藥學(xué)專業(yè)碩士研究生多學(xué)科交叉實驗的構(gòu)建與探索

武冬梅　肖伍英　李錦蓮　朱建華

【摘要】多學(xué)科交叉實驗的構(gòu)建是藥學(xué)專業(yè)碩士研究生人才培養(yǎng)工作中的重要環(huán)節(jié)，通過多學(xué)科交叉綜合實驗教學(xué)能夠創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的藥學(xué)實驗環(huán)境，打造科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)二級學(xué)科的多項結(jié)合，更重要的是能夠強(qiáng)化藥學(xué)專業(yè)碩士研究生的學(xué)科知識掌握，提升藥學(xué)綜合應(yīng)用水平。文章首先分析了當(dāng)前藥學(xué)專業(yè)在培養(yǎng)碩士研究生過程中所開展的實驗教學(xué)現(xiàn)狀，并強(qiáng)調(diào)了多學(xué)科交叉實驗對高級藥學(xué)人才培養(yǎng)的重要價值，最后提出了一系列有關(guān)藥學(xué)研究生教育中構(gòu)建多學(xué)科交叉實驗的方法探索。

【關(guān)鍵詞】藥類大學(xué) 碩士研究生 多學(xué)科 交叉實驗

【基金項目】黑龍江省高等學(xué)校教改工程項目，項目編號：JG2012010634。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0239-02

藥學(xué)事業(yè)一直是我國醫(yī)學(xué)事業(yè)的重要組成部分，在科學(xué)教育不斷發(fā)展的條件下，藥學(xué)教育中所包含的多個二級學(xué)科之間都存在十分緊密的聯(lián)系，特別是在實驗教學(xué)部分，課程與課程之間也都有著一定的關(guān)聯(lián)。然而，在大部分高等教育體制下，特別是在藥類大學(xué)中，針對碩士研究生的實驗教學(xué)往往難以實現(xiàn)學(xué)科結(jié)合，學(xué)科課程以及實驗主體過于單一，知識講授以及實驗技能講解過于零散，大部分碩士研究生人才培養(yǎng)不達(dá)標(biāo)。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，多學(xué)科交叉實驗教學(xué)理念已經(jīng)逐漸成為藥類大學(xué)碩士研究生培養(yǎng)的主流。

一、多學(xué)科交叉實驗的價值

我國藥學(xué)專業(yè)的發(fā)展時間較短，藥學(xué)專業(yè)碩士研究生人才培養(yǎng)經(jīng)驗不足，在傳統(tǒng)實驗教學(xué)中，碩士研究生大多通過獨立的學(xué)科學(xué)習(xí)和實驗來掌握十分分散和孤立的藥學(xué)知識以及藥學(xué)技能，缺乏對所學(xué)專業(yè)的整體宏觀認(rèn)識，一方面不利于對于自身未來所從事藥學(xué)職業(yè)中各項藥學(xué)服務(wù)流程的掌握，另一方面也難以為科學(xué)研究工作奠定系統(tǒng)的學(xué)科知識基礎(chǔ)，最終造成了醫(yī)藥專業(yè)人才的供不應(yīng)求。

通過構(gòu)建多學(xué)科交叉實驗，能夠?qū)⑺帉W(xué)專業(yè)中的各專業(yè)學(xué)科實現(xiàn)體系化，凸顯學(xué)科與學(xué)科之間的有機(jī)聯(lián)系，并強(qiáng)化學(xué)科的專業(yè)技能水平，為碩士研究生人才培養(yǎng)提供更為自由的創(chuàng)新空間，避免學(xué)科交叉培養(yǎng)的盲區(qū)。特別是在新的藥學(xué)事業(yè)發(fā)展環(huán)境下，服務(wù)型人才與研發(fā)型人才需求已經(jīng)成為藥學(xué)人才需求的主流，多學(xué)科交叉實驗除了能夠凸顯藥理學(xué)專業(yè)特點之外，還能夠加強(qiáng)與其他學(xué)科的相互聯(lián)系，讓全方位的碩士研究生成為綜合人才。

