新課程理念下通用技術(shù)課程資源的開發(fā)和利用

黃勝剛

摘要：通用技術(shù)課程資源的開發(fā)和利用，是保證新課程實(shí)施的基本條件。如何正確選用、合理運(yùn)用《通用技術(shù)》課程資源，是擺在我們每位通用技術(shù)教師面前的一大課題。只有開發(fā)利用好通用技術(shù)課程資源，才能提高教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)課程改革的宏偉目標(biāo)。本文結(jié)合自己十年來的教學(xué)實(shí)踐，分析通用技術(shù)課程資源開發(fā)的現(xiàn)狀，探討如何開發(fā)和利用通用技術(shù)課程資源的實(shí)施方案。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)教學(xué)；課程資源；開發(fā)；本土特色；跨學(xué)科

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2015）06-0068-01

一、通用技術(shù)課程資源開發(fā)的現(xiàn)狀

通用技術(shù)課是一門立足實(shí)踐，注重創(chuàng)造、高度綜合、科學(xué)與人文融合的課程。由于通用技術(shù)課程是一門開設(shè)不久的課，一些人對通用技術(shù)課程資源的內(nèi)涵和價值認(rèn)識不足。首先，原有（教材）課程資源中存在著不足?，F(xiàn)有的通用技術(shù)教材沒有考慮到地區(qū)學(xué)生的差異性，課程開設(shè)學(xué)校的辦學(xué)條件，導(dǎo)致教材內(nèi)容有點(diǎn)脫離實(shí)際。其次，多數(shù)通用技術(shù)教師的課程資源意識淡漠，視教材為唯一課程資源，僅停留在“講授教材”的層面，僅僅把自己當(dāng)作課程資源的使用者，看不到自己還應(yīng)是課程資源的開發(fā)者。再次，部分通用技術(shù)一線教師雖已意識到課程資源的價值，邁出了課程資源開發(fā)的第一步，但由于一些通用技術(shù)教師是半路出家自身水平有所欠缺，開發(fā)不出較具水準(zhǔn)的課程資源。第四，開發(fā)通用技術(shù)課程資源是教學(xué)工作的需要。通用技術(shù)教材自身具有常識性、科學(xué)性、時代性、創(chuàng)造性和社會實(shí)踐性等特點(diǎn)，但教材一旦形成之后，便具有相對穩(wěn)定性。而科技迅猛發(fā)展的今天，知識的代謝率之高，技術(shù)的革新速度之快，均達(dá)到前所未有的程度。這就會使教材又有了滯后性的特點(diǎn)。

二、通用技術(shù)課程資源的開發(fā)與利用

1、挖掘本土文化資源，開發(fā)地方特色的通用技術(shù)課程資源

當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時，學(xué)生對學(xué)習(xí)最感興趣。研究表明：把教學(xué)活動與學(xué)生的興趣結(jié)合起來，可以達(dá)到事半功倍的效果。因此，教師應(yīng)充分利用鄉(xiāng)土資源，擷取生活中的真實(shí)事件，引發(fā)學(xué)生的直覺體驗(yàn)，讓他們明白通用技術(shù)并不是霧里看花，它存在我們生活中的每一個角落，激活課堂教學(xué)。

例如，在進(jìn)行技術(shù)與設(shè)計(jì)（2）第2章《流程與設(shè)計(jì)》這一章的教學(xué)時，據(jù)我和很多教師交流都有這樣的體會：教材中的案例如《漂洗衣服的流程》較為簡單，學(xué)生不感興趣；而案例《奶粉的加工工藝》，受制于學(xué)生的閱歷和地方經(jīng)濟(jì)科技水平，學(xué)生聽后不知所云。通用技術(shù)是一門注重學(xué)生的動手實(shí)踐、注重在技術(shù)教育的同時提升學(xué)生的文化素養(yǎng)的課程，因此，開發(fā)一個能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的、可操作的案例作為突破口，是實(shí)現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。又如在進(jìn)行《典型結(jié)構(gòu)欣賞》一節(jié)的教學(xué)活動時，筆者決定以廣東潮州甲第巷為鑒賞對象，課前，筆者布置學(xué)生利用周末對甲第巷進(jìn)行實(shí)地考察，設(shè)置了以下一些問題讓學(xué)生討論和思考，引導(dǎo)學(xué)生從技術(shù)、從外觀上、從環(huán)境的角度欣賞結(jié)構(gòu)，通過這些身邊課程資源的開發(fā)，學(xué)生積極性大大提高。

