還學(xué)生“自由”創(chuàng)高效課堂

葉才珩

摘要：近年來，隨著新課標的頒發(fā)以及素質(zhì)教育在教育界開展的如火如荼，不少高中英語教育者開始探索如何將單一沉悶的知識傳授型課堂轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向“自由”的溝通交流式高效課堂。筆者將通過對“道爾頓計劃”實施原則的闡述與分析，并結(jié)合其實習(xí)經(jīng)歷提出一些有關(guān)自主合作學(xué)習(xí)的看法。

關(guān)鍵詞：高效課堂；道爾頓計劃；自主合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G427文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）06-0267-01

《英語課程標準》明確規(guī)定基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。同時，《英語課程標準》也明確地要求教師要根據(jù)教學(xué)目標、學(xué)生的心理特點和實際情況，積極地、創(chuàng)造性地探索有效的教學(xué)方法。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育、自主合作學(xué)習(xí)的今天，我們究竟該怎么做呢？或許“道爾頓教育計劃”可以給我們一些啟示。

一、什么是“道爾頓教育計劃”？

道爾頓制實驗室計劃（The Dalton Laboratory Plan），簡稱道爾頓制，道爾頓制教學(xué)改革思想最先提出并開始探索性實驗是在1911年，1920年該思想在美國馬薩諸塞州道爾頓市立中學(xué)大規(guī)模實驗，并正式定名為“道爾頓實驗室計劃”。道爾頓制是一種打破傳統(tǒng)的班級授課制度，以突出學(xué)生自學(xué)與合作為特色，試圖達到學(xué)生“學(xué)”與教師“教”效率最優(yōu)化的一種個性化的教育理念或制度。

二、“道爾頓教育計劃”的原則

1.自由。自由是道爾頓實驗室計劃的第一原則，道爾頓制的“自由”不是放縱，更不是無法無天，而是對“兒童中心論”的揚棄。具體來說，就是在實施道爾頓制的學(xué)校，老師會提前布置好學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)這些任務(wù)自主學(xué)習(xí)，只要在規(guī)定的時段里，學(xué)生能夠完成自己的任務(wù)，他可以不受上下課鈴聲的限制，連續(xù)學(xué)習(xí)一個科目一個小時甚至一上午。但是由于學(xué)習(xí)任務(wù)的總量已定，學(xué)生不能只學(xué)習(xí)感興趣的科目，這種“不自由”會督促他分出時間來學(xué)習(xí)自己不太感興趣的科目。因此，自由就是按照自己的時間安排行動，班級授課制中學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、學(xué)生思路被鈴聲武斷打斷的做法實際上是一種束縛，不利于學(xué)生吸收知識。

2.合作。合作是道爾頓計劃的第二原則。我認為道爾頓計劃中的“合作”原則可以體現(xiàn)在三方面：第一，是學(xué)生之間的合作。每個實驗室的孩子組成一個家庭一樣的組織，歲數(shù)大一點的和學(xué)習(xí)先進的孩子會幫助小一點或者學(xué)習(xí)較差的孩子，但不會告訴他們太多，也不會使他們太過依賴別人。第二，是學(xué)生與教師之間的合作。在“討論會”中就體現(xiàn)了這一點，教師對某一科目進行45分鐘的講授，并教給學(xué)生一周的計劃表，學(xué)生進入“討論會”之后同老師一起商討他們的學(xué)習(xí)安排問題，這樣學(xué)生能幫助同伴解決問題，教師也能幫助學(xué)生解決問題。第三，是教師之間的合作。這體現(xiàn)在作業(yè)的內(nèi)容組織方面，10個不同的教師若缺少相互協(xié)同合作，布置的作業(yè)就會沒有聯(lián)系，那么就會對學(xué)生的身心造成危害。這就要求，作業(yè)的安排要從大局著眼，融會貫通，各科目相互聯(lián)系，這樣雖無形給教師帶來壓力，但確實有助于學(xué)生知識的學(xué)習(xí)。

3.“知而后則”。我國教育學(xué)家舒新城根據(jù)帕克赫斯特的思想，并結(jié)合實際，在自由與合作兩原則外又提出一條“知而后則”的原則，他認為：“兒童對于他所不了解的任何事情，決不自由擔任；他知道某事，然后創(chuàng)造這事；當他創(chuàng)造自己事業(yè)的時候，他注意于事業(yè)之各方面，并計劃怎樣達到目的?！边@就強調(diào)了教師的作用，在布置作業(yè)時，教師要根據(jù)書本、教材，對書中的知識進行重組、擴充、趣味化，而不是平淡無奇的“命令”他們該做什么、怎么做。

三、啟示

誠然，道爾頓模式在當今中國教育大背景下無法大范圍推廣，其自身也有弊端，但我們要取其精華去其糟粕，探索適合中國國情的新型自主合作學(xué)習(xí)模式?，F(xiàn)結(jié)合筆者自身實習(xí)經(jīng)驗提出以下幾點建議：

課堂上進行“平等型師生互動”，通過協(xié)商、民主的方式來決定師生共同關(guān)心的問題，合作學(xué)習(xí)不止指的是生生合作，還有師生合作。教師要從傳統(tǒng)的“教師權(quán)威”中走出來，在成為學(xué)生“引路人”的同時，更要成為他的朋友。

增設(shè)課堂情景模式教學(xué)，創(chuàng)造自主合作學(xué)習(xí)機會。比如筆者在實習(xí)期間講授人教版選修8中Uint2 Cloning時，通過在PPT中展示“孫悟空拔一根毫毛吹出猴萬個”的圖片引出神話故事中的“克隆”，進而讓學(xué)生分組討論在現(xiàn)實生活中他們所知道的“克隆”。最后，分組討論“克隆”究竟是好還是不好，并要求他們說出理由。課堂反映顯示出，這種小組合作方式極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與發(fā)言欲望，課堂效果生動活潑。

讓學(xué)生自主創(chuàng)造，還學(xué)生“自由”。在上課時，鼓勵學(xué)生發(fā)問。讓學(xué)生在玩中學(xué)，比如人教版選修8 Unit1 California，可以在課堂上隨機叫起來學(xué)生讓其回答“你看到California你會想到什么？”，從課堂效果來看，學(xué)生們有的說好萊塢，有的說美國NBA，有的說美國五大湖區(qū)，大家暢所欲言好不熱鬧。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了英語知識，還回顧了其他科目的知識，最重要是的他們開心的接受了這些知識輸入。

最后，如何創(chuàng)建高效課堂一直是教育界的共同話題，筆者的這些建議希望對高中英語教學(xué)有一些幫助。

（作者單位：北京師范大學(xué)研究生院珠海分院）

參考文獻：

[1]陳金芳，趙鈺琳譯.道爾頓教育計劃[M].北京.北京大學(xué)出版社2005.11.

[2]傅維利，張?zhí)裉?關(guān)于師生互動類型劃分的研究[J].教育理論與實踐，2007（05）：29-32.

[3]劉秀峰.其興也勃，其亡也忽——道爾頓制在中國的興衰及其啟示[J].教育與教學(xué)研究，2014（02）：1-4.

[4]徐耀枝.還互動本真.創(chuàng)高效課堂——初中英語課堂師生互動實效性的實踐研究[J].教育教學(xué)論壇，2013（23）：168-170.

[5]張靜.高中英語教學(xué)中的師生互動[J].學(xué)園，2014（23）：93.