提高職業(yè)教育語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)反思

許淑娟

摘 要：隨著我國(guó)職業(yè)教育改革的不斷深入，語(yǔ)文職業(yè)教學(xué)也在素質(zhì)教育浪潮的影響下從空間和時(shí)間上有了一定的發(fā)展。但是，從目前我國(guó)整體教育體制來(lái)看，職業(yè)教育語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體效率并不高，從教學(xué)方式和教學(xué)方法上來(lái)看仍然屬于傳統(tǒng)模式，不能從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從學(xué)生的積極性和主動(dòng)性上來(lái)看也不能充分的調(diào)動(dòng)。因此，對(duì)于職業(yè)教學(xué)中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革應(yīng)進(jìn)一步的深入提高，這在我國(guó)教育體制上是一項(xiàng)符合當(dāng)今職業(yè)教學(xué)發(fā)展規(guī)律的改革。該文則結(jié)合研究者實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單介紹提高職業(yè)語(yǔ)文教學(xué)中課堂教學(xué)效率的幾種方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 語(yǔ)文課堂 教學(xué)效率 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）04（c）-0170-01

職業(yè)教育中的語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)注重將語(yǔ)文教材中的知識(shí)內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生技能等相關(guān)方面?zhèn)魇诮o學(xué)生，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生在多方面的共同發(fā)展進(jìn)步。作為職業(yè)教育中的語(yǔ)文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是一門工具學(xué)科，是學(xué)生踏入職業(yè)規(guī)劃前的基礎(chǔ)課程，更是一種文化的象征，在課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程實(shí)踐性和綜合性的統(tǒng)一，熟練使用各種文化底蘊(yùn)和語(yǔ)言文字等進(jìn)行組合就成為學(xué)生應(yīng)有效掌握的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，也是當(dāng)今職業(yè)教學(xué)中語(yǔ)文課堂教學(xué)提升其教學(xué)效率的重要手段。

1 根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層教學(xué)

自從我國(guó)實(shí)行教育改革開始，職業(yè)教育在近幾年發(fā)展迅速，其職業(yè)教育中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量在各地區(qū)也良莠不齊，針對(duì)這種情況，在進(jìn)行語(yǔ)文職業(yè)教學(xué)過(guò)程中可進(jìn)行分層教學(xué)模式，可綜合學(xué)生幾次的考試情況進(jìn)行分層，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)按照高中低三等進(jìn)行劃分。在第三等教學(xué)模式中的學(xué)生進(jìn)行抽查詢問(wèn)了解，如其語(yǔ)文基礎(chǔ)過(guò)差，或沒(méi)有語(yǔ)文基礎(chǔ)，或因其對(duì)語(yǔ)文課程缺乏學(xué)習(xí)興趣，則需要針對(duì)這一層次的學(xué)生開設(shè)針對(duì)性的輔導(dǎo)班，通過(guò)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣或補(bǔ)充教學(xué)其語(yǔ)文基礎(chǔ)讓他們迎頭趕上，提高自己對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心。而對(duì)于另兩個(gè)層次的學(xué)生則需要教師及時(shí)有針對(duì)性的做教學(xué)調(diào)整和規(guī)劃，有目的性的展開語(yǔ)文課堂教學(xué)工作，投入一定的耐心來(lái)提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，有明確的、科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃。讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)使自己的學(xué)習(xí)成績(jī)提升一個(gè)檔次，這也會(huì)為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和就業(yè)提供更大的發(fā)展空間和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。但對(duì)于此種教學(xué)方法，教師應(yīng)特別注意的是其分層教學(xué)的根本目的是要提高不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并不是對(duì)學(xué)生的歧視，要從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門課程的應(yīng)用水平，從而改變傳統(tǒng)的大鍋式教學(xué)方法，針對(duì)不同的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方案，量體裁衣為教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)定位，并根據(jù)各學(xué)生口味的不同設(shè)置“小灶”，充分體現(xiàn)現(xiàn)代化以人為本的職業(yè)教學(xué)理念。對(duì)于分層教育實(shí)施之前應(yīng)提前把學(xué)生的思想工作做好，以避免產(chǎn)生反面影響和不良后果。

