淺談多媒體技術在語文閱讀教學中的作用考

伍草

【摘要】多媒體教學為小學語文閱讀教學帶來了極大的便利，利用多媒體技術不僅可以彌補傳統(tǒng)教學的不足，豐富教學內容，而且可以優(yōu)化教學效果，激活和調動學生學習的積極性，拓展學生思維空間，讓學生學會閱讀，為小學語文閱讀教學注入新的活力。

【關鍵詞】多媒體 語文閱讀 教學

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0082-02

隨著信息技術的發(fā)展，多媒體技術對人們的工作、學習和生活方式產(chǎn)生了極為深刻的影響，同時在教育中也得到廣泛地應用。多媒體能把符號、語言、文字、聲音、圖形和視頻多種媒體信息集于一體，使教師在閱讀教學中便于信息的收集、使用創(chuàng)新，讓學生獲得多樣化的外部刺激，能夠更多地獲得知識，更快的運用知識，同時使學生通過多媒體課件友好的人機交互界面，開拓了視野，增強了獲取知識的能力，激發(fā)了學習的興趣。現(xiàn)將本人在充分利用多媒體技術及手段促進小學漢語文閱讀教學的幾點體會介紹如下：

一 、巧用多媒體，激活閱讀興趣，充分調動學生的積極性

“興趣是最好的老師”，只有對閱讀產(chǎn)生了強烈而濃厚的興趣，被書中豐富多彩、瑰麗多姿的世界所吸引，閱讀的欲望才會激發(fā)出來，心靈深處才會產(chǎn)生對知識的渴求。在傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師兢兢業(yè)業(yè)地講課，學生默默聽講，課堂基本上是教師的“獨角戲”、“一言堂”，這樣的教學模式嚴重固化了學生的思維，忽視了學生在課堂上應有的主體地位，而應用多媒體技術教學，不但能帶給學生們最直接的視聽沖擊，而且能強烈震撼其身體的多個感官，為他們提供無限的思考空間，在通過學生操作、實踐讓其互相交流自身的想法，感受使師生產(chǎn)生良好的互動，學生的學習積極性自然被充分調動起來。

我們甘南藏區(qū)地處偏遠，小學生年齡小，所見所聞少，但好奇心強，對感興趣的事物總是愉快地去接受。多媒體在課堂中的出現(xiàn)，激發(fā)了他們的好奇心，產(chǎn)生強烈的探究興趣，把這種積極的興趣引導到閱讀教學中可以激發(fā)學生語文閱讀思維的發(fā)展，提高語文閱讀的激情，多媒體在語文閱讀教學中的應用能很好的實現(xiàn)這一目標。例如對課文《活化石》進行講解時，學生很難憑空想象“銀杏樹”與“中華鱘”的樣子，這時，教師可應用多媒體技術向學生呈現(xiàn)相關的景象，如銀杏樹、中華鱘的圖片等，直觀體驗各種動植物的形態(tài)，從而在腦海中留下深刻的影響，自然會提高學生參與課堂的濃厚興趣，對作者當時的心境也就會有更深刻地體會。利用多媒體，一上課就渲染了課堂氣氛，拉近了學生與課文的距離，在激發(fā)學生學習興趣的同時，又為學習全文做了必要的情緒鋪墊。

二、借助多媒體，拓展思維空間，引導學生自己“走路”

傳統(tǒng)教學注重的是教師對學生這個“知識的容器”注入了多少知識，學生完全成為課堂上的客體。而素質教育則強調學生是課堂教學的主體，教學的作用是根據(jù)學生這一主體的實際學習狀況，制定出適當?shù)囊龑С绦?，使師生的教與學的雙向活動都圍繞著教學目標而組織。這就要求教師有針對性的向學生推薦、提供閱讀材料，網(wǎng)絡由于信息量大，內容豐富，查閱便捷，給教師搜集閱讀材料提供了極大的方便，多媒體網(wǎng)絡系統(tǒng)還能以其最快捷的形式將學生所需要的內容傳遞到桌面，為學生的閱讀提供了方便，學生還可以利用網(wǎng)絡資源獲得一些教師也不曾掌握的知識，通過網(wǎng)絡學生還可以與遠在天邊的人進行特定形式下的閱讀交流，獲取更有益的指導。因此，在教學中我們應該注意充分發(fā)揮網(wǎng)絡的作用，使學生的閱讀量得到最大限度的擴展?？傊诮虒W中，教師要善于審時度勢，努力做到既發(fā)揮教師的主導作用，又能體現(xiàn)學生的主體作用；既注重教師的教，又注重學生的學，把師生兩方面的積極性都調動起來，最大限度地利用好網(wǎng)絡資源，豐富學生的閱讀內容，擴展其課閱讀空間。在閱讀教學中教師要深入了解網(wǎng)絡中的內容，抓住網(wǎng)絡里豐富的信息資源，為學生提供更多、更詳細、更優(yōu)秀的閱讀材料，豐富學生的知識積累，促進了他們各方面能力的提高。

三、以多媒體再現(xiàn)情景，加深學生閱讀理解，提升思維水平和課堂效果

在講授閱讀過程中，教師要善于利用多媒體可以再現(xiàn)情景的功能，運用多媒體為學生創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，借助多媒體直觀、形象、生動、藝術性、圖像、聲音、色彩的沖擊性來調節(jié)教學，為學生提供愉快的學習環(huán)境和更多的美感愉悅，使學生在“玩”中學，“樂”中學，欣賞中學，讓學生情不自禁地參與到學習活動中來，充分調動學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉化為主動學習，積極配合課堂教學，主動參與教學過程，變苦學為樂學，變強學為好學，變棄學為要學，充分調動學生的學習積極性，引起師生之間的共鳴，以達到預期的教學和學習效果。

總之，在小學語文教學中，多媒體技術能夠使教學素材更加豐富，大大提高課堂教學效率，為語文教師助“一臂之力”。在閱讀教學過程中，巧妙、合理地利用多媒體能帶領學生進入情景，激發(fā)情感，縮短信息的流程，增強交互性，正確發(fā)揮多媒體的輔助功能，以便更好地服務于語文課堂教學，更有效快捷地完成閱讀教學任務，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，閱讀方法，提高閱讀能力，達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]朱慕菊.走進新課堂.北京：北京師范大學出版社，2003-02