新形勢(shì)下的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)二外日語(yǔ)教學(xué)改革

王宜梅

摘要：二外日語(yǔ)對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅是在校期間的必修課，還是報(bào)考自考、研究生、職稱(chēng)考試等的必考科目。但隨著市場(chǎng)對(duì)掌握“英語(yǔ)+一門(mén)小語(yǔ)種”的復(fù)合型人才需求的變化，學(xué)好二外日語(yǔ)也就變得尤其重要。新形勢(shì)下學(xué)好二外日語(yǔ)的一個(gè)好的前提就是進(jìn)行二外日語(yǔ)的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：日語(yǔ)二外；教學(xué)改革；學(xué)校；教師；學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2015）06-0094-01

1.背景分析

據(jù)調(diào)查英語(yǔ)人才目前在市場(chǎng)上依然需求量很大，但由于現(xiàn)在許多小語(yǔ)種人才和非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的理工科學(xué)生也擁有比較扎實(shí)的英語(yǔ)功底，因此純英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，求職之路受到了一定程度的影響。目前市場(chǎng)對(duì)掌握“英語(yǔ)+一門(mén)小語(yǔ)種”的復(fù)合型人才畢業(yè)生需求量相當(dāng)大。因此作為大多數(shù)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的二外科目-日語(yǔ)的學(xué)習(xí)就變得尤為重要。同時(shí)近年來(lái)隨著高校研究生二外日語(yǔ)入學(xué)考試難度的加大，復(fù)試中日語(yǔ)聽(tīng)力考查的加入，傳統(tǒng)的“重讀寫(xiě)輕聽(tīng)說(shuō)”的二外日語(yǔ)教學(xué)已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的考研形勢(shì)，因此二外日語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

2.教學(xué)現(xiàn)狀

2.1學(xué)校重視不夠。二外日語(yǔ)在教學(xué)中的地位相當(dāng)于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)課程，但二外日語(yǔ)在教學(xué)中的地位卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)地位高。教材方面：據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在很多高校把《新版中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)》初級(jí)作為二外日語(yǔ)的教材，在目前考研壓力及就業(yè)壓力日益加大的趨勢(shì)下，它的語(yǔ)法講解、課文內(nèi)容偏簡(jiǎn)單；沒(méi)有安排聽(tīng)力練習(xí)及閱讀素材。教學(xué)環(huán)境方面：目前的二外日語(yǔ)教學(xué)差不多還是在普通教室由中國(guó)教師授課進(jìn)行；在日語(yǔ)口語(yǔ)角安排上也偏重的是以日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為對(duì)象，如此，二外日語(yǔ)的教學(xué)在課程安排上就忽視了聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。

2.2教師方法傳統(tǒng)。目前二外日語(yǔ)的教學(xué)模式還是以教師為中心、以課堂為中心、以教科書(shū)為中心的單一教育模式。日語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間較短，教師多偏重于日語(yǔ)單詞和語(yǔ)法的講解，忽視日本文化的傳授；偏重讀與寫(xiě)的練習(xí)，忽視了聽(tīng)與說(shuō)等實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的練習(xí)，其結(jié)果是學(xué)生日語(yǔ)語(yǔ)言交際能力差；偏重以教師直觀講授為主的填鴨式講解，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)效率低；教師課后的作業(yè)布置多是讓學(xué)生死記硬背單詞和語(yǔ)法句型，很少布置口頭練習(xí)與實(shí)踐作業(yè)，學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容單調(diào)，學(xué)生極易產(chǎn)生畏難和厭煩心理，缺乏學(xué)習(xí)日語(yǔ)的積極性。

2.3學(xué)生認(rèn)識(shí)不足。一開(kāi)始學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的熱情很高，但隨著日語(yǔ)學(xué)習(xí)難度的加大以及英語(yǔ)專(zhuān)四、專(zhuān)八的考試壓力，學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的積極性逐漸減弱。在學(xué)生看來(lái)學(xué)習(xí)日語(yǔ)往往是為了應(yīng)付學(xué)期考試拿學(xué)分，參加日語(yǔ)等級(jí)考試或者滿足考研需求，多掌握一種技能、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等，缺乏對(duì)二外日語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)。如此會(huì)造成學(xué)生對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度估計(jì)不足，不能很好地在英語(yǔ)學(xué)生和日語(yǔ)學(xué)習(xí)上分配時(shí)間和精力；學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏積極主動(dòng)性，忽視了聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，語(yǔ)言運(yùn)用能力差。