2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)調(diào)查我們可以得知，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生都能夠清楚的了解到掌握語(yǔ)文知識(shí)的重要性，也十分愿意投入到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。但卻總是在學(xué)生的過(guò)程中因?yàn)檫@樣或那樣的原因，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，甚至對(duì)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)充滿了恐懼與畏懼心理，最終使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)反倒成為了一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)的了解，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況采取有效的教學(xué)手段，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)中，我們可以結(jié)合職業(yè)語(yǔ)文教育的實(shí)際情況開展宣傳教育，從日常生活入手，將語(yǔ)文教學(xué)融入到學(xué)生的日常生活之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的激勵(lì)與引導(dǎo)。同時(shí)，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)該改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)手段，使用多媒體輔助教學(xué)手段進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的趣味性，提高學(xué)生在感官上對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的獲取能力。并且提高語(yǔ)文課堂中的師生互動(dòng)，多組織學(xué)生進(jìn)行自由討論，知識(shí)辯論，以此種種教學(xué)方法激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

3 制定科學(xué)合理的考核方案

我們都知道，目前在我國(guó)絕大多數(shù)職業(yè)院校中，教學(xué)工作主要是圍繞著考核制度開展的，也正因如此，往往使得教學(xué)形式被迫服務(wù)于考核工作，而考核則成為教學(xué)的最終目標(biāo)，這不僅不利于教學(xué)工作的開展，也不利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的實(shí)際掌握與應(yīng)用。尤其是對(duì)職業(yè)院校而言，職業(yè)院校的教育教學(xué)工作更加強(qiáng)調(diào)于學(xué)生的理解與應(yīng)用，其根本教學(xué)目的并不在于學(xué)生能否在考核中取得優(yōu)異的成績(jī)，而在于學(xué)生能否掌握相關(guān)的知識(shí)，具體應(yīng)用到實(shí)際生活、工作之中。因此，為了進(jìn)一步提高職業(yè)教育語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須從改革考核方案入手，根據(jù)實(shí)際需求制定科學(xué)合理的考核方案，確保教務(wù)管理部門與語(yǔ)文科研部門互通有無(wú)，使考核方案能夠切實(shí)有用。

4 實(shí)行教學(xué)目標(biāo)全面制并加強(qiáng)管理

我國(guó)語(yǔ)文職業(yè)教學(xué)使用的教材最好應(yīng)由各門學(xué)科的各任職教師共同研究編寫，當(dāng)然也可以利用現(xiàn)成的具有實(shí)用性的教材，但一定要堅(jiān)持其教材的適用原則，鼓勵(lì)并提倡各任課教師深入了解學(xué)生的具體情況，根據(jù)職業(yè)教學(xué)中語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力的根本要求為主要目的，編寫教材。根據(jù)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際情況，制定出考核的答題方案，然后將具體考核點(diǎn)融入到整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，要求各教職人員認(rèn)真負(fù)責(zé)，不搞表面工作，不弄虛作假，爭(zhēng)取及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，促進(jìn)并保證教學(xué)工作的順利完成?？傊?，職業(yè)教學(xué)中語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)施改革是歷史必然的，是適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的，語(yǔ)文教學(xué)改革應(yīng)符合職業(yè)院校學(xué)生的特殊性，不可脫離實(shí)際，但是更不應(yīng)該對(duì)教學(xué)改革望而卻步，必須以提高教學(xué)效率的具體情況和現(xiàn)實(shí)狀況出發(fā)，形成自身獨(dú)特的教學(xué)理念，探索并挖掘出一條適用于我國(guó)職業(yè)教育語(yǔ)文課堂教學(xué)效率發(fā)展的新途徑。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，職業(yè)院校的語(yǔ)文教師應(yīng)將提高職業(yè)教學(xué)中語(yǔ)文課堂效率作為一項(xiàng)永久的課題，無(wú)論是對(duì)高效的教學(xué)質(zhì)量，還是對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃，都與教師的教學(xué)和指點(diǎn)密不可分，語(yǔ)文課堂效率的提高也需要教師的自身能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力來(lái)支持，這對(duì)于不斷提高效率的職業(yè)院校語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)應(yīng)上升為一種境界來(lái)進(jìn)行思考，通過(guò)一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程來(lái)腳踏實(shí)地的拓展。在職業(yè)院校的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，只要是將學(xué)生的利益放在中心，堅(jiān)持以人為本的理念，不斷進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐，就一定能夠?qū)⒙殬I(yè)院校的語(yǔ)文課堂教學(xué)提升一個(gè)新的高度。為我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 白建昌.淺談?wù)Z文教學(xué)中的課堂教學(xué)改革[J].山西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（2）.

[2] 胡必武，包翠蓮.提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)做法[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2003（3）.

[3] 張翠香，王立柱.深入鉆研“課標(biāo)”教材推進(jìn)課堂教學(xué)改革[J].生物學(xué)通報(bào)，2004（3）.