淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策

馮秀艷

摘 要：興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。在初中物理的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最有效最直接的手段。而當(dāng)今有些學(xué)校，部分教師對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致在初中物理教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)一系列不可忽視的問(wèn)題，嚴(yán)重影響到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。文中分析了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，相應(yīng)地提出一些對(duì)策，以期能引起更多的人們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考與重視。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；問(wèn)題

2011年教育部頒布實(shí)施了《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》，作為修訂后的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，它結(jié)合了初中物理學(xué)科的特點(diǎn)和義務(wù)教育的性質(zhì)，標(biāo)志著我國(guó)的課程改革進(jìn)入了一個(gè)新的階段。新的課程標(biāo)準(zhǔn)與以往有明顯的不同：它由以前的關(guān)注精英教育轉(zhuǎn)向了關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展的大眾教育；由以前知識(shí)的傳承積累轉(zhuǎn)向了知識(shí)的探究過(guò)程；由枯燥的書本教學(xué)轉(zhuǎn)向了注重聯(lián)系實(shí)際。這些明顯的要求變化中重點(diǎn)突出了學(xué)生動(dòng)手操作的方向，而在物理教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)恰恰是能實(shí)現(xiàn)這一目的的重要手段。

1 實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的作用

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)是最為重要的方法和手段，不僅能幫助學(xué)生理解和掌握物理知識(shí)、規(guī)律，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力等。作為物理教學(xué)中不可或缺環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在物理教學(xué)中有著不可替代的重要地位：實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生們的觀察分析思維，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新能力，促使學(xué)生掌握科學(xué)研究方法等等。在引入新的課程環(huán)節(jié)，物理教師設(shè)計(jì)一些有趣的實(shí)驗(yàn)，可以迅速將學(xué)生的注意力集中起來(lái)；在教學(xué)的環(huán)節(jié)，利用實(shí)驗(yàn)也可以幫助學(xué)生理解知識(shí)，學(xué)會(huì)探究物理規(guī)律；在課外的環(huán)節(jié)，通過(guò)自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生理解應(yīng)用物理知識(shí)。因此，我們要加強(qiáng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。

2 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 教師的實(shí)驗(yàn)觀念落后

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手操作能力要求的越來(lái)越高，這就要求初中教師在物理課程教學(xué)中重視實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。然而，當(dāng)前仍有一部分教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)不夠重視，他們承認(rèn)教材中的結(jié)論、規(guī)律等都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證總結(jié)出來(lái)的，但是他們認(rèn)為學(xué)生們不一定非要親手去做，在課堂上只要明白這個(gè)實(shí)驗(yàn)的探尋過(guò)程就足夠了，沒有必要再去對(duì)其重新驗(yàn)證。另外一方面，有些教師覺得物理實(shí)驗(yàn)的前期準(zhǔn)備工作比較繁瑣，儀器的陳列、調(diào)試、檢查，維修等等都需要花費(fèi)太多的時(shí)間，加之實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有些學(xué)生不遵守紀(jì)律、故意破壞實(shí)驗(yàn)儀器等等情況的發(fā)生，都導(dǎo)致了教師不愿意去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不重要的實(shí)驗(yàn)就忽略了，必須做的實(shí)驗(yàn)就自己親自動(dòng)手，或者用多媒體進(jìn)行播放演示，這種種現(xiàn)象都是教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠所造成的。

2.2 學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)重視不足

由于平時(shí)的實(shí)驗(yàn)測(cè)試成績(jī)并不記錄到學(xué)生總成績(jī)之中，導(dǎo)致了多數(shù)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的忽略，他們認(rèn)為實(shí)驗(yàn)就是玩耍，是走馬觀花，只要按照教材或者教師列出的步驟一步步操作就可以了，沒有什么新穎和吸引人的地方。成績(jī)不好的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程就隨便觸碰和胡亂操作實(shí)驗(yàn)器材，或毀壞實(shí)驗(yàn)器材或引發(fā)實(shí)驗(yàn)災(zāi)難，使得實(shí)驗(yàn)結(jié)果達(dá)不到預(yù)期的目的；而學(xué)習(xí)好的學(xué)生則認(rèn)為規(guī)規(guī)矩矩的做實(shí)驗(yàn)完全是在浪費(fèi)時(shí)間，直接照著教材或者老師給出的步驟操作就簡(jiǎn)單完成，他們寧愿把實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間用在復(fù)習(xí)其他功課上，或者直接缺課不去。學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的不重視當(dāng)然一部分受到教師態(tài)度的影響，另外也是應(yīng)試教育觀念的側(cè)面反映。