2、聯(lián)系最新科技社會動態(tài)，開發(fā)時代特色的通用技術(shù)課程資源

新課程改革求課堂教學(xué)要和學(xué)生的生活世界緊密聯(lián)系，不能脫節(jié)。新課程改革要求教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，充分利用和開發(fā)校內(nèi)外的各種課程資源，開展社會實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生分析、解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。例如，在技術(shù)與設(shè)計(jì)（1）《技術(shù)需要綜合知識》一節(jié)的教學(xué)時，恰逢神七升空。此次神七發(fā)射主要任務(wù)是讓航天員出艙進(jìn)行太空活動。太空漫步對我國建造太空站及后續(xù)送航天員上月球至關(guān)重要，具有重要意義，同時向全世界顯示其不斷強(qiáng)化太空實(shí)力，及未來在外層空間設(shè)立固定太空站奠定實(shí)力。學(xué)生作為中國人充滿自豪的同時，非常希望了解神舟七號宇宙飛船的工作原理，涉及到哪些科技知識。結(jié)合課程內(nèi)容，我給學(xué)生看了太空漫步的精彩瞬間然后對學(xué)生心中的疑問一一解答。學(xué)生的科技素養(yǎng)得到提升，也更明白了技術(shù)需要綜合知識。在技術(shù)與設(shè)計(jì)（1）《設(shè)計(jì)的基本原則》教學(xué)時，了解到《潮州民生直播室》剛播出的一則發(fā)生在金山大橋引路環(huán)段交通事故，立刻給學(xué)生們看這則新聞，然后引入一個問題：“為什么過往車輛經(jīng)常在這個路段發(fā)生車禍？”學(xué)生們立刻你一言我一語的討論起來，說那個地方磁場作用，那個地方有鬼，眾說紛紜。最后我給他們講解是由于那個環(huán)路設(shè)計(jì)不科學(xué)導(dǎo)致的，彎度太陡，緩沖段太少，學(xué)生們立刻記住了設(shè)計(jì)要遵循科學(xué)性的基本原則，起到了很好的教學(xué)效果。

3、跨學(xué)科整合通用技術(shù)課程資源

通過整合其他學(xué)科資源，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)資源的有效利用，在整合的過程，亦能夯實(shí)學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識和提高學(xué)生知識綜合應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)《怎樣實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)》一節(jié)時，提到高壓鍋的創(chuàng)新，聯(lián)系物理學(xué)知識給大家講到水的沸點(diǎn)就不會像在平地上只是攝氏100度，而是更高些，煮東西所花的時間或許會更少。在提到高壓鍋鍋蓋上有一個大的氣閥還有小的氣閥時，提出問題讓大家思考：“為什么要如此設(shè)計(jì)？”最后結(jié)合數(shù)學(xué)科概率統(tǒng)計(jì)知識給他們解釋增加一個小的氣閥可以大大的提高高壓鍋的安全性。在講到《設(shè)計(jì)的基本原則》時，給大家分析了號稱中國第五大發(fā)明“水變油事件”的鬧劇，結(jié)合化學(xué)科化學(xué)原理，物理能力守恒定律讓大家明白“水變油”是不合實(shí)際的，不符合科學(xué)性原則，這種發(fā)明終不會成功。結(jié)合其他學(xué)科資源整合開發(fā)出的通用技術(shù)課程資源，讓學(xué)生在上通用技術(shù)課的同時也對原有的物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、等學(xué)科知識加深理解記憶，學(xué)有所得，最終促進(jìn)通用技術(shù)課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

總之，在新課程下的高中通用技術(shù)教學(xué)過程中，有效通用技術(shù)課程資源匱乏的情況下，有效開發(fā)、充分發(fā)掘和合理運(yùn)用富有時代特點(diǎn)和地區(qū)特色以及學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中所熟悉的課程資源，可以打破教師唯教材為本的觀念，豐富技術(shù)教學(xué)手段，提高通用技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的提高，推動通用技術(shù)課程更好的發(fā)展。

（作者單位：廣東省潮州市金山中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧友平.課程資源開發(fā)與利用的問題與對策——課程？教材？教法.2009.3

[2]中華人民共和國教育部.普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S].北京：人民教育出版社.endprint