基于新課標(biāo)對初中外語語調(diào)教學(xué)的初探

摘 要：語調(diào)的基本功能是使話語發(fā)出者有效表達(dá)意義，話語接受者有效理解話語的含義，沒有語調(diào)就沒有話語的意義，英語語調(diào)的教學(xué)在外語教學(xué)中的地位十分重要?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱新課標(biāo)）中明確規(guī)定了各個(gè)學(xué)段的學(xué)生所要達(dá)到的英語語調(diào)的要求，然而，目前我國初中在外語教學(xué)中出現(xiàn)了較為嚴(yán)重地忽視外語語調(diào)教學(xué)的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)主要是因?yàn)榻處熚茨苷_發(fā)揮新課標(biāo)這一綱領(lǐng)性文件的指導(dǎo)作用，并且深受傳統(tǒng)教育觀念的影響，對學(xué)生英語語調(diào)的學(xué)習(xí)情況關(guān)注得較少。針對上述有關(guān)初中外語語調(diào)教學(xué)的現(xiàn)狀及原因分析，本文提出了一些對策。

關(guān)鍵詞：英語語調(diào)；新課標(biāo)；現(xiàn)狀；原因分析；對策

1 引言

語調(diào)教學(xué)在初中外語教學(xué)中占據(jù)重要的地位。如果語音語調(diào)不正確很可能會(huì)影響意思的表達(dá)。英語語言的語音語調(diào)研究大致始于 16 世紀(jì)中葉，并經(jīng)歷了三大發(fā)展時(shí)期：初始時(shí)期，以約翰.哈特（John Hart）和亨利.斯威特（Sweet，1877）為代表，專門研究英語語音語調(diào)中的發(fā)音、器官部位、音高變化模式等；發(fā)展時(shí)期，以哈德羅.帕爾默（Palmer，1924） 和卡洛斯.吉森海文（Gussenhaven，2004）等十多位專家為代表，進(jìn)一步豐富和發(fā)展了英語語音語調(diào)理論的研究；拓展時(shí)期，以系統(tǒng)功能語言學(xué)創(chuàng)始人韓禮德（1967）和戴維.克里斯特爾（1997）等為代表，就英語語音語調(diào)的功能進(jìn)行了實(shí)用性和現(xiàn)實(shí)性的研究。（陳虎，2009）國內(nèi)許多知名學(xué)者，如吳千之、張冠林、孫靜淵等教授，對英語語音語調(diào)在國外學(xué)者研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行系統(tǒng)性的研討與探究，他們都為英語語音語調(diào)的理論研究和實(shí)際教學(xué)作出了重大貢獻(xiàn)。（蔣紅柳 石堅(jiān)，2009）但是，這些研究傾向于理論知識和系統(tǒng)知識的描述，缺乏語調(diào)與語義、語篇、結(jié)構(gòu)相結(jié)合的交際功能的研究，并沒有將語音語調(diào)作為語言交際的一個(gè)重要因素進(jìn)行研究。

2 外語語調(diào)學(xué)習(xí)的重要性和必要性

外語學(xué)習(xí)重要的一個(gè)目的是達(dá)到它的交際需要。我們學(xué)了多奶奶英語根本達(dá)不到真正的交流。甚至，一些人學(xué)了多年英語卻學(xué)成了“啞巴英語”。

2.1 外語語調(diào)學(xué)習(xí)的重要性

英語語調(diào)是英語語音學(xué)界的一個(gè)重要的教學(xué)和研究課題，教學(xué)中我們需要一種規(guī)范、簡化而權(quán)威的英語語調(diào)體系作為準(zhǔn)繩。（蔣紅柳 石堅(jiān)，2009）廣義的英語語調(diào)定義涉及三個(gè)方面：重音、音高和停頓。語調(diào)的基本功能是使話語發(fā)出者有效表達(dá)意義，話語接受者有效理解話語的含義，沒有語調(diào)，就沒有話語的意義。（國偉秋，2009）韋爾斯詳盡描述并重點(diǎn)講述了語調(diào)的三大主要功能——架構(gòu)我們要表達(dá)的內(nèi)容，讓聽者把注意力放在話語的某個(gè)特定部分，表達(dá)說話者的態(tài)度等。他曾指出：如果給別人錯(cuò)誤的或誤導(dǎo)的信息，還不如什么都不說。（Wells，J.C，2006）“英語的句子不論類別，不論長短，在句末均有語調(diào)。我們說話時(shí)聲音有時(shí)高有時(shí)低，有時(shí)升有時(shí)降，聲調(diào)的這些高低升降的變化就是語調(diào)。降調(diào)和升調(diào)是最基本的兩種語調(diào)，因此使用的最多。使用僅次于這兩個(gè)語調(diào)的是降升調(diào)。只要很好的掌握了升調(diào)，其它幾種語調(diào)也就容易掌握了?！保?馮生瑜，2006）人們利用語言表達(dá)自己的感情時(shí)不僅僅運(yùn)用詞匯、句型、語法等手段，還需要運(yùn)用語調(diào)來配合，不同的語調(diào)會(huì)傳達(dá)不同的感情色彩。有時(shí)為了強(qiáng)調(diào)，句子中幾乎詞都可以有句子重音，包括一些通常沒有句子重音的詞，例如：（下列句中加下劃線的為句中重讀詞）

