關(guān)于大學(xué)專業(yè)選修課課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考

武和全　呂圓政

【摘要】由于時(shí)代的進(jìn)步，知識(shí)日益膨脹，越來越多的專業(yè)選修課在大學(xué)開設(shè)，然而由于課時(shí)不足，學(xué)生的積極性不高等原因，使得選修課的教學(xué)質(zhì)量下降，對(duì)此本文提出了一些提高選修課教學(xué)質(zhì)量的方法。

【關(guān)鍵詞】選修課 重視 實(shí)務(wù)性 創(chuàng)新

【基金項(xiàng)目】長沙理工大學(xué)教改項(xiàng)目。

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0005-02

由于社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)人才的要求日益提高，大學(xué)生要學(xué)的內(nèi)容也越來越多，大量專業(yè)選修課在大學(xué)課堂紛紛開設(shè)，但在總學(xué)時(shí)又有限的情況下，專業(yè)選修課的課時(shí)就被大大縮短了。但在是所要教學(xué)的內(nèi)容卻沒有減少，產(chǎn)生的直接后果就是上課的節(jié)奏快，很多內(nèi)容不能詳細(xì)的講解，使本來就難以理解的內(nèi)容變得更加深?yuàn)W，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

1.選修課的教學(xué)現(xiàn)狀

專業(yè)選修課一般是針對(duì)某個(gè)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的，總學(xué)分要求一般在20分以上。每門選修課的學(xué)分在2分左右，這就意味著大學(xué)生要學(xué)習(xí)的選修課的數(shù)量很多，課時(shí)必然就少了，學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間更少，甚至沒實(shí)踐環(huán)節(jié)。沒有實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生去實(shí)踐，使得實(shí)踐與理論的脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生不能很好的貫通所學(xué)的知識(shí)，長久下去，形成惡性循環(huán)，使學(xué)生很難學(xué)好選修課，也很難產(chǎn)生興趣。

上課是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑，但是大學(xué)生專業(yè)選修課上課的積極性不是很高，上課出勤率低，對(duì)所學(xué)知識(shí)缺乏內(nèi)在強(qiáng)烈追求的動(dòng)力。上課缺乏明確的目的性，上課期間玩手機(jī)、看其它書籍等現(xiàn)象嚴(yán)重。而且很多大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)中很多選修課在今后的工作生活中沒有多大的用處，對(duì)自身的發(fā)展也得不到提高，再加上本身對(duì)一些課程興趣缺失，所以對(duì)許多課程更加的不重視，只抱著求過的態(tài)度，這嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

2.對(duì)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)建議

2.1 要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為什么現(xiàn)在的課程的第一節(jié)課，學(xué)生們幾乎都不會(huì)聽，最多就聽一下這門課是怎么考試的，感受一下授課教師的脾氣。因?yàn)?，第一?jié)課講的引言部分考試幾乎就不會(huì)考。或者就是教師在說自己的課的重要性，要學(xué)生認(rèn)真聽課。但這樣的話，學(xué)生已經(jīng)聽的夠多了，早已經(jīng)免疫了。過多的強(qiáng)調(diào)課程的重要性只會(huì)起到相反的效果。授課教師應(yīng)該想法讓課堂活躍點(diǎn)，加強(qiáng)互動(dòng)，提高課堂的趣味性，而不是一味的灌輸知識(shí)。選修課應(yīng)該是涉獵為主，讓學(xué)生了解更多的知識(shí)。學(xué)生在今后的工作中如果碰到類似的問題時(shí)能找到對(duì)應(yīng)的材料來學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，任何以考試為目的所學(xué)到的知識(shí)，都是暫時(shí)的。

2.2 要充分準(zhǔn)備每一節(jié)課

可能許多老師覺得自己每天都認(rèn)真?zhèn)湔n，但從課堂上看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況就會(huì)發(fā)現(xiàn)大部分課備得都不充分。為什么呢？因?yàn)樵S多老師備課基本上都是按照自己和教材的思路進(jìn)行的，很少以學(xué)生的水平去思考。所以對(duì)知識(shí)的處理常常不到位，課堂上講述時(shí)也比較模糊。

2.3 要增加實(shí)驗(yàn)時(shí)間

德國教育學(xué)家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、呼喚。”教師的職責(zé)應(yīng)該逐漸的從傳授知識(shí)到激勵(lì)思考，應(yīng)逐漸成為一位顧問、參與者。教育，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是人的本質(zhì)特征，是人的天賦所能和整體素質(zhì)的表現(xiàn)，它不僅表現(xiàn)為知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，更重要的是發(fā)現(xiàn)問題，并積極探索的心理取向和善于把握機(jī)會(huì)的敏銳性及積極改造自己和改造環(huán)境的能力。

2.4 要加強(qiáng)互動(dòng)交流

“和諧的師生關(guān)系的形成，很大程度上取決于教師”。教師精深的學(xué)問、友好的態(tài)度、高尚的人格、濃厚的教學(xué)興趣、適當(dāng)?shù)那榫w表現(xiàn)以及合理的言行，皆將成為學(xué)生所觀察、所注意、所模仿的對(duì)象。對(duì)于學(xué)生來說，他們更看重的是教師的人格和素養(yǎng)，只有師生密切配合，學(xué)生才會(huì)有平等、主動(dòng)、參與的意識(shí)。因此需要“教師角色重新定位”，即應(yīng)該轉(zhuǎn)換為和學(xué)生共建課堂的合作關(guān)系。作為教師，在教學(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是鼓勵(lì)學(xué)生探索和思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題，并給予評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多教師喜歡讓學(xué)生們自己交流，有問題再問他，這種方法對(duì)于小學(xué)，初中甚至高中或許有用，但就大學(xué)生而言就不太適用了。我們不得不承認(rèn)，在義務(wù)教育下，特別是進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的渴望越來越低，甚至開始抵觸課堂學(xué)習(xí)。所以大學(xué)老師應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)者，引領(lǐng)學(xué)生與你一起思考、交流。

4.結(jié)束語

現(xiàn)在的選修課課堂基本上被注入式的教學(xué)模式充斥著，教師任勞任怨地灌輸，學(xué)生神情漠然地被動(dòng)接受，久而久之，課堂變得了無生趣，學(xué)生的頭腦被禁錮了，學(xué)生對(duì)老師形成了一種嚴(yán)重的依賴心理，分析問題和解決問題的能力得不到很好的鍛煉。要改變教育機(jī)制是很難的，但授課教師可以用自己的生動(dòng)的教學(xué)和人格魅力讓學(xué)生接受那些他們有些抵觸的知識(shí)，能為了知識(shí)去學(xué)習(xí)，而不是為了考試去學(xué)習(xí)。雖然非常的困難，對(duì)教師的要求相當(dāng)?shù)母?，但我們相信，?jīng)過大家的努力，一定會(huì)慢慢實(shí)現(xiàn)的！

參考文獻(xiàn)：

[1]李岳林，劉志強(qiáng)，武和全. 工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)（第二版） 人民交通出版社 2013.9

作者簡介：

武和全（1982-），男，湖北仙桃人，長沙理工大學(xué)講師，博士。