2.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一枯燥

教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)模式單一。初中物理老師往往都是在課堂上先把實(shí)驗(yàn)的原理、步驟、注意事項(xiàng)等等從頭到尾講解一邊，然后帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室，面對(duì)擺放好的實(shí)驗(yàn)儀器，學(xué)生按照教師黑板上所列出的步驟，按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作即可。這樣的情況不能激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生只是被動(dòng)接受而失去了主動(dòng)思考創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維發(fā)展。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中要求，初中物理的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該以探究性實(shí)驗(yàn)為主，要求學(xué)生多多動(dòng)手操作，在探究的過(guò)程中體會(huì)到物理的樂趣，把握住知識(shí)的真諦。而如此單一枯燥的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式著實(shí)讓學(xué)生沒有探究的興趣。

2.4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件陳舊落后

當(dāng)前，大部分學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器陳舊老化。出現(xiàn)這一狀況有兩方面的原因，第一，物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器本就屬于消耗品，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中難免出現(xiàn)破裂毀壞等現(xiàn)象，導(dǎo)致可用數(shù)量越來(lái)越少；另一方面，由于學(xué)校的經(jīng)費(fèi)有限，加之實(shí)驗(yàn)課程不能與其他學(xué)科相對(duì)等的地位，使得學(xué)校在資金投入方面不能充分滿足需要。物理實(shí)驗(yàn)儀器老化損毀的狀況造成了學(xué)生不能擁有太多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，一般學(xué)校通常都是7-8人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有些同學(xué)在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中甚至都沒有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，這就使得實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用失去了意義。

3 對(duì)策

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)

分?jǐn)?shù)是衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的重要指標(biāo)，卻不是唯一指標(biāo)。在新課標(biāo)的要求指導(dǎo)下，學(xué)生的全面素質(zhì)能力發(fā)展才是教育的最終目的，當(dāng)前面對(duì)初中物理教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由教師主導(dǎo)向?qū)W生主導(dǎo)轉(zhuǎn)變，由“教師講-學(xué)生聽”向“教師指導(dǎo)-學(xué)生動(dòng)手”轉(zhuǎn)變，只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加大對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)的重視和投入，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手參與程度，才可以改變物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)境。

3.2 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

以往的教師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式造成了學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)上的倦怠。在學(xué)生看來(lái)物理實(shí)驗(yàn)無(wú)非都是按照教師規(guī)定好的步驟進(jìn)行的，沒有任何自由發(fā)揮和創(chuàng)新的地方。李政道說(shuō)過(guò)：“教物理，重要的是要讓學(xué)生懂道理。要想懂道理，掌握事物內(nèi)容規(guī)律性的東西，重要的是讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們動(dòng)手創(chuàng)新的能力和膽量?！敝挥凶寣W(xué)生親自融入到實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程中，從實(shí)驗(yàn)中獲得科學(xué)知識(shí)，鍛煉操作技能，才能激發(fā)他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，才能夠更好的掌握科學(xué)的研究方法。學(xué)生應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性，只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)，才會(huì)體會(huì)到物理的樂趣，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，才能打開思維方式，使自己走向更加開闊的明天。

3.3 改變教學(xué)模式，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的講授為主模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)驗(yàn)為主的方式。在實(shí)驗(yàn)前，教師可以拋除以往循規(guī)蹈矩的講解，與學(xué)生共同討論實(shí)驗(yàn)方案，這既可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，又開闊了學(xué)生探究的思維。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可以與學(xué)生一同動(dòng)手，一邊演示一邊指引學(xué)生實(shí)驗(yàn)，關(guān)于實(shí)驗(yàn)不做過(guò)于詳細(xì)的安排和講授，而是讓學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)，去積極地動(dòng)手、思考和探索有關(guān)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)方面，創(chuàng)造一個(gè)可以讓全體學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的自主環(huán)境。

3.4 整合實(shí)驗(yàn)資源，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一切有利于實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的過(guò)程中可利用的各種資源都是初中物理實(shí)驗(yàn)課程資源。在學(xué)校相關(guān)部分加大對(duì)物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器資金投入的前提下，學(xué)校也應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理，及時(shí)更換補(bǔ)充新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器；教師也應(yīng)該充分發(fā)揮頭腦，合理利用毀壞廢棄的實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器，加工改造使之成為可以它用的設(shè)備儀器，變廢為寶；還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生開發(fā)自制一些器材，利用自然資源等等，在資金緊張的情況下，盡力改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的條件。

參考文獻(xiàn)

[1]李紅霞.《初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究》[D].華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2014.6

[2]張文強(qiáng).《初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索》[J].教育教學(xué)論壇，2013.22