對(duì)高職乒乓球教學(xué)改革的研究

張明

摘 要：乒乓球教學(xué)一直以來是高職體育課教學(xué)的重要內(nèi)容。在體育課素質(zhì)教育改革大背景下，高職院校乒乓球教學(xué)改革問題也備受矚目。當(dāng)前，高職院校乒乓球教學(xué)中主要存在以下問題：教師教學(xué)理念落后，無法適應(yīng)素質(zhì)教學(xué)背景下對(duì)乒乓球課教育和教學(xué)改革的新目標(biāo)要求；課堂教學(xué)手段落后，教學(xué)目標(biāo)及方法相對(duì)單一；考核內(nèi)容和考核方式機(jī)械、呆板，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

關(guān)鍵詞：高職 乒乓球 教學(xué)改革 研究

中圖分類號(hào)：G846 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）04（c）-0180-01

在傳統(tǒng)的高職乒乓球教學(xué)過程中，受辦學(xué)水平和辦學(xué)理念的制約，很多體育課教師在組織教學(xué)過程中僅僅滿足于以教材為中心、因循守舊的按照大綱要求的教學(xué)方式組織課堂教學(xué)的形式。理論課實(shí)行滿堂灌的教學(xué)方式，實(shí)踐課內(nèi)容千篇一律，導(dǎo)致整個(gè)乒乓球課教學(xué)過程顯得枯燥乏味，學(xué)生不愿意去學(xué)，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸心理。這種狀況與素質(zhì)教育背景下對(duì)高職乒乓球課教育培養(yǎng)的基本要求極不適應(yīng)。在素質(zhì)教育與教學(xué)改革背景下，能否有效激活學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性熱情，是衡量和判斷課堂教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。若以此為價(jià)值判斷的標(biāo)準(zhǔn)來衡量當(dāng)前高職乒乓球課教學(xué)，當(dāng)前教學(xué)過程中存在很多問題，需要引起高度重視。

1 當(dāng)前高職乒乓球課教學(xué)中存在的主要問題

對(duì)高職乒乓球課程教學(xué)改革及相關(guān)教學(xué)規(guī)律的探索近年來一直受到一線教師們的重視。從某種意義上可以講，推進(jìn)高職院校乒乓球教學(xué)改革的理念已經(jīng)深入人心，越來越受到廣大教師的推崇。但是，從高職院校教學(xué)改革的實(shí)踐過程看，仍然存在著很多問題，需要認(rèn)真研究，以便進(jìn)一步提升乒乓球課教學(xué)改革的質(zhì)量與效果。

1.1 受學(xué)校管理理念制約，加之教師自身受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響較深，教師對(duì)乒乓球教學(xué)改革指導(dǎo)思想不正確，甚至存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)觀念

受高職院校辦學(xué)理念與辦學(xué)水平的影響，在我國(guó)高職院校中，一直以來存在著重視專業(yè)技能教育而弱視體育課教育的錯(cuò)誤偏向。尤其是對(duì)于乒乓球課之類的小課程教學(xué)，更是認(rèn)為乃是應(yīng)景課程，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生就業(yè)而言，沒有什么直接的促進(jìn)作用。在這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)下，從學(xué)校管理層到體育課教師都未能采取正確的理念來對(duì)待乒乓球課教學(xué)。這樣的管理理念和教師觀念，與素質(zhì)教育教學(xué)改革的培養(yǎng)精神格格不入?！伴L(zhǎng)期以來高職體育教育理念教學(xué)方式都很落后無法達(dá)到體育教育的真正目的。本來體育課是學(xué)生的鍛煉能力與身體素質(zhì)的，但由于各種原因全都被忽略了，反而被重視運(yùn)動(dòng)技術(shù)與是否達(dá)到考試標(biāo)準(zhǔn)。將課上的主體學(xué)生全部轉(zhuǎn)移到老師身上，將學(xué)生對(duì)體育的興趣與愛好全部扼殺了。學(xué)生在課上無法真正的得到鍛煉。從而很難實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的能力和學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)[1]?！边@樣的教學(xué)過程是一種典型的應(yīng)試教育模式下的教學(xué)過程。在應(yīng)試教育占主導(dǎo)地位下，教師組織課堂教學(xué)的目的并不以學(xué)生是否能夠通過學(xué)習(xí)提高身心素質(zhì)為目的，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的也僅以是否能夠順利通過課業(yè)考試為目的。如此以來，師生雙方都以消極的態(tài)度對(duì)待之，教育效果可想而知。

1.2 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段單一，乒乓球理論課教學(xué)采取“滿堂灌”的教學(xué)方式，乒乓球?qū)嵺`操作課則采取學(xué)生自練自樂的方式進(jìn)行，教師在教學(xué)過程中的啟發(fā)與引導(dǎo)作用沒有得到真正發(fā)揮

受傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響，教師在教學(xué)過程中往往采取因循守舊的方式來對(duì)待。在乒乓球課教學(xué)中不愿意花費(fèi)更多精力去從事課堂教學(xué)規(guī)律研究，而是滿足于通過照搬教材內(nèi)容、機(jī)械組織教學(xué)過程的方式來完成自己的教學(xué)任務(wù)。這樣的教學(xué)指導(dǎo)身心和教學(xué)模式，在面對(duì)水平差異較大、人數(shù)眾多的學(xué)生群體時(shí)，難以保證教育和教學(xué)質(zhì)量?！皩W(xué)生水平參差不齊，對(duì)學(xué)習(xí)乒乓球所抱有的目的性不盡相同，想要面面俱到地展開教學(xué)，傳統(tǒng)的“一貫式”教學(xué)已不能滿足當(dāng)前的教學(xué)需要?！币蚨?，采取各種現(xiàn)代教學(xué)手段，改革課堂教學(xué)面貌，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，成為促進(jìn)乒乓球課教學(xué)改革的必然選擇。

