運用信息技術(shù)整合教學(xué)的探討

曹雅麗， 梁 峰

(1.合肥北城中學(xué)， 安徽 合肥 230000；2.安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 231603)

運用信息技術(shù)整合教學(xué)的探討

曹雅麗1， 梁 峰2

(1.合肥北城中學(xué)， 安徽 合肥 230000；2.安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 231603)

文章介紹了運用信息技術(shù)整合教學(xué)的基本思路，給出了實例。

信息技術(shù)；整合；信息化教學(xué)

0 引 言

教育信息化是教育把信息技術(shù)手段有效地應(yīng)用于教學(xué)和科研。最終是培養(yǎng)學(xué)生使用計算機并處理信息、創(chuàng)造信息的能力，從而促進學(xué)校教育手段的信息化。一些文獻中，國外的教育者已在早期就提出了推行教育信息化，并在此之上做出了成績，這就促進了我們的教育發(fā)展信息化道路。

1 信息技術(shù)與教育整合

教育的出路在于改革，而教育改革的重要途徑之一是教育信息化。教育信息化要以結(jié)合信息技術(shù)為基礎(chǔ)。教育的信息化是在教育領(lǐng)域?qū)逃矫鎸嵤┮杂嬎銠C技術(shù)為核心的，以溝通與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為輔的信息技術(shù)。教育信息化的實施程度決定著科技進步和知識創(chuàng)新的發(fā)展，因此它將是決定國家綜合國力和國際競爭力的重要因素之一。信息技術(shù)與教學(xué)的整合就是把現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)的基本工具，將現(xiàn)代信息技術(shù)與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課堂傳授實施等融合。整合過程中，首先要求信息技術(shù)要深入教學(xué)理念，教師要主動積極運用信息技術(shù)；同時教學(xué)過程中要廣泛采用信息技術(shù)，從設(shè)計到授課要有效使用信息技術(shù)，實現(xiàn)整體優(yōu)化的過程。

2 發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，整合優(yōu)化課堂教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)是一門綜合性很強的技術(shù)，是指人類對語言，文字，聲音，圖畫，數(shù)據(jù)等各種信息進行采集，處理，存儲，傳輸和檢索的經(jīng)驗知識及其手段，工具的總和。它是以通信、計算機、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)為基礎(chǔ)，從而對圖象，文字，聲音及數(shù)字等信息進行綜合處理的技術(shù)。在當(dāng)今的教育領(lǐng)域，信息技術(shù)也被更多的人所使用和推廣。合肥北城中學(xué)教師使用計算機的情況，如圖1所示。

圖1 教師使用計算機分類

由圖可見，計算機及信息技術(shù)在教學(xué)中的使用趨勢越來越明顯，教學(xué)中如何更好地整合兩者就是我們不得不考慮的了，本文選取了《生物》課程作為本文的研究對象進行分析。

2.1 修正教學(xué)觀念，更新教學(xué)思想

信息技術(shù)與教學(xué)課程整合，要堅持課程是主體，信息技術(shù)是輔助。信息技術(shù)與生物課程整合，就是在生物教學(xué)中，有效融入信息技術(shù)在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，將教學(xué)理論、方法與教學(xué)媒體等結(jié)合起來。因此，信息技術(shù)與生物課程整合是以信息技術(shù)為先導(dǎo)，促進生物的教育觀念、教育思想、教育理論的更新，這不僅要求生物教師要更新觀念，而且要求相關(guān)教育部門和學(xué)校也要更新觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀。

2.2 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，融合信息元素

多媒體技術(shù)對文本、圖形圖像、聲音、動畫和視頻等信息具有集成處理的能力，使教學(xué)手段趨于全方位、多層次，創(chuàng)造一個更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的開放的探索式的學(xué)習(xí)環(huán)境。它能加速學(xué)生感知過程，促進認(rèn)識深化，加深理解，增強記憶和提高實際應(yīng)用能力。結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，利用信息技術(shù)進行教學(xué)設(shè)計，設(shè)置教學(xué)情境，有助于生物課堂中探究性教學(xué)的順利開展，引導(dǎo)學(xué)生融入其中，進入角色，在輕松的氛圍中對知識進行積極探索。在教學(xué)設(shè)計中融合信息元素，如通過信息技術(shù)Ppt課件展示、使用flash播放動畫、使用影音視頻等，將更容易把重難點在寓教于樂的過程中輕松突破。同時，教學(xué)設(shè)計中融入信息元素，可在便于教師在教學(xué)傳授實施過程中打破傳統(tǒng)的師生僵化關(guān)系，提高師生互動程度，使學(xué)生能夠愿意主動思考和提出問題并努力解決，使探究性教學(xué)順利開展，寓教于樂。

