社會工作理論方法介入《大學(xué)生心理健康教育》課程的教學(xué)探索

陳皓琳

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國內(nèi)形勢發(fā)生了深刻變化，社會競爭加劇，大學(xué)生在學(xué)習(xí)、就業(yè)、經(jīng)濟(jì)等各方面都面臨著巨大的壓力。運用社會工作“助人自助”的理念，將個案工作、小組工作和社區(qū)工作的工作方法，融入《大學(xué)生心理健康教育》課程中，對幫助大學(xué)生解決個人成長中的心理問題，增強(qiáng)其社會適應(yīng)力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：社會工作；大學(xué)生心理健康；心理健康教育課程

中圖分類號：B844文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2015）06-0149-02

引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)實力不斷提升，也加快了我國社會化發(fā)展的進(jìn)程，高校教育也面臨著更多的挑戰(zhàn)和問題，當(dāng)前社會變化加劇，人口增多，社會就業(yè)問題，已經(jīng)讓每一個學(xué)生都不能獨山其外了。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，面臨著諸多壓力，如果這些壓力不能得到及時釋放就會對學(xué)生心理造成諸多問題。另外，目前大學(xué)生正處于青年走向成人的過渡時期，心理和生理正在由不成熟到逐步成熟的階段，對待事物還是缺乏較為客觀的認(rèn)識和評價，容易受到外部環(huán)境因素的影響。如果理想和現(xiàn)實差距過大，心理極容易遭受打擊，普遍的問題是大學(xué)生心理承受能力較弱，這時候如果不及時疏導(dǎo)，就極易造成心理上的問題。

因此結(jié)合當(dāng)前時代環(huán)境的新要求，也為了大學(xué)生更好的成長，把社會工作的理念方法融入到《大學(xué)生心理健康教育》課程中去，既關(guān)注大學(xué)生的成長需求，也關(guān)注大學(xué)生心理變化，通過開展案例輔導(dǎo)、小組討論等學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化心理健康教育的彌補(bǔ)性作用，促進(jìn)大學(xué)生健康成長，使《大學(xué)生心理健康教育》課程更能體現(xiàn)“以學(xué)生為本”這一基本理念。

一、社會工作理論方法在《大學(xué)生心理健康教育課程》的教學(xué)現(xiàn)狀

社會工作作為一門應(yīng)用科學(xué)，專業(yè)理念和理論是社會工作的基礎(chǔ)，規(guī)范了社會工作學(xué)科的功能和目標(biāo)，以及社會工作從業(yè)人員的行為和態(tài)度。社會工作的價值觀：“1、對每一個人的價值和尊嚴(yán)的重視；2、自主和自我實現(xiàn)的權(quán)利；3、尊重個人的潛力并支持個人的志向使其得以實現(xiàn)；4、每一個人都有區(qū)別于他人的權(quán)利，應(yīng)該尊重這些區(qū)別?！雹購倪@里我們可以看到，在社會層面商，社會工作主要是強(qiáng)調(diào)解決相關(guān)的社會問題和一些社會沖突，從而更好的促進(jìn)社會和諧發(fā)展，在專業(yè)層方面，則是強(qiáng)調(diào)個人發(fā)展，助人自助，通過對其他有困難的人伸出援助之手，幫助其解決困難，最終也可以讓自己從幫人的實踐中獲得自我心靈的愉悅，使得自己更加富有愛心，自強(qiáng)不息。

社會工作方法包括了個案工作、小組工作和社區(qū)工作。大學(xué)生心理健康教育課程中有運用類似個案工作和小組工作的方法，但是跟社會工作的理論方法有所不同。心理健康教育更傾向于單個的個體，而社會工作更看重個體在群體里的作用，整個社區(qū)，乃至社會對個人的影響。

二、社會工作理論方法介入《大學(xué)生心理健康教育課程》的教學(xué)補(bǔ)充

大學(xué)生心理健康教育課程的目的是使大學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)，了解自身心理的變化，有計劃、有目的的提高其心理健康素質(zhì)，同時也是心理咨詢的拓展和延續(xù)。但在實際教學(xué)中，由于各種的原因，教學(xué)中還存在一些問題：

1、課程教師以兼職教師為主，專職教師為輔

大學(xué)生心理健康教育課程除了個別文科類師資隊伍較強(qiáng)的院校能做到以專職教師為主，兼職教師為輔外，許多高校從事心理健康教育工作的教師一般由專職輔導(dǎo)員、學(xué)工干部以及少部分心理學(xué)教師等組成。兼職人員缺乏專業(yè)心理學(xué)知識，在課程教學(xué)和面對學(xué)生出現(xiàn)的各種心理問題時，只能憑借自身的經(jīng)驗和理解對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，難以形成系統(tǒng)、規(guī)范的心理健康教育與輔導(dǎo)。在社會工作方法中，個案工作可以由心理專業(yè)教師聯(lián)合兼職教師進(jìn)行，小組工作和社區(qū)工作的內(nèi)容與大學(xué)生思想政治教育的工作內(nèi)容有所交叉，經(jīng)過一定的專業(yè)培訓(xùn)后，完全可以由專職輔導(dǎo)員來完成。