3.教學(xué)改革

3.1學(xué)校。教材方面：在二外日語(yǔ)課堂上，筆者建議使用《新版中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)》（初級(jí)）教材的同時(shí)，融合日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課的教材來(lái)彌補(bǔ)教材難度不大的缺點(diǎn)?！缎戮幦照Z(yǔ)》（1和2）語(yǔ)法結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清晰；會(huì)話內(nèi)容與實(shí)際生活融合，趣味性強(qiáng)，為提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力提供有力的支持。教學(xué)環(huán)境方面：為提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)二外日語(yǔ)的研究生入學(xué)考試成績(jī)，二外日語(yǔ)教學(xué)需安排多媒體教學(xué)。通過(guò)多媒體授課，能增加聽(tīng)說(shuō)練習(xí)的環(huán)節(jié)；可以與學(xué)生分享二外日語(yǔ)考研真題和日語(yǔ)考級(jí)資料等網(wǎng)絡(luò)資源；能播放教材相關(guān)的音頻與視頻，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)日語(yǔ)的環(huán)境；鼓勵(lì)學(xué)生參與日語(yǔ)口語(yǔ)角以及日語(yǔ)動(dòng)漫社的相關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)日本文化，提高日語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

3.2教師。教師與學(xué)生之間要增進(jìn)了解。學(xué)日語(yǔ)前，要讓學(xué)生了解日語(yǔ)，學(xué)好日語(yǔ)要下功夫。通過(guò)分析日語(yǔ)的特點(diǎn)，讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)日語(yǔ)的自信。同時(shí)教師也要充分了解自己的教學(xué)對(duì)象：學(xué)生抱著什么動(dòng)機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)日語(yǔ)；希望教師怎么講授日語(yǔ)課程等針對(duì)性地展開(kāi)調(diào)查。教師在教學(xué)中要善于了解學(xué)生的不同情況，把握有利因素，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)好日語(yǔ)的積極性和自覺(jué)性。教學(xué)方式需多樣化。傳統(tǒng)課堂與多媒體教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；適當(dāng)?shù)貙?dǎo)入日本文化，使課堂內(nèi)容豐富起來(lái)，讓學(xué)生在充分了解日本文化的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，更好地識(shí)記所學(xué)內(nèi)容；注意師生互動(dòng)交流，公平地對(duì)待每一位學(xué)生，給學(xué)生用日語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)；教授學(xué)生單詞和語(yǔ)法的記憶方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)拼讀單詞和語(yǔ)法，用所學(xué)單詞和語(yǔ)法知識(shí)編寫(xiě)句子；精講多練，重視聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，提高日語(yǔ)的語(yǔ)言運(yùn)用能力；作業(yè)布置形式要多樣化，書(shū)面作業(yè)與口語(yǔ)練習(xí)作業(yè)相結(jié)合，理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合。

3.3學(xué)生。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)二外日語(yǔ)的重要性認(rèn)識(shí)。分析當(dāng)前的考研形勢(shì)，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到考研不僅僅重視讀寫(xiě)能力的考查，聽(tīng)說(shuō)能力的考查比重也日益加大；分析當(dāng)前的就業(yè)和職稱(chēng)考試形勢(shì)，讓學(xué)生意識(shí)到掌握多門(mén)語(yǔ)言工具，更能在外資企業(yè)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位；分析日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的考證模式，讓學(xué)生提早做好過(guò)級(jí)考證的思想準(zhǔn)備?？傊e極引導(dǎo)學(xué)生了解二外日語(yǔ)的重要性并加以重視，促進(jìn)其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師要精講多練，語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)尤其要通過(guò)多加練習(xí)來(lái)增強(qiáng)記憶；通過(guò)跟讀練習(xí)、課文朗讀、日漢互譯、模仿會(huì)話角色扮演等培養(yǎng)語(yǔ)感?？傊處熜璞苊鈫畏矫娴臐M堂灌，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和積極性，使其成為課堂學(xué)習(xí)的主體，逐漸培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用日語(yǔ)進(jìn)行思維的能力。

（作者單位：商丘學(xué)院）

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