I didnt say he stole the money.（Someone else said it.）

I didnt say he stole the money. （Thats not true at all.）

I didnt say he stole the money. （ I only suggested the possibility.）

I didnt say he stole the money. （I think someone else took it.）

I didnt say he stole the money. （Maybe he just borrowed it.）

I didnt say he stole the money. （ But rather some other money.）

I didnt say he stole the money. （He may have taken some jewelry.）

由此可見，不同的詞重讀，所要表達(dá)的意思就會(huì)有所不同。羅杰.金登曾說：“語音是語言的外殼、載體，而語調(diào)則是語言的靈魂?！保↘ingdon， R，1985）

2.2 外語語調(diào)教學(xué)的必要性

目前中學(xué)生在朗讀英語課文或用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)基本都是一個(gè)語調(diào)，學(xué)生們根本感知不到英語作為一種語言的美，又何來學(xué)習(xí)興趣呢？因此，教師應(yīng)該加大英語語調(diào)教學(xué)的比重，讓學(xué)生們體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的奧妙。英語中聽說技能是緊密相連的，聽不好就說不好。語調(diào)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練可以幫助學(xué)生們形成較強(qiáng)的語感，語感強(qiáng)同時(shí)還可以促進(jìn)其它各方面能力的提高。掌握了英語語調(diào)可以有效提高學(xué)生們的口語水平和聽力水平，提高英語學(xué)習(xí)的效率。

3 初中英語教學(xué)中語調(diào)教學(xué)的現(xiàn)狀

3.1 重音標(biāo)教學(xué)，忽視語調(diào)教學(xué)

不過，目前英語教學(xué)對單詞的發(fā)音非常重視，卻忽略了語調(diào)的教學(xué)，僅僅是聽聽錄音進(jìn)行簡單的模仿，或是根本不聽錄音，老師領(lǐng)讀幾遍即可，還有的是讓學(xué)生自由發(fā)揮，只要單詞讀對就行。這些做法都未達(dá)到新課標(biāo)對學(xué)生英語語調(diào)的要求。教師無法將語調(diào)練習(xí)與之后的課文學(xué)習(xí)很好的結(jié)合在一起。在進(jìn)行課文學(xué)習(xí)時(shí)，教師和學(xué)生們在意的是每個(gè)單詞的發(fā)音是否正確，語調(diào)的學(xué)習(xí)則基本不考慮。學(xué)生們在讀或背誦課文時(shí)，所有的語句都是一個(gè)調(diào)，還有的學(xué)生受方言的影響說著帶有各地方言味道的英語。

3.2 重知識傳授輕語調(diào)教學(xué)

當(dāng)前，無論是農(nóng)村還是城市中的初中教育，很大程度上還是應(yīng)試教育的沿襲，教師們關(guān)心更多的還是升學(xué)率、優(yōu)秀率、及格率等顯性的指標(biāo)， “考什么教什么，教什么考什么”，很少注重口語能力的培養(yǎng)，語調(diào)教學(xué)仍然是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，根本達(dá)不到課標(biāo)的目的和要求。這就導(dǎo)致中學(xué)生們既缺乏英語語調(diào)的常識又缺乏英語語調(diào)的正規(guī)訓(xùn)練，當(dāng)他們進(jìn)入高中，大學(xué)之后語調(diào)差的現(xiàn)象尤為突出。（馮生瑜，2006）

4 初中外語語調(diào)教學(xué)薄弱的原因

新課標(biāo)對初中不同學(xué)段的學(xué)生有著不同的要求，到九年級則要求學(xué)生們能語音、語調(diào)自然流暢，但是，真正能夠達(dá)標(biāo)的卻不多。由此可見，絕大多數(shù)初中教師未能真正按照課標(biāo)的要求進(jìn)行英語教學(xué)，仍然沿襲著傳統(tǒng)的教育思想，沒能真正領(lǐng)悟新課標(biāo)理念，貫徹執(zhí)行的力度不夠。目前，許多初中學(xué)校英語教師自身的基本功不夠扎實(shí)，達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)、流利的程度，無法給學(xué)生們樹立一個(gè)好的榜樣。教師缺乏對英語語調(diào)理論知識的學(xué)習(xí)和研究，所以在指導(dǎo)學(xué)生們的語調(diào)學(xué)習(xí)時(shí)心有余而力不足。教師要想學(xué)會(huì)教首先學(xué)會(huì)學(xué)，要有真教必然要有真學(xué)。（夏紀(jì)梅，2012）

