行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用

于洪巖（黑龍江商業(yè)職業(yè)學(xué)院,黑龍江牡丹江157011）

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用

于洪巖
（黑龍江商業(yè)職業(yè)學(xué)院,黑龍江牡丹江157011）

摘要：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是高職教學(xué)的一個(gè)導(dǎo)航標(biāo)，本文從行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵出發(fā)，分析了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，用體育教學(xué)中的實(shí)際例子闡述了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法的有效利用，指明了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的重要意義。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向;體育教學(xué);高職

1前言

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法(HandlungsorientierterUnterricht)起源于德國(guó)，由于德國(guó)是一個(gè)極其重視職業(yè)教育的國(guó)家，在職業(yè)教育的過(guò)程中，總是不斷探索，創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的深入使得德國(guó)的職業(yè)教育有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，并取得了巨大的成功。目前，這種方法已經(jīng)被大多數(shù)高職院校的教師所采用，成為我國(guó)職業(yè)教育的主流發(fā)展趨勢(shì)。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法不是單一的、某一種具體的教學(xué)方法，而是囊括了一系列的教學(xué)方法，其主要內(nèi)容包括:項(xiàng)目教學(xué)法、大腦風(fēng)暴法、卡片展示法、文本引導(dǎo)法、模擬教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法等。在行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的中心，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者與協(xié)調(diào)人，在教學(xué)中教師與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)“獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制定計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立地評(píng)估計(jì)劃”，在自己“動(dòng)手”的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識(shí)，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。

2高職體育教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，導(dǎo)致許多高職學(xué)生的獨(dú)立性差、綜合素質(zhì)較低，沒(méi)有明確的人生規(guī)劃和目標(biāo)，學(xué)生普遍抵觸學(xué)習(xí)和上課；大部分學(xué)生不僅對(duì)學(xué)習(xí)文化知識(shí)不以為然，對(duì)能夠增強(qiáng)個(gè)人體質(zhì)的身體練習(xí)也沒(méi)有興趣，對(duì)于有一定負(fù)荷的體育鍛煉課程更是容易產(chǎn)生惰性，而且，在高職教育中體育課多為公選課，學(xué)生缺乏足夠的重視程度。顯然，在這種大環(huán)境下，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)跟不上職業(yè)院校發(fā)展的步伐，很難激發(fā)高職學(xué)生內(nèi)心的求知欲望。??如何能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的；如何在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和人格素養(yǎng)；如何把我們的高職學(xué)生打造成德國(guó)的高技術(shù)藍(lán)領(lǐng)人才；這些是高職教師所面臨的嚴(yán)峻課題；通過(guò)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)如果能在教學(xué)中很好的運(yùn)用這個(gè)方法，對(duì)于高職學(xué)生的發(fā)展將意義重大。于是，我抽出一個(gè)相對(duì)弱的班級(jí)，將行為導(dǎo)向教學(xué)法滲透在體育教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，課堂氛圍也比以前活躍了很多，收到了良好的教學(xué)效果。

3行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在體育教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

首先，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的關(guān)鍵在于如何激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生對(duì)某個(gè)點(diǎn)或者某個(gè)事物感興趣，他才會(huì)去琢磨去思考去學(xué)習(xí)，所以采用項(xiàng)目化教學(xué)，首先要設(shè)計(jì)好本節(jié)課的項(xiàng)目，找好學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，先讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)本節(jié)課將會(huì)有怎樣的收獲，吸引學(xué)生的注意力，然后再逐步的下發(fā)任務(wù)，學(xué)生有興趣才會(huì)用心琢磨去完成任務(wù)。

在健美操項(xiàng)目教學(xué)中我采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)。以學(xué)習(xí)健美操基本步法為例，如果單純的教學(xué)生基本步法，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，但若利用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中的展示法，將全國(guó)健美操表演一等獎(jiǎng)的表演放映給學(xué)生，學(xué)生會(huì)被表演者優(yōu)美的動(dòng)作吸引，激發(fā)學(xué)習(xí)健美操的內(nèi)心欲望，心動(dòng)才會(huì)行動(dòng)。

其次，要設(shè)計(jì)好任務(wù)，學(xué)習(xí)材料發(fā)放全面。教師按照由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，將所授課的內(nèi)容，按照內(nèi)容之間的聯(lián)系及各自相對(duì)的獨(dú)立性依次劃分；讓學(xué)生以小組的形式設(shè)計(jì)分工，學(xué)生獨(dú)立思考，從學(xué)習(xí)材料中尋找完成任務(wù)的方法，包括搜集材料、設(shè)定計(jì)劃、做出決定、實(shí)施執(zhí)行、檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)六個(gè)方面，通過(guò)任務(wù)行動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)如何解決問(wèn)題，提高學(xué)生的獨(dú)立性。這一階段培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，在學(xué)生設(shè)計(jì)討論過(guò)程中，教師可以參與各個(gè)小組間的討論，分析其優(yōu)劣點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生尋找思路。

然后，是展示與評(píng)價(jià)，各個(gè)小組派出相應(yīng)負(fù)責(zé)人展示自己的學(xué)習(xí)方案和學(xué)習(xí)成果，其他小組傾聽(tīng)并記錄，同時(shí)，對(duì)展示小組做出評(píng)價(jià)，這個(gè)過(guò)程是自我展示與評(píng)價(jià)的過(guò)程，通過(guò)傾聽(tīng)、總結(jié)與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，是一個(gè)不斷完善自我的過(guò)程。??最后，學(xué)生通過(guò)自己的努力學(xué)會(huì)了健美操的基本步伐，同時(shí)還能做出快捷有韻律的動(dòng)作，學(xué)生的成就感會(huì)瞬間迸發(fā)，激起繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，達(dá)到了教學(xué)目的。

4行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的意義

采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，大大提高了教學(xué)效率，同時(shí)對(duì)教師綜合素質(zhì)的提升也有很大的幫助，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）加大了教師的備課力度，在備課過(guò)程中，教師不僅僅要備教材，備教參，而且還要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

（2）行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法更加強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，切忌整齊劃一、統(tǒng)一教學(xué)，教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)施分層次教學(xué)，努力把因材施教發(fā)揮到極致。

（3）行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。教師在教學(xué)中，不但要傳授給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)一個(gè)新內(nèi)容、新知識(shí)，要多給學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題，使之能夠積極主動(dòng)地思考，并適時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生最終能夠積極進(jìn)行思維活動(dòng)，并且能夠觸類旁通。

5結(jié)束語(yǔ)

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中行動(dòng)起來(lái)，以能力提升為目標(biāo)，給學(xué)生學(xué)習(xí)打造仿真環(huán)境；教師的作用只是引導(dǎo)、啟發(fā)和幫助，指引學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而達(dá)到會(huì)學(xué)習(xí)肯學(xué)習(xí)的目的。通過(guò)實(shí)踐證明，行動(dòng)式教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方式。比如，在高職的體育教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，改變了以往學(xué)生跟著教師死板做動(dòng)作的教學(xué)模式，將動(dòng)作展示與學(xué)生模仿相結(jié)合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不僅提高了學(xué)生知識(shí)掌握的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生專業(yè)探究、創(chuàng)新意識(shí)、個(gè)性化發(fā)展等眾多方面的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛英群.論“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”在高職體育教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].教育與職業(yè)，2010(11).