二、藥類大學(xué)碩士研究生多學(xué)科交叉實驗的構(gòu)建

1.建立學(xué)科交叉實驗環(huán)境

大部分藥學(xué)專業(yè)針對碩士研究生所開設(shè)的實驗課程原本是由不同學(xué)科的教研組所掌管，類似單一、獨立的實驗室管理模式下，實驗室的建設(shè)只著眼于自身需求，常常有重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象，而一些實驗儀器和專業(yè)設(shè)備等也難以在不同實驗室之間交換使用，導(dǎo)致人力、物力以及彩禮資源的多重浪費，建立學(xué)科交叉實驗室迫在眉睫。

將學(xué)校內(nèi)多個教研室的實驗課程統(tǒng)一收編，設(shè)立專門的實驗教學(xué)管理部門，負(fù)責(zé)原屬于不同教研室的全部實驗課程管理工作，堅持“優(yōu)化資源配置”的原則，著眼于專業(yè)人才培養(yǎng)方案，同時也要將學(xué)科的獨立性作為考慮要素，以化學(xué)實驗項目以及基礎(chǔ)實驗項目為劃分依據(jù)，提升學(xué)科之間的實驗交叉與結(jié)合，降低實驗室設(shè)備、儀器限制和浪費現(xiàn)象。

2.確定多學(xué)科交叉實驗項目

碩士研究生在結(jié)束學(xué)科理論知識學(xué)習(xí)以及實驗技能培訓(xùn)后，可以隨機(jī)組成實驗團(tuán)隊，并根據(jù)實驗教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及實驗室條件選取實驗課題，從碩士研究生的專業(yè)知識掌握情況以及實驗技能水平出發(fā)，確保實驗可行性。所選取的實驗課題也應(yīng)充分保障碩士研究生的主觀能動性發(fā)揮，在團(tuán)隊協(xié)作下進(jìn)行深入?yún)f(xié)商實驗項目。

3.制定多學(xué)科交叉實驗計劃，優(yōu)化實驗方案

在進(jìn)行正式實驗前應(yīng)大量搜集課題有關(guān)資料，滿足實驗工作的文獻(xiàn)資料需求，洞察本課題的研究動態(tài)，并全面結(jié)合實實驗環(huán)境制定實驗計劃，通過預(yù)實驗辦法不斷改善實驗計劃中存在的不足，讓實驗方案呈現(xiàn)最科學(xué)狀態(tài)。

4.開放實驗環(huán)境，落實實驗方案

實驗團(tuán)隊是由碩士研究生所組成，本身已經(jīng)具備了相對全面和系統(tǒng)的專業(yè)知識水平，開放實驗環(huán)境能夠讓實驗團(tuán)隊中的各個成員高效分配實驗時間，導(dǎo)師在這一過程中予以實驗指導(dǎo)和答疑支持。成員可以根據(jù)實驗現(xiàn)象和進(jìn)展不斷進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和分析，培養(yǎng)自身獨立思考，探索的專業(yè)能力。

藥學(xué)專業(yè)的碩士研究生培養(yǎng)傾向于實驗教學(xué)，多學(xué)科交叉實驗的構(gòu)建能夠滿足專業(yè)教學(xué)需求，通過不同學(xué)科之間的實驗交流充分發(fā)揮碩士研究生學(xué)習(xí)過程的主觀能動性，同時拓展人才專業(yè)視野，強(qiáng)化科研意識，多學(xué)科交叉實驗的構(gòu)建逐漸成為高等教育體制中的主流教育理念，但在師資條件以及物質(zhì)條件上的缺乏，多學(xué)科交叉實驗體系尚未形成，這也將是未來學(xué)科教育探索的重點。

參考文獻(xiàn)：

[1]管曉霞，鐘書華. 高校多學(xué)科交叉項目組織與管理的三維結(jié)構(gòu)模型[J]. 高等教育研究，2011，02：45-49.

作者簡介：

武冬梅（1967-），女，黑龍江省佳木斯市人，博士，佳木斯大學(xué)藥學(xué)院教師，教授。研究方向：細(xì)胞電化學(xué)。