huì)問的很瑣碎和零亂，千奇百怪的，有時(shí)可能還會(huì)重復(fù)性提問，教師要引導(dǎo)學(xué)生從課題、重點(diǎn)詞句、課后習(xí)題等處尋找問題，并且希望學(xué)生自己思考，給予學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間，以期待學(xué)生進(jìn)行解答。最后，教師應(yīng)重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，利用小組學(xué)習(xí)和師生交流的時(shí)機(jī)，互相啟發(fā)，在討論中形成探究的氛圍，使全班從整體上具有較強(qiáng)的提出問題、分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)中滿足了求知欲，在趣中探知，在探知中得到快樂，在快樂中體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)。發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了語感、情感，從而養(yǎng)成了勤學(xué)好問的習(xí)慣。

評(píng)價(jià)階段。教師要善于激勵(lì)學(xué)生，只有恰當(dāng)和有效的激勵(lì)評(píng)價(jià)才能對(duì)學(xué)生有調(diào)動(dòng)作用，教師的包容與鼓勵(lì)會(huì)激發(fā)學(xué)生上課的積極性和自主性。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并非一朝一夕的事，教師必須在教學(xué)中給學(xué)生足夠的體驗(yàn)、實(shí)踐、認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。激勵(lì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生大膽問。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為了讓學(xué)生主動(dòng)參與積極探究，大膽提問。教師要多激勵(lì)，少批評(píng)，及時(shí)表揚(yáng)孩子的閃光點(diǎn)：使師生之間、生生之間融入濃厚的平易之中。孩子在老師的賞識(shí)下才會(huì)愿說，愛說，敢說。課程改革的今天，教師要千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)深思，不恥下問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力探索問題的精神。

2 構(gòu)建信息技術(shù)平臺(tái)下的教學(xué)模式

1、搭建展示學(xué)習(xí)成果的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，調(diào)動(dòng)內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求。 學(xué)校網(wǎng)站建立了“學(xué)生家園”、“董小論壇”、 “班級(jí)博客等專題網(wǎng)頁，突出個(gè)性化、開放性，成了學(xué)生展示自我、表達(dá)自我、歷練自我的最有效的舞臺(tái)之一。在這里，學(xué)生可以欣賞到自己撰寫的“網(wǎng)絡(luò)作文”，精心編繪的“語文課堂資料”，可以聆聽到來自孩子們心底的聲音。在展示專欄中展出，學(xué)生的學(xué)習(xí)得到了充分的肯定，滿足他們的成就感、榮譽(yù)感。學(xué)生的興趣是多方面的，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，開展故事會(huì)、歌舞會(huì)、經(jīng)典誦讀會(huì)、書法作品展等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)有所長、學(xué)有專長的學(xué)生都有展示自己學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)。我們多次開展了學(xué)生語文課件比賽、語文小報(bào)制作等比賽。在活動(dòng)中，學(xué)生熱情很高，學(xué)生在比賽中，開拓了視野，豐富了自己的電腦知識(shí)。建設(shè)豐富而有趣的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生有了屬于自己的一方天地，語文素養(yǎng)在不知不覺中得到了提升。

2、創(chuàng)立了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作研究性學(xué)習(xí)模式。 課堂上由老師提供活動(dòng)背景信息，提出學(xué)習(xí)任務(wù)，提供與主題相關(guān)的資源目錄和網(wǎng)址，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行閱讀相關(guān)信息和有關(guān)網(wǎng)頁，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，最后讓學(xué)生介紹自己的研究報(bào)告。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，需要自主選擇內(nèi)容，自主探究，自主求解，完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，由“要我學(xué)”，變成“我要學(xué)”，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)更加高效。在網(wǎng)絡(luò)中利用搜索引擎自行查詢有關(guān)資料，通過相互配合，順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從中培養(yǎng)了自學(xué)能力、操作能力、合作能力。在“公說公有理，婆說婆有理”的爭(zhēng)議過程中，學(xué)生不僅要從網(wǎng)上錯(cuò)綜復(fù)雜的信息群中篩選出有價(jià)值的信息，對(duì)有用的信息進(jìn)行整理，而且要注意傾聽對(duì)方的論述，從對(duì)方的言語中捕捉對(duì)自己有利的信息作為反駁依據(jù)。參與爭(zhēng)議的同學(xué)，智慧火花競(jìng)相迸射。這樣的思辯過程升華了學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到訓(xùn)練，也使他們的合作能力得到了培養(yǎng)。