中職數(shù)學教學中“學案導學”模式的應(yīng)用研究

陳旭波

摘要：在中職數(shù)學教學的過程中，教師運用合理的手段加強“學案導學”的應(yīng)用，可以有效的提升教學質(zhì)量。本文主要對“學案導學”的意義、實施方法和實施對策進行介紹。以期中職數(shù)學教師可以合理的運用“學案導學”教學模式。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學；學案導學；教學模式

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）06-0167-01

前言

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，中職數(shù)學教育也在高速的發(fā)展中，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)難以滿足新時期的教育要求。在這種形式下，部分教師開始引進“學案導學”來作為新的教學模式?！皩W案導學”是以教師為引導，學生作為主體的教學模式。“學案導學”教學模式可以滿足新課改下的教學要求，同時可以提升學生學習數(shù)學的積極性，進而可以有效的提升教學質(zhì)量。

一、中職數(shù)學教學引入“學案導學”的意義

在中職數(shù)學教學過程中，引入“學案導學”可以有效的提升數(shù)學的教學質(zhì)量，可以滿足新課標的改革要求。通過“學案導學”，可以培養(yǎng)學生的積極性，提高學生自主學習數(shù)學的能力，可以為學生以后步入社會打下堅實的基礎(chǔ)。另外，通過“學案教學”，可以加強師生間的交流，可以改變新時期的教育觀念，促進教育事業(yè)的全面發(fā)展。

二、“學案導學”的實施

（一）課前引導

在教師制定學案時，應(yīng)該加強對學生的課前引導，只有使學生在課前對教學內(nèi)容作出一定的了解，才可以明確學習方向。教學中的重點可以啟發(fā)學生的思維，使學生在教學過程中可以進行自我反思。例如，在進行向量教學時，教師可以在課前加強對學生的引導，使學生了解兩個向量的夾角、理解向量的定義和法則，只有學生對向量有一定的了解，體會到向量的用途，才可以在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣[1]。

（二）課堂探究

在進行“學案導學”教學時，教師設(shè)計的學案應(yīng)該體現(xiàn)出一個課時的學習框架，并且在課堂的教學過程中，運用合理的教學手法加強對學生的引導，例如情境教學和多媒體教學等方式，通過合理的教學方式可以吸引學生的注意力。另外，教師在教學過程中，要循序漸進，知識點要由簡到難，并且要保證知識點教學的連貫性和邏輯性。教師在教學過程中，要加強和學生的探討，充分發(fā)揮學生的主體作用。只有教師合理的運用“學案導學”教學方式，才可以提升數(shù)學教學質(zhì)量。

（三）課后鞏固

教師在進行“學案導學”教學時，應(yīng)該加強學生的課后鞏固練習，只有對知識點進行合理的鞏固，才可以加強學生對數(shù)學知識的掌握。但是由于中職學生缺乏自主學習能力，可能存在抄襲現(xiàn)象。教師應(yīng)該制定合理的方案，將學生對知識點的掌握分為高、中和低檔，制定不同難度的課后習題來鞏固學生的知識，以便可以避免抄襲現(xiàn)象。例如教師在制定三角函數(shù)習題時，對基礎(chǔ)較差的學生可以制定簡單的鞏固練習，如習題1：sin248o+cos248o=？通過簡單的練習，可以增加學生對定義和基礎(chǔ)運算的掌握能力。而對于學習成績相對較好的學生，可以設(shè)置相應(yīng)的難度，以便提升學生的綜合能力。如習題2：已知tanα=2，α屬于第二象限角，求sinα的值。通過較難的習題，可以開發(fā)學生的思維，增加學生的自我反思能力[2]。

三、加強“學案導學”應(yīng)用的對策

“學案導學”模式主要組成部分包括設(shè)計學案、課前引導、課堂研究和課后拓展等。教師在進行“學案導學”教學時，應(yīng)該注意以下幾點問題：

（一）改變傳統(tǒng)的教學觀念

在新課改的前提下，部分教師開始實行“學案導學”的教學模式。教師的傳統(tǒng)教育思想應(yīng)該及時進行轉(zhuǎn)變，才可以符合新課改的教學要求。因此，教師在這種情況下，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身思想，要做到以學生為主體的教學模式，只有教師對學生進行引導，在內(nèi)容設(shè)計上符合學生的興趣愛好，才可以使學生提高學習數(shù)學的積極性。只有教師在教學過程中，充分肯定學生的主體地位，才可以使學生在學習過程中，不斷進行反思，進而可以提升數(shù)學成績。

（二）制定合理的教學目標

在中職數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)該制定合理的教學目標，才可以有效的對學生進行引導。在設(shè)計學案時，教師必須明確教學知識點，并且通過生動有趣的講解可以增加學生對知識的掌握程度。因此，教師在設(shè)計學案的過程中，需要以知識點為設(shè)計基準，要整理數(shù)學知識結(jié)構(gòu)體系，要做到知識點的教學由易到難，并且要保證知識點的連貫性。只有教師制定合理的教學目標，才可以有效的提升學生的學習能力。

（三）制定合理的教學方式

數(shù)學本身具有一定的枯燥乏味性，大部分學生缺乏對數(shù)學的學習興趣，尤其在中職院校中，學生的基礎(chǔ)文化素質(zhì)相對較低，導致中職學生更加難以接受數(shù)學知識的枯燥性。在這個過程中，教師應(yīng)該制定合理的學案，以生動有趣的教學方式來吸引學生的注意力。例如在教師在進行三角函數(shù)教學時，可以制定合理的教學方式對學生加以引導，教師可以通過課堂上向?qū)W生講述三角函數(shù)的起源以及創(chuàng)始人的推理過程，可以有效的吸引學生的注意力。在這個過程中，教師可以將三角函數(shù)的知識點一步步的帶入課堂教學中，在不知不覺中完成知識點的教學。在教學過程中，教師可以有效的提升學生的興趣，學生可以在教師的引導下，較好的對知識點進行掌握。最為重要的是，學生可以在學習過程中增加對數(shù)學的興趣，可以為其以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)[3]。

四、結(jié)語

希望通過本文對“學案導學”的相關(guān)介紹，教師可以運用合理的教學手段來發(fā)展“學案教學”，進而可以提升學生的學習能力和自我反思能力，使學生素質(zhì)。可以全面綜合的發(fā)展。

（作者單位：福建惠安開成職業(yè)中專學校）

參考文獻：

[1]郝琦蕾.“學案導學”模式的理論與實踐研究[J].當代教育與文化，2014，06（05）：55-61.

[2]王東群.“教學做合一”在中職數(shù)學教學中的實踐與探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014，04（30）：64-68.

[3]孫艷芳.導學案在高中數(shù)學教學中存在的問題及解決策略[J].中國校外教育，2014，03（17）：411-412.