漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)策略淺談

劉萍

【摘要】漢語(yǔ)言文學(xué)可以理解為中國(guó)的國(guó)語(yǔ)，在日常生活中與人們密不可分，可以說(shuō)每個(gè)中國(guó)人一生都在研究漢語(yǔ)言文學(xué)。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)能夠了解到中國(guó)語(yǔ)言的博大精深，同時(shí)也是學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)和前提。那么如何能夠?qū)W習(xí)好漢語(yǔ)言文學(xué)呢？本文主要對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)探討和分析，并提出學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)言文學(xué) 學(xué)習(xí) 策略

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0037-01

1.學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的意義

漢語(yǔ)言文學(xué)是中國(guó)人從小就接觸的語(yǔ)言，有很多家長(zhǎng)在孩子的幼兒時(shí)期便對(duì)孩子進(jìn)行基礎(chǔ)的漢語(yǔ)言文學(xué)教育，比如為孩子念一些有意義的古代故事，或是利用唐詩(shī)宋詞為孩子創(chuàng)造出良好的語(yǔ)言環(huán)境，所以對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的接觸是很早的。在進(jìn)入小學(xué)后我們便開(kāi)始接受漢語(yǔ)言文學(xué)的正規(guī)教育，即學(xué)習(xí)語(yǔ)文。但隨著國(guó)外很多語(yǔ)言文化的廣泛流傳，我們開(kāi)始關(guān)注一些國(guó)外語(yǔ)言，如英語(yǔ)、日語(yǔ)、韓語(yǔ)等，對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)和研究熱情也就逐漸減弱了，這樣勢(shì)必會(huì)影響大眾對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的積極性。目前，漢語(yǔ)言文學(xué)已成為大學(xué)中一門(mén)獨(dú)立學(xué)科，在小學(xué)到高中階段，語(yǔ)文科目便是漢語(yǔ)言文學(xué)的一部分，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是學(xué)好其他科目的前提。因此學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)能夠使我們認(rèn)識(shí)到什么是文學(xué)內(nèi)涵，對(duì)于提升自身的文學(xué)修養(yǎng)也具有重大的意義。

2.學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的策略

學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)是每個(gè)中國(guó)人都會(huì)經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程，它不僅存在于書(shū)本中，同時(shí)也存在于人們的日常生活和工作中，但如何提升漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的有效性呢？主要包括以下幾個(gè)方面：

2.1教師要提升教學(xué)口語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)化

在小學(xué)到高中學(xué)習(xí)階段中，學(xué)生們接觸的語(yǔ)文老師各色各樣，并且很多學(xué)校都是由語(yǔ)文老師來(lái)?yè)?dān)任班主任一職，主要是因?yàn)檎Z(yǔ)文是一門(mén)比較重要的學(xué)科，并且語(yǔ)文教師文學(xué)素養(yǎng)較高，與學(xué)生溝通起來(lái)更為親切。但是很多語(yǔ)文教師由于受日常生活所影響，與學(xué)生溝通時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)口語(yǔ)不標(biāo)準(zhǔn)的情況，甚至有的語(yǔ)文教師與學(xué)生溝通時(shí)會(huì)經(jīng)常把方言掛在嘴邊，這樣很容易給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面的影響，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)也容易發(fā)音不準(zhǔn)。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該嚴(yán)于律己，無(wú)論是課上還是課下都應(yīng)該用標(biāo)準(zhǔn)的普通話和學(xué)生進(jìn)行交流。有些語(yǔ)文教師由于年齡較大，學(xué)習(xí)和深造的時(shí)間已經(jīng)離自己教學(xué)有段距離，對(duì)于一些新事物的發(fā)展認(rèn)識(shí)不到位，所以學(xué)校應(yīng)該提升教師的文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)教師進(jìn)行定期的考察和培訓(xùn)，既能夠保證教師知識(shí)的更新，同時(shí)也有利于教師加強(qiáng)口語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)化。

2.2讓語(yǔ)文課本變成讀本

語(yǔ)文課本中的教材都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選而編制的，每一篇課文都有著特別的中心思想和意義。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，并找出文中不懂的問(wèn)題，并在課堂中提出，這樣教師可以有針對(duì)性的為學(xué)生解答不懂的地方，不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)還可以反映出學(xué)生的閱讀水平和解決問(wèn)題的能力。

2.3提倡精品著作的閱讀

精品著作之所以是精品就是因?yàn)槠渚哂衅渌鞑荒鼙葦M的文學(xué)意義和內(nèi)涵，并且很多著作都是作者對(duì)文學(xué)經(jīng)歷過(guò)幾十年的研究和積累而編寫(xiě)的。所以教師應(yīng)提倡學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，多讀精品著作能夠提升學(xué)生的文學(xué)內(nèi)涵和審美能力，例如在小學(xué)階段，教師就可以提倡學(xué)生在課余時(shí)間閱讀我國(guó)的四大名著，這樣可以有效開(kāi)拓學(xué)生的視野，使學(xué)生懂得更多層面的知識(shí)。對(duì)于精品著作的閱讀，教師可以負(fù)責(zé)把關(guān)和篩選，多為學(xué)生推薦學(xué)生適合閱讀的著作，這樣更容易使學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生共鳴，并從中吸取精華，從而領(lǐng)悟漢語(yǔ)言文學(xué)的魅力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生多表達(dá)，加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)的運(yùn)用

學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)不能只單方面依靠閱讀，還要同時(shí)從說(shuō)和寫(xiě)的方面來(lái)加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)的運(yùn)用。因此，教師要為學(xué)生多創(chuàng)造口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，只有多說(shuō)多練，才能使學(xué)生鍛煉出良好的口語(yǔ)表達(dá)能力，這對(duì)于學(xué)生將來(lái)的發(fā)展都具有重要的意義。比如，教師可以在每堂課的前5分鐘，挑選一名學(xué)生來(lái)分享自己的興趣愛(ài)好，或表演自己的口才，主要目的就是讓學(xué)生通過(guò)5分鐘的“演講”來(lái)提升自身的口語(yǔ)表達(dá)能力。又例如，安排“我是小記者”這一主題活動(dòng)，讓學(xué)生在課余時(shí)間去搜集周圍新鮮的人和事，或關(guān)注一些新聞和報(bào)紙方面的消息，在課堂上與大家分享所看到的新聞和事件，大家共同參與討論，對(duì)某一事件表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，最后由教師選出誰(shuí)是這一學(xué)期的最佳小記者，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。這種方法能夠有效吸引學(xué)生的參與熱情，既可以讓學(xué)生積極的關(guān)注時(shí)事新聞，還可以讓學(xué)生在描述事件的過(guò)程中提升口語(yǔ)表達(dá)能力，一舉兩得。

總而言之，漢語(yǔ)言文學(xué)是我們母語(yǔ)的一部分，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)是我們每個(gè)中國(guó)人一生都要經(jīng)歷的過(guò)程，想要學(xué)好漢語(yǔ)言文學(xué)需要找到合適的方法。對(duì)此教師應(yīng)該以身作則，為學(xué)生提供鍛煉口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀文學(xué)著作，這樣才能有效提高漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

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