2、以課程教學(xué)為主，實踐教學(xué)為輔

當(dāng)前高校心理健康教育課程師資隊伍緊缺，而心理健康教育又必須在全體學(xué)生中開展，這就使得教師授課只能進(jìn)行在100-200人的大班中開展。這種情況下，最高效的教學(xué)方法只有課堂講授，教學(xué)內(nèi)容以心理學(xué)理論知識為主，實踐性教學(xué)可行性較弱。而實踐體驗式教學(xué)在學(xué)生人數(shù)多、教師力量薄弱的困境中，往往難以采用。社會工作方法里，小組工作和社區(qū)工作大部分都是實踐和體驗式的教學(xué)，通過這種方式讓同學(xué)們互幫互助，能夠極大的加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、忽視學(xué)生主體性，限制學(xué)生個性發(fā)展

大學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)的目的，主要在于了解和掌握心理學(xué)的相關(guān)知識，提高自身的心理素質(zhì)，學(xué)習(xí)心理調(diào)試方法，從而在面臨學(xué)習(xí)、人際交往、戀愛、就業(yè)等問題時，能及時進(jìn)行自我心理調(diào)試，理性地面對和解決。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般是教師為主體，學(xué)生在教學(xué)過程中處于被動和從屬地位。這種填鴨式的教學(xué)方法忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣和實際心理需求，理論與實踐相脫離，嚴(yán)重影響了課程的教學(xué)效果。在社會工作方法中的小組工作中，按小組的功能，可分為社交小組、成長小組、教育小組、服務(wù)或志愿者小組、意識提升小組、任務(wù)小組、社會化小組，社會行動小組等，充分尊重學(xué)生的意愿和個性，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又極大的發(fā)揮出課程教學(xué)中的效果。

三、社會工作方法理論介入《大學(xué)生心理健康教育課程》的教學(xué)實踐

新時期，大學(xué)生心理健康教育對教育工作者提出新的要求，化心理健康教育的彌補(bǔ)性作用為預(yù)防性作用，是當(dāng)前課程改革創(chuàng)新的主要方向。社會工作和心理健康教育都以人為工作對象，通過對個人的關(guān)懷和關(guān)注，及時了解到個人最新的精神和心理狀態(tài)，有助于幫助個人及時排解心理方向的不良情緒，這使得二者具有很強(qiáng)的相通性，這種相似性為在大學(xué)生心理健康教育課程中應(yīng)用社會工作提供了基本前提。

1、小組工作方法是加強(qiáng)學(xué)生心理健康課程教育的重要方法

通過在實際的心理課題上引入小組工作方法，心理任課老師可以和同學(xué)們之間相互建立信任和了解，還可以增進(jìn)小組成員之間的情感交流，讓學(xué)生都獲得一種歸屬感，幫助自我排解心理上的孤獨和恐懼。通過這種方法開展教學(xué)，也可以讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍中相互認(rèn)識、了解、溝通，也有助于提高學(xué)生之間相互協(xié)作的能力和人際溝通能力。與團(tuán)體心理輔導(dǎo)所不同的是小組工作方法不一定要針對有心理困擾或者心理障礙的學(xué)生，普通學(xué)生之間也可以通過參與小組活動在某方面進(jìn)行提高或者學(xué)習(xí)，教師只需要從旁進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，分享感悟。

2、個案工作法的特點

個案工作方法的是針對不同學(xué)生的心理特點而展開的，這也是區(qū)別于其他心理咨詢方法，這種方法強(qiáng)調(diào)人是變化的，尤其是人的心理狀態(tài)是隨著環(huán)境的改變而改變的。個案工作理論認(rèn)為，個人問題的產(chǎn)生不是心理方面的問題，而是環(huán)境帶給人的影響而產(chǎn)生的?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，在大學(xué)生心理健康教育中引入“助人自助”的理念，不僅僅只通過咨詢簡單的解決學(xué)生個體的心理問題，而是通過了解對學(xué)生個體的全面了解，立足于當(dāng)前大學(xué)生所面臨的諸多問題和困難而帶來的一些解決辦法和想法，充分結(jié)合個人家庭、所在的環(huán)境等因素來展開針對性的分析，從而幫助學(xué)生制定專屬性的解決方案，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)對困難的方法，重新開始自信的生活，以此增強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的整體性。

3、社區(qū)工作方法的引入是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育課程的根本舉措

此處的“社區(qū)”區(qū)別于傳統(tǒng)的社區(qū)，此處的社區(qū)是指學(xué)生集中生活的場域。心理健康課教師通過整體教學(xué)、分別交流等形式，調(diào)動學(xué)生參與形式多樣的社會實踐以及種類繁多的社團(tuán)活動，使學(xué)生真正具有校園主人翁意識，充分發(fā)掘?qū)W生的個性化發(fā)展。另外一個方面還可以讓學(xué)生感受到來自諸方面的關(guān)注和關(guān)懷，讓學(xué)生心理不在有孤獨、恐懼，心理感覺暖暖的，使得自我精神狀態(tài)處于積極，愉悅的狀態(tài)。同時，從大學(xué)生身處的社會、學(xué)校、家庭環(huán)境入手，持續(xù)不斷的挖掘有利于學(xué)生心理發(fā)展的相關(guān)因素，幫助學(xué)生不斷增強(qiáng)自我心理承受能力。社會工作方法是一個經(jīng)過實踐檢驗課幫助學(xué)生構(gòu)建自我強(qiáng)大心理的一個最基本和最持久有效的辦法。

（作者單位：佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院政法學(xué)院）

注解：

①Paula Allen-Mearse編.陳蓓麗.蔡屹等譯.學(xué)校社會工作[M].華東理工大學(xué)出版社，2008

參考文獻(xiàn)：

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[2]Paula Allen-Mearse編.陳蓓麗.蔡屹等譯.學(xué)校社會工作[M].華東理工大學(xué)出版社，2008

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