2.3 突出課堂呈現(xiàn)，深化重點難點

在課程呈現(xiàn)中，有效運用信息技術(shù)可以有效突破課程重難點。特別是生物學(xué)科，信息技術(shù)的應(yīng)用顯得尤為重要，很多學(xué)生不易理解的知識點通過多媒體的直觀演示學(xué)生很容易接受理解，可以說事半功倍。比如我們在講DNA復(fù)制時，本來學(xué)生看不見摸不著的過程，我們通過多媒體以Flash動畫的形式給學(xué)生演示，學(xué)生就很直觀的掌握了；還有在學(xué)習(xí)細胞增殖時，通過視頻給學(xué)生展示細胞增殖的過程，學(xué)生能更好的理解，變抽象為直觀。

2.4 鞏固課后練習(xí)，夯實課堂所學(xué)

生物課堂教學(xué)后，鼓勵學(xué)生自己使用Ppt或是圖片聲音等信息手段在課后溫習(xí)舊知識，預(yù)習(xí)新知識，在第二次的課堂上呈現(xiàn)并表述與老師本堂課程有關(guān)的東西，可以鍛煉學(xué)生使用計算機和信息技術(shù)的能力，并能讓學(xué)生對知識進行二次鞏固。同時，可以分派小組進行任務(wù)分配，讓學(xué)生自己嘗試用不同的信息技術(shù)進行課后練習(xí)，在書本的基礎(chǔ)上，自己總結(jié)重點難點，結(jié)合相關(guān)題型的講解，通過添加趣味性圖片，聲音或報告會鏈接等資源，在邊學(xué)邊玩中放松學(xué)習(xí)狀態(tài)、增長他們的課外知識，同時在之后的課堂檢查和反饋下，可以知道學(xué)生的薄弱部分并針對性加強指導(dǎo)。

3 結(jié)束語

當(dāng)今，將信息技術(shù)應(yīng)用于教育事業(yè)是一種趨勢，堅定地走教育信息化道路將推動教育的發(fā)展和社會的進步。在教育信息化道路上，教育者們要充分整合信息技術(shù)在教學(xué)中，嘗試和挑戰(zhàn)多種方式將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)各個環(huán)節(jié)融合，多加練習(xí)，多加思考和總結(jié)，從實踐中發(fā)掘信息技術(shù)推動學(xué)科教學(xué)的最大潛能。信息技術(shù)的進步、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用等，帶來了對傳統(tǒng)教學(xué)的挑戰(zhàn)和沖擊，但也提供了更大的發(fā)展機遇和幫助。在信息技術(shù)的推動下，傳統(tǒng)的教育體制和辦學(xué)模式、教學(xué)思想和教學(xué)理念、教學(xué)方式和師生關(guān)系等都將發(fā)生變化。教育者們要積極應(yīng)對這種變化，改變傳統(tǒng)思想，改變教學(xué)組織管理策略等，真正發(fā)揮出信息技術(shù)對于現(xiàn)代教育應(yīng)有的巨大效能，真正實現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化和信息化。

[1] 黃懷榮.信息技術(shù)與教育[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2] 楊 成，邵 敏.對在信息技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究[J].電化教育研究,2001，(10)：27.

[3] 厲進科.略議現(xiàn)在信息技術(shù)與高中生物探究性教學(xué)整合[J]. 教育縱橫,2010，(5)：160-161.

(責(zé)任編輯 胡 進)

Discussion on integrating teaching with information technology

CAO Ya-li1, LIANG Feng2

(1.Bei Cheng Middle School,Hefei 230000,China;2.Anhui Tecnhnical College of Water Resources and Hydroelectric Power,Hefei 231603,China)

This paper introduces the basic idea of integrating teaching with information technology, and gives an example.

information technology; integration; information education

2015-06-07；

2015-06-08

曹雅麗(1982-)，女，安徽阜陽人，從事《生物》教學(xué)工作。

10.3969/j.issn.1671-6221.2015.03.024

TP14

A

1671-6221(2015)03-0076-03