1.3 學(xué)生對(duì)乒乓球課競(jìng)賽規(guī)則不了解，乒乓球課考核規(guī)則幾十年來固守單一的考核標(biāo)準(zhǔn)，極大地壓抑了學(xué)生參與乒乓球課學(xué)習(xí)的熱情

以就業(yè)為單一目的的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生往往將更多的精力投放于對(duì)專業(yè)技能課的學(xué)習(xí)方面，對(duì)于諸如乒乓球課之類的公共課學(xué)習(xí)，往往將之看做為費(fèi)時(shí)耗力、與技能學(xué)習(xí)無關(guān)的課程。加之教師對(duì)于體育課學(xué)習(xí)的修身意義與指導(dǎo)價(jià)值又未能給予充分的說明。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生上乒乓球課的唯一目的即在于通過獲取學(xué)分以完成學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這樣的大環(huán)境下，教師如果不能因勢(shì)利導(dǎo)，改革乒乓球課教學(xué)的教學(xué)手段、教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)規(guī)則，就會(huì)嚴(yán)重制約乒乓球課教育和教學(xué)的質(zhì)量與效果。

而從當(dāng)前高職院校乒乓球課教育與教學(xué)現(xiàn)狀看，考試規(guī)則單一、考試內(nèi)容守舊是乒乓球課教育與教學(xué)中存在的問題之一?！艾F(xiàn)有的考核制度往往只有固定的兩、三項(xiàng)考核內(nèi)容，基礎(chǔ)好的同學(xué)會(huì)覺得比較容易通過，而基礎(chǔ)差的同學(xué)沒有其他的選擇余地，會(huì)覺得較難完成考核，學(xué)習(xí)起來就缺乏積極性[3]?！比绱艘詠?，學(xué)生為了片面完成學(xué)分而學(xué)習(xí)，自身內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情沒有得到開發(fā)，這樣的乒乓球課教學(xué)又有何主動(dòng)性而言呢？

2 多途徑開展高職乒乓球教學(xué)改革

要改變高職乒乓球課教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，克服高職乒乓球課教育與教學(xué)中存在的種種問題，需要在客觀、全面分析問題產(chǎn)生的原因基礎(chǔ)上，從不同的方面入手，采取多種措施，以提高高職乒乓球課教育和教學(xué)的效果。但總體而言，需要在素質(zhì)教學(xué)改革的大背景下，以“終身體育鍛煉”的體育健身理念為指導(dǎo)，提高乒乓球課教學(xué)的實(shí)踐效果。

2.1 提高教師素質(zhì)是深入推進(jìn)高職乒乓球課教學(xué)改革的關(guān)鍵因素

在深入推進(jìn)高職乒乓球課教學(xué)改革的過程中，教師處于關(guān)鍵地位，發(fā)揮著主導(dǎo)作用?！捌古仪蚪虒W(xué)是否能夠穩(wěn)定的進(jìn)行，教師的教學(xué)能力起到了關(guān)鍵的作用，如果教師的能力不足或者基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，可能會(huì)在乒乓球教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)的作用。”因此，通過引進(jìn)具有高素質(zhì)的教師人才，提高教師隊(duì)伍質(zhì)量建設(shè)，是推進(jìn)高職乒乓球課教學(xué)改革的首要因素。對(duì)于教師而言，在開展乒乓球課教學(xué)過程中，要秉承“終身體育鍛煉”的理念，積極引導(dǎo)學(xué)生建立正確的體育鍛煉觀。對(duì)于大部分高職大學(xué)生而言，高職乒乓球課對(duì)于他們而言，極可能就是他們進(jìn)行學(xué)校體育學(xué)習(xí)的最后一站。對(duì)于他們來說，建立起“終身體育”的理念對(duì)于他們今后生活而言，意義重大?！绑w育教師要在學(xué)生在校期間激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的良好興趣和習(xí)慣，教給他們必備的體育知識(shí)和技能，以使其終生保持良好的體育興趣，堅(jiān)持終生鍛煉?！碑?dāng)然，要做到這一點(diǎn)，首先需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，自己要能夠充分認(rèn)識(shí)到從事體育課教學(xué)的神圣意義。

2.2 認(rèn)真鉆研課堂教學(xué)規(guī)律，改革考試評(píng)價(jià)模式，多管齊下，優(yōu)化乒乓球課課堂教學(xué)效果

課堂是教師先進(jìn)的教學(xué)理念得以展示的場(chǎng)所，是一切教學(xué)改革得以集中體現(xiàn)的陣地，課堂教學(xué)是高職學(xué)生參與乒乓球課學(xué)習(xí)的主要的方式。因此，通過優(yōu)化體育課堂教學(xué)過程來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率是解決問題的主要途徑。

參考文獻(xiàn)

[1] 張茂松，蔡彥華.試論素質(zhì)教育環(huán)境下高職體育教育的改革[J].時(shí)代報(bào)告，2013（3）.