強化校本培訓(xùn) 提高教師素質(zhì)

羅軍鳳

【摘要】“校本培訓(xùn)”就是以學(xué)校為本，以學(xué)校發(fā)展為基礎(chǔ)，以學(xué)校為陣地，以學(xué)校為主體開展的教學(xué)研究與教育科研融合在一起的教師培訓(xùn)活動。筆者認(rèn)為培訓(xùn)方式適用于特殊教育學(xué)校的實際，下面是我校實施校本培訓(xùn)的一些嘗試、探索。

【關(guān)鍵詞】培訓(xùn) 學(xué)習(xí) 反思 互助 引領(lǐng)

【中圖分類號】G76 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0184-02 “校本培訓(xùn)”就是以學(xué)校發(fā)展為基礎(chǔ)，以學(xué)校為主體開展的教學(xué)研究與教育科研融合在一起的教師培訓(xùn)活動。筆者認(rèn)為這種培訓(xùn)方式適用于特殊教育學(xué)校的實際，下面是我校實施校本培訓(xùn)的一些嘗試、探索。

一、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校

學(xué)校是學(xué)習(xí)的主要場所，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，同時教師也要通過不斷學(xué)習(xí)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高自身的素質(zhì)。所以我們認(rèn)為教師的校本培訓(xùn)首先從創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校開始。近年來學(xué)校把創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校作為一種新的管理模式，把創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校當(dāng)作學(xué)校的核心任務(wù)抓，創(chuàng)設(shè)濃厚的教師學(xué)習(xí)氛圍，形成“全員學(xué)習(xí)”，“全過程學(xué)習(xí)”，“全校學(xué)習(xí)”的局面。

1.構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。建立：學(xué)?！萄薪M—個人的三級學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。

2.明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)校根據(jù)自身發(fā)展需要和教師專業(yè)知識的基礎(chǔ)，對教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容作一些相應(yīng)的規(guī)定。要求教師既要學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)理論，也要學(xué)習(xí)政治理論；既要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，也要學(xué)習(xí)古代教育理論；既要學(xué)習(xí)普通教育理論，也要學(xué)特殊教育理論及與特殊教育相關(guān)的其他領(lǐng)域的理論。

3.規(guī)定學(xué)習(xí)數(shù)量。學(xué)校每位教師每學(xué)年的學(xué)習(xí)數(shù)量要求如下：讀1-2本教育教學(xué)專著。系統(tǒng)學(xué)習(xí)、整理1-2種現(xiàn)代教育教學(xué)理論。跟蹤閱讀《現(xiàn)代特殊教育》、《福建教育》兩種雜志。撰寫1-2篇學(xué)習(xí)心得體會文章，摘抄或以其他方式搜集、整理一定數(shù)量的理論資料。學(xué)校把這些列為教師年度考核的內(nèi)容。

4.講究學(xué)習(xí)形式。即：“一個主導(dǎo)思想”在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作。“四個堅持”堅持結(jié)合大家的熱點問題學(xué)習(xí)；堅持結(jié)合實踐案例學(xué)習(xí)；堅持結(jié)合教學(xué)中出現(xiàn)的問題學(xué)習(xí)；堅持同事間交流學(xué)習(xí)?！八膫€結(jié)合”集中學(xué)習(xí)與個人自學(xué)相結(jié)合；上班時間學(xué)習(xí)與晚上、雙休日、寒暑假學(xué)習(xí)相結(jié)合；傳統(tǒng)學(xué)習(xí)形式與網(wǎng)上學(xué)習(xí)形式相結(jié)合；閱讀和做筆記摘抄積累相結(jié)合；理論學(xué)習(xí)與解決實際問題相結(jié)合。

二、建立教師的自我反思機制

自我反思是教師主動發(fā)展的一種能力，是教師校本培訓(xùn)最常見、最有效的方法之一。學(xué)校特別注重營造反思的氛圍，引導(dǎo)教師自覺地對自己的教學(xué)行為進行反思。學(xué)校對教師的反思還提出具體的要求：（1）每位教師每學(xué)年上一節(jié)診斷式的反思錄像課。這對教師的專業(yè)素質(zhì)的提高有著極大的幫助，許多教師在看完自己的錄像課后發(fā)現(xiàn)自己講話的口形，手勢、體態(tài)、板書以及教學(xué)方法、觀念上存在的問題。（2）教師在備課筆記中要有課后反思記錄。這記錄可長可短，可以是一個詞一句話一篇短文，讓教師對自己的教學(xué)活動養(yǎng)成反思的習(xí)慣。（3）教研組每學(xué)期要組織1-2次的集體反思活動，特別是對教研課題的反思。（4）每位教師每學(xué)期要寫教學(xué)反思或案例分析、敘事研究文章1-2篇。

三、建立同伴互助機制

同伴互助的實質(zhì)是教師作為專業(yè)人員之間的交流、互動與合作。學(xué)校特別注重為教師營造專業(yè)上互相切磋，協(xié)調(diào)合作，共同分享經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長的環(huán)境。學(xué)校著重抓以下幾方面的工作（1）集體備課與評課。每周保證有一個單位時間進行集體備課，每個教師開公開課前教案必須在集體備課時進行討論，全組教師各抒己見，博采眾長后再上課，課后全體聽課教師進行評析。（2）結(jié)對子，簽訂師徒合同。每學(xué)年每位教師都要找一位教師結(jié)對子，互幫互學(xué)，共同進步。（3）注重教師辦公室文化的建設(shè)。辦公室是教師工作學(xué)習(xí)的重要場所，教師每天都會把課堂上遇到的問題帶回辦公室。學(xué)校首先有意識引導(dǎo)教師把課堂發(fā)現(xiàn)的問題，遇到的疑惑進行自由地交流討論。其次在教師辦公室放置教師自制的教具，相關(guān)的教學(xué)資料以及教育報刊，教師論文、經(jīng)驗總結(jié)等，實現(xiàn)資源共享。（4）定期開好四會：讀書匯報會、經(jīng)驗交流會、教學(xué)反思會、專題研討會。以促進教師之間的交流合作與互動。

四、建立專業(yè)引領(lǐng)機制

專業(yè)引領(lǐng)是理論對實踐的指導(dǎo)，是理論與實踐之間的對話，是理論與實踐關(guān)系的重建。幾年來，我校從實際出發(fā)建立有自己特色的專業(yè)引領(lǐng)制度。（1）開展讀書活動進行“隱性專業(yè)引領(lǐng)”。因為讀一本好書，一篇好文章，實際就是與一位大師的對話。近年來學(xué)校從及有限的經(jīng)費擠出一部分用于購買了所有能買到特殊教育的理論和專業(yè)書籍，以供教師借閱。（2）組織教師觀看專家講座錄像。學(xué)校不管是特殊教育還是普通教育的專家講座只要買得到，都買回來讓教師觀看。（3）請專家名師到校開講座。（4）發(fā)揮本校骨干教師的作用，常常用例會時間，讓他們作學(xué)術(shù)小報告。

幾年來，我們深深地感受到“校本培訓(xùn)”給教師帶來的變化，給學(xué)校帶來的變化，充分地認(rèn)識到“校本培訓(xùn)”是提高教師素質(zhì)，促進學(xué)校發(fā)展的有效途徑。