高職英語(yǔ)信息化教學(xué)模式探討

李紅霞

摘要：在全球信息化的大背景下，信息化教學(xué)模式將會(huì)成為高職英語(yǔ)教學(xué)改革的趨勢(shì)，也是一種符合現(xiàn)代教學(xué)思想的新教學(xué)模式。文中分析了信息化教學(xué)模式構(gòu)建的理論依據(jù)，介紹了基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；信息化；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2015）06-0178-01

當(dāng)今世界，信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，對(duì)社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展改變了人們的生活，生產(chǎn)，交流和學(xué)習(xí)的方式，多媒體信息技術(shù)在高職英語(yǔ)教學(xué)方面也正發(fā)揮的作用越來(lái)越突出。2007年教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》就強(qiáng)調(diào)各高等學(xué)校應(yīng)重視利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)課堂中去，改進(jìn)以教師為中心的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)的教與學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，使學(xué)生可以根據(jù)自己的能力、目標(biāo)和興趣有選著性的學(xué)習(xí)。陳堅(jiān)林指出（2010：7），“由于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)的是現(xiàn)代信息技術(shù)與外語(yǔ)課程的有機(jī)整合，因此從某種意義上說(shuō)，他不只是某種教學(xué)模式的改革，更重要的是預(yù)示著我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)未來(lái)發(fā)展的方向”。高職英語(yǔ)教學(xué)改革將使信息技術(shù)與外語(yǔ)課程有機(jī)整合從而形成基于信息技術(shù)的全新外語(yǔ)教學(xué)模式。

1.高職英語(yǔ)信息化教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

高職英語(yǔ)信息化教學(xué)模式是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為語(yǔ)言知識(shí)的習(xí)得是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)情境下，基于相關(guān)的學(xué)習(xí)資源通過(guò)與他人之間的相互協(xié)作來(lái)主動(dòng)構(gòu)建意義從而不斷獲得新知識(shí)的過(guò)程。學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳受給學(xué)生，也不是學(xué)生被動(dòng)地接收信息的刺激，而是學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)意義，學(xué)生根據(jù)自己已獲得的知識(shí)，對(duì)外部信息進(jìn)行同化或順應(yīng)，使原有的知識(shí)發(fā)生量變或質(zhì)變。通過(guò)新舊知識(shí)之間反復(fù)的、雙向的相互作用，學(xué)習(xí)者來(lái)不斷豐富和完善已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。現(xiàn)代信息技術(shù)在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用有利于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景或接近真實(shí)情景的模擬場(chǎng)景，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。現(xiàn)代信息技術(shù)可以作為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的理想的認(rèn)知工具，學(xué)生可利用網(wǎng)上獲得的豐富資源，在教師和同伴的協(xié)助下，建構(gòu)意義，獲取知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展為建構(gòu)主義新的教學(xué)觀的實(shí)踐提供了良好的平臺(tái)。

2.基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式

構(gòu)建信息化教學(xué)模式的關(guān)鍵是搭建一個(gè)滿足英語(yǔ)教學(xué)需求的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師和學(xué)生能夠通過(guò)該平臺(tái)開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)計(jì)劃，監(jiān)控教學(xué)過(guò)程，評(píng)價(jià)教學(xué)效果?；诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的英語(yǔ)信息化教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以任務(wù)為教學(xué)主線的一種教學(xué)方法，它改變了以往教師一言堂，以教定學(xué)的被動(dòng)教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索和自主學(xué)習(xí)能力，是實(shí)施英語(yǔ)信息化教學(xué)的首選模式。信息化環(huán)境下英語(yǔ)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)框架包括以下四個(gè)基本環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)任務(wù)、收集和整理信息、協(xié)作學(xué)習(xí)以及展示成果。

2.1設(shè)計(jì)任務(wù)：任務(wù)設(shè)計(jì)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，教師將把所要學(xué)的知識(shí)巧妙地隱含在相互關(guān)聯(lián)的各項(xiàng)任務(wù)中，然后創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景或接近真實(shí)的模擬情景，使學(xué)生在相關(guān)情景中來(lái)完成各項(xiàng)任務(wù)從而掌握所要學(xué)的知識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)需遵循由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)必須考慮學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力，有層次，有梯度地把一項(xiàng)項(xiàng)任務(wù)串聯(lián)起來(lái)，架設(shè)好學(xué)習(xí)的框架，考慮好問(wèn)題的銜接與過(guò)渡。另外，在這一步驟中，教師還應(yīng)考慮如何呈現(xiàn)任務(wù)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力。這樣，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生能充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

2.2收集和整理信息：完成任務(wù)呈現(xiàn)后，學(xué)生就可以帶著明確的目的，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)查找資料。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了一個(gè)寬闊的學(xué)習(xí)和探索的平臺(tái)，也為他們主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力創(chuàng)造了良好的環(huán)境。學(xué)生查找資料的過(guò)程也是學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)對(duì)所收集資料的分析和思考而不斷主動(dòng)尋找完成任務(wù)的最佳途徑和方法。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和提供幫助。面對(duì)大量的信息資源，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所收集的資料進(jìn)行篩選，分類和整理，要去粗取精。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)快速細(xì)致地在線閱讀大量的英文資料，觀看相關(guān)英文視頻，從而提高英語(yǔ)聽說(shuō)讀的能力。

2.3協(xié)作學(xué)習(xí)：學(xué)生根據(jù)收集整理的資料，以小組為單位開展討論或辯論，并借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)特有的交互功能開展師生之間、學(xué)生之間、人機(jī)之間的多種形式的協(xié)作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，發(fā)揮集體智慧，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握要學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言與用能力。在這一過(guò)程中學(xué)生為闡述和捍衛(wèi)自己的觀點(diǎn)而努力尋找準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，通過(guò)小組成員的合作，學(xué)生會(huì)從不同角度來(lái)審視和完善自己的觀點(diǎn)，提出更有力的論據(jù)。這一過(guò)程是學(xué)生掌握的英語(yǔ)信息不斷擴(kuò)展和深化的過(guò)程，也是語(yǔ)言輸出能力不斷提高的過(guò)程。

2.4展示成果：經(jīng)過(guò)對(duì)資料的整理、分析和討論，學(xué)生形成了比較成熟的認(rèn)識(shí)，可以通過(guò)系統(tǒng)性的文字來(lái)展示完成任務(wù)的成果。這一環(huán)節(jié)可由小組代表在課堂上進(jìn)行闡述，也可以課后學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)給老師。學(xué)生完成一項(xiàng)任務(wù)后，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出反饋和評(píng)價(jià)，這是知識(shí)形成和提高的重要階段。

3.結(jié)語(yǔ)

隨著信息化技術(shù)對(duì)社會(huì)各領(lǐng)域影響的不斷深化，教育信息化也必將成為教育改革的一個(gè)目標(biāo)和方向。在高職英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用各種先進(jìn)的現(xiàn)代化信息技術(shù)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)階段學(xué)校和教師都應(yīng)努力探索如何進(jìn)行信息化教學(xué)和構(gòu)建一個(gè)適合高職學(xué)生特點(diǎn)的信息化教學(xué)模式。為了不斷深化英語(yǔ)信息化教學(xué)改革，學(xué)校首先應(yīng)加強(qiáng)人才的培養(yǎng)，為英語(yǔ)教師提供適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，讓教師須掌握必要現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊方面的基本知識(shí)和技能，以創(chuàng)建一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教育資源平臺(tái)。另外，對(duì)教學(xué)硬件也應(yīng)加大投入，為學(xué)生創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境。

（作者單位：無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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