考試這個(gè)“指揮棒”指向哪教師就跟到哪，考試中沒有口語測試，所以這一項(xiàng)在平時(shí)的教學(xué)中就被忽略了。教師們忽略英語聽說讀寫四項(xiàng)技能是互相促進(jìn)的。是不是以后初中英語考試加上口語測試，老師們就會(huì)重視英語語調(diào)教學(xué)了？

5 初中英語語調(diào)教學(xué)的對策

5.1 認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，更新教育觀念

新課標(biāo)是與時(shí)俱進(jìn)的，是科學(xué)的。新課標(biāo)這一指導(dǎo)性文件對于初中生英語語音語調(diào)有著明確的要求。 “五級目標(biāo)中語音目標(biāo)：1）了解語音在語言學(xué)習(xí)中的意義。2）在日常生活會(huì)話中做到語音、語調(diào)基本正確、自然、流暢。3）根據(jù)重音和語調(diào)的變化，理解和表達(dá)不同的意圖和態(tài)度?！保x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版））教師要更新自身的教育觀念，嚴(yán)格按照新課標(biāo)要求，認(rèn)真研究和學(xué)習(xí)英語語調(diào)的理論知識，并將其運(yùn)用到教學(xué)過程中去，引導(dǎo)學(xué)生們注意自己的語調(diào)，努力向標(biāo)準(zhǔn)、地道的英語靠攏。

5.2 培養(yǎng)學(xué)生正確使用英語語調(diào)的習(xí)慣

現(xiàn)在很多地區(qū)的初中使用的教材仍是從字母開始學(xué)起，所以應(yīng)在學(xué)生們在七年級剛開始的時(shí)候就讓學(xué)生們注意自己的語調(diào)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就需要教師鼓勵(lì)學(xué)生們消除害羞心理，大膽的去表達(dá)，在學(xué)生們犯錯(cuò)誤的時(shí)候，教師要積極引導(dǎo)。中學(xué)階段是基礎(chǔ)階段也是重點(diǎn)階段，不僅不能放松，還要進(jìn)一步加強(qiáng)。

5.3 提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握語調(diào)的一般規(guī)律

教師們應(yīng)該完善自身的英語口語水平，讓學(xué)生們習(xí)得較標(biāo)準(zhǔn)的英語。同時(shí)，還要認(rèn)真研修英語語調(diào)的理論知識，多總結(jié)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生們掌握英語語調(diào)的一般規(guī)律。英語屬于語調(diào)語言，說話人的態(tài)度，交際意圖和思想感情主要通過語調(diào)和句子重音體現(xiàn)出來。因此在教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合對話或課文朗讀，傳授必要的語音語調(diào)知識，讓學(xué)生熟悉語調(diào)符號并知道其標(biāo)法，掌握句子的種類及其語調(diào)的一般規(guī)律，掌握語流中的語調(diào)變化，盡量避免千篇一律用降調(diào)或升調(diào)的現(xiàn)象。語調(diào)的學(xué)習(xí)需要教師和學(xué)生兩方面的努力，既要教師的正確引導(dǎo)訓(xùn)練，也要學(xué)生自己的感悟和學(xué)習(xí)。

5.4 教材的編排上加入英語語調(diào)的學(xué)習(xí)

英語作為一門語言，學(xué)習(xí)重點(diǎn)就應(yīng)放在練就一口純正、地道的英語。對語調(diào)學(xué)習(xí)的重視最好能在教材編寫的時(shí)候在課本中體現(xiàn)出來，每一個(gè)對話或適合練習(xí)英語語調(diào)的短文某個(gè)段落抽出來標(biāo)上重音、意群和語調(diào)等符號，供教師和學(xué)生有針對性地進(jìn)行語調(diào)教學(xué)和訓(xùn)練，英語對我們來說畢竟是一門外語，我們無法正確地感知它，因?yàn)槲覀儧]有真實(shí)的語境，因此在我們的教材中體現(xiàn)出來是十分必要的，這樣才能讓我們逐漸把握英語語調(diào)的規(guī)律，在有針對性的語調(diào)訓(xùn)練中逐步提升英語口語水平。

6 結(jié)束語

英語語調(diào)教學(xué)是英語教學(xué)中不容忽視的一環(huán)，可是在基礎(chǔ)教育中我們對它的重視程度還不夠，這也是導(dǎo)致我們英語口語不純正的一個(gè)重要原因，所以新課標(biāo)對學(xué)生的英語語調(diào)提出了明確的要求。在初中英語語調(diào)的教與學(xué)這兩方面都有很多值得反思的地方，我們必須嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求進(jìn)行長期堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)和練習(xí)。在初中階段加強(qiáng)語調(diào)意識的培養(yǎng)可以為學(xué)習(xí)者今后的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有效提高英語水平。

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作者簡介

王巖巖（1984-），女，聊城大學(xué)外國語學(xué)院2014級碩士研究生，學(xué)科教學(xué)（英語）專業(yè)。