地方高校大學(xué)英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索

范玉蓮　徐麗欣

摘要：本文從大學(xué)英語應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標出發(fā)，探討了大學(xué)英語應(yīng)用型人才的培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)模式，希望有助于培養(yǎng)出更多社會需要的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：地方高校；英語應(yīng)用型人才；培養(yǎng)

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）06-0122-02

在經(jīng)濟全球化、社會信息化、高等教育國際化的背景下，高校人才培養(yǎng)面臨前所未有的挑戰(zhàn)。邢臺學(xué)院作為一所地方性本科院校審時度勢，提出了建設(shè)“應(yīng)用型本科院?！钡霓k學(xué)指導(dǎo)思想，以促進學(xué)院的長足發(fā)展。外語人才培養(yǎng)也必須適應(yīng)這一新戰(zhàn)略，遵循我院辦學(xué)定位，立足教學(xué)實際，制定出實踐性應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式。

一、實踐性應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標

我院實踐性應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標是堅持以市場為導(dǎo)向、以通識教育為基礎(chǔ)、以能力培養(yǎng)為本位，培養(yǎng)學(xué)生能將理論與實際整合、應(yīng)用所掌握的知識和技術(shù)解決實際問題的實踐能力和創(chuàng)新能力。它具備較厚基礎(chǔ)、較寬口徑、注重實踐、強調(diào)應(yīng)用的特點，尤其是具備二次創(chuàng)新與知識轉(zhuǎn)化的能力。

在構(gòu)建實踐性應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案時，要遵循人才培養(yǎng)的教育規(guī)律，突出實踐，強化應(yīng)用，但同時也不能削弱了基礎(chǔ)理論的教學(xué)。應(yīng)改革課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系，實現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化，保證學(xué)生對所學(xué)知識的完整性，即基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)—知識應(yīng)用訓(xùn)練—實踐能力訓(xùn)練，促使學(xué)生得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

大學(xué)英語的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展和國際交流的需要。目標明確了大學(xué)英語要轉(zhuǎn)變思想，把應(yīng)用能力培養(yǎng)放在首位。

二、實踐性應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑

1.從教師入手

英語教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占有重要地位，而英語教師對于英語教學(xué)的作用更是舉足輕重。因此，提高英語教師的綜合素質(zhì)尤其是專業(yè)素養(yǎng)能力迫在眉睫。

教師自身強化專業(yè)知識。英語教師要不斷提高自身英語聽、說、讀、寫、譯等方面的素質(zhì)，同時積累英語教學(xué)知識和作為一名教師所特有的教育教學(xué)基本理論。英語教師肩負著培養(yǎng)人才基本素質(zhì)的任務(wù)，英語教師面對的是發(fā)展中的人，這就對教師專業(yè)知識提出了更高要求。

英語教師要結(jié)合英語學(xué)科的特點，提升自身專業(yè)技能。英語作為一種語言以課程的形式導(dǎo)入課堂當(dāng)中，需要英語教師把握好導(dǎo)入知識的難易程度，把握好導(dǎo)入技巧，做到恰到好處地使學(xué)生在掌握固有知識的基礎(chǔ)上接受新的知識。另外，英語教師還要做到“一專多長”、“一專多能”。英語教師要與時俱進，不斷充電學(xué)習(xí)，掌握多種本領(lǐng)，才能跟上應(yīng)用性人才培養(yǎng)的目標和要求。俗話說“打鐵還要自身硬”。

2.以學(xué)生為主

教學(xué)的根本是學(xué)生，學(xué)生是教學(xué)的主體和載體。學(xué)生永遠是教學(xué)的核心，一切教學(xué)活動均要圍繞學(xué)生開展。英語教學(xué)改革的出發(fā)點和落腳點是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，即實踐能力。教育要轉(zhuǎn)變思想，教師也要轉(zhuǎn)變觀念，再也不能使用應(yīng)試教育的“以教師為核心”的“填鴨式”教學(xué)模式了，要切實轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的素質(zhì)教育上來，讓教育回歸正確軌道。

市場的競爭終歸是人才的競爭，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的人才是地方應(yīng)用型大學(xué)的發(fā)展方向和出路。我校應(yīng)從辦學(xué)定位、培養(yǎng)體系、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、培養(yǎng)途徑、課堂模式改革等方面進行深入探索，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。大學(xué)英語改革也要從這些方面入手。

三、實踐性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

1.教師發(fā)展

（1）內(nèi)培外引，加強師資隊伍建設(shè)。我校大學(xué)英語教學(xué)依托外語系，外語系教師兼任大學(xué)英語課程。我系鼓勵青年教師通過各種渠道外出進修，提高學(xué)歷層次。已派出2名年輕教師到北京外交學(xué)院進修英語口語同聲翻譯等課程，為新開課程做好準備；有1名教師赴新西蘭自費進修；有1名教師即將拿到博士學(xué)位。我們還積極引進高層次人才，目前已和北外畢業(yè)的1名博士溝通好，準備引進到我校工作。

（2）“雙師型”教師培養(yǎng)。外語系鼓勵教師與行業(yè)結(jié)合，考取“導(dǎo)游證”、“翻譯資格證”、“教師資格證”等各種行業(yè)證書。選派教師到中小學(xué)、企業(yè)掛職鍛煉，獲取實際的職業(yè)經(jīng)驗和從業(yè)技能，切實提高指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實踐、綜合訓(xùn)練的水平。

（3）教學(xué)、科研團隊建設(shè)。外語系建立了以系為總領(lǐng)、教研室為依托、課程組為單位的三級立體化管理模式。設(shè)有三個教研室：英語語言文學(xué)教研室、基礎(chǔ)教研室、公外教研室。公外教研室下分為普通本、音體美本、普通專、音體美專四個教學(xué)組，每個課程組有組長負責(zé)，開展集體備課、作業(yè)布置研討、課堂教學(xué)改革、科研課題申報、試卷命制等方面工作?，F(xiàn)有院級學(xué)科帶頭人1人，學(xué)科骨干1人。邀請省內(nèi)乃至國內(nèi)知名學(xué)者、教授、博導(dǎo)到我校系做學(xué)術(shù)講座，開闊了師生視野，增長了學(xué)術(shù)知識水平。

2.教學(xué)改革

（1）課程設(shè)置。根據(jù)大學(xué)英語課程教學(xué)要求并結(jié)合我校學(xué)生實際情況，大學(xué)英語課程細分為普通本、音體美本、普通專、音體美專四個檔次，分別制定了相應(yīng)的教學(xué)大綱、考試大綱、教材、學(xué)時學(xué)分、課程安排等，實行分層分級教學(xué)。課程設(shè)置體現(xiàn)人性化、因材施教，讓不同層次的學(xué)生都能得到較好發(fā)展。

（2）課堂教學(xué)。公外教研室對大學(xué)英語課堂教學(xué)進行了改革，采用“非分級式分組教學(xué)”、“部分翻轉(zhuǎn)課堂”模式，提高了學(xué)生課堂參與度，讓學(xué)生逐步學(xué)會使用英語，感受到學(xué)習(xí)的快樂。

大學(xué)英語課堂教學(xué)采用“傳統(tǒng)課堂+多媒體課堂+網(wǎng)絡(luò)課堂”三結(jié)合模式。傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生討論探究與教師指導(dǎo)答疑相結(jié)合；多媒體課堂上，課件、微課、慕課與學(xué)生作品展示相融合；網(wǎng)絡(luò)課堂上，學(xué)生自主練聽力，進行在線測試。提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力必須從開口說話開始，以說促讀、以說促聽、以說促寫、以說促譯，聽、說優(yōu)先，讀、寫、譯兼顧，形成良性循環(huán)。

（3）實踐教學(xué)。實踐教學(xué)包括課內(nèi)實踐和課外實踐。課內(nèi)、外實踐相結(jié)合，使課內(nèi)知識在課外得到應(yīng)用和鞏固；同時，課外的收獲和成果可以在課堂上展示與分享，接受他人贊美，體驗成功。這樣學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性和熱情就高了，有利于學(xué)生發(fā)揮主動性、聰明才智，有助于創(chuàng)新創(chuàng)造。如學(xué)生制作PPT、讀書報告、演課本劇等多方面鍛煉、加強語言的實踐運用能力。

學(xué)生還創(chuàng)辦了多個英語社團，開展英語學(xué)習(xí)，舉辦各種活動。外語系每年開展“大學(xué)生英語活動月”活動，促進英語第二課堂建設(shè)和發(fā)展。我系還定期舉行口語、口譯比賽、世紀之星英語演講比賽、全國大學(xué)生英語競賽等多種活動，為廣大學(xué)生提供了一個展示英語學(xué)習(xí)風(fēng)采的舞臺。

（4）考試與評價。公外教學(xué)改革了原有評價手段，更加注重形成性評價。由過去的30%（課堂）+70%（末考）改為普通本科15%（網(wǎng)絡(luò)聽力）+15%（課堂）+70%（末考），音體美本專及普專30%（課堂）+10%（聽說）+60%（末考）的評價模式。使評價手段更合理，更重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。

3.學(xué)生成長

（1）開展英語讀書活動，促進學(xué)風(fēng)。鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書，推進了讀書工程學(xué)風(fēng)建設(shè)，提升學(xué)生人文素養(yǎng)和道德素質(zhì)。

（2）增加實用性英語課程。跟進市場熱點。適當(dāng)增加實用性課程，如商務(wù)禮儀、商務(wù)談判等。增加實用性語言的實踐活動，借助多媒體教學(xué)平臺，讓學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)時間，充分展示英語教學(xué)的實踐性及應(yīng)用性。

（3）推進校園硬件建設(shè)。建設(shè)大學(xué)英語語言學(xué)習(xí)平臺和智能考試平臺，語言學(xué)習(xí)平臺提供海量學(xué)習(xí)資源、無限探索學(xué)習(xí)空間；智能考試平臺是自主學(xué)習(xí)的推動力，它改變了傳統(tǒng)考試的意義，兩個平臺的建設(shè)會促進大學(xué)英語教學(xué)形成個性化學(xué)習(xí)環(huán)境與模式。

（4）構(gòu)建校園英語學(xué)習(xí)環(huán)境。例如開設(shè)英語角、舉辦英語文化沙龍活動、定期舉辦英語演講或閱讀比賽、組織學(xué)生定期觀看英語電影、定期開展英語外籍教師的講座等，給學(xué)生在課外時間提供學(xué)習(xí)英語以及實踐英語的機會。

（5）加強“校企合作”。校企合作是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的根本途徑。地方高校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)緊跟市場需要，主動迎合本地區(qū)行業(yè)發(fā)展的需求。實時了解企業(yè)需要，進行課程調(diào)整，建立學(xué)校和企業(yè)的合作機制，給學(xué)生提供更多的實訓(xùn)機會，鍛煉實踐能力，提高實際就業(yè)能力。

總之，高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)是一項長期復(fù)雜的系統(tǒng)工程。在我院迎評促建的契機中，我們扎扎實實做了一些工作，取得了一些實效，但還遠遠不夠，改革之路還很漫長，需要我們繼續(xù)不懈努力。

（作者單位：邢臺學(xué)院外語系）

基金項目：本文是邢臺市社會科學(xué)發(fā)展研究課題“地方高校大學(xué)英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究與實踐”（項目編號：XTSKFZ2013014）”的階段性成果。

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