職教新干線下的航空機務英語教學改革實踐研究

文/何芳

引言

伴隨著中國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，中國民航業(yè)的發(fā)展日新月異。民航運輸業(yè)的蓬勃發(fā)展對從事航空機務的從業(yè)人員的綜合素質(zhì)提出了更高要求。如何推進航空機務類專業(yè)的英語課程教學改革，提高學生的英語技能水平，滿足該行業(yè)對高職畢業(yè)生英語水平的要求，進而提高就業(yè)率，這是一項航空類高職院校探究的重要課題。以世界大學城為平臺的湖南省職教新干線云空間為這一課題的探究帶來了新的契機。21世紀是信息化、數(shù)字化的全新時代，基于世界大學城的云空間教學是互聯(lián)網(wǎng)時代對教育發(fā)展的必然要求，也是教育信息化核心理念與未來發(fā)展方向的體現(xiàn)，為教學模式改革提供了新的機遇與挑戰(zhàn)。

一、航空機務類學生英語學習現(xiàn)狀

我院飛機維修專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向為國內(nèi)各航空公司的生產(chǎn)一線或軍用飛機維修企業(yè)從事飛機維修工作。他們在工作中接觸到的大多數(shù)技術(shù)資料，如飛機維修手冊都是用英文編寫的。因此，能夠熟練地閱讀和理解英文技術(shù)資料，對于航空機務類學生來說是最基本的要求。

但從目前情況來看，我院航空專業(yè)學生在英語學習方面還存在著較大的問題。

1.學習興趣不濃

航空機務專業(yè)的學生中有相當一部分的英語基礎(chǔ)不太好，因此在學習航空機務專業(yè)英語時會感覺相對吃力，產(chǎn)生不了深厚的興趣去學習它。他們片面地認為只要有一點英語基礎(chǔ)就行，不需要將專業(yè)英語掌握得那么好。久而久之，便慢慢喪失了學習的興趣。

2.英語基礎(chǔ)參差不齊

我院飛機維修專業(yè)的學生在入校時的高考英語成績高低不等，差距很大?；A(chǔ)好的學生對于專業(yè)英語知識的學習會感覺輕松，而相反，基礎(chǔ)較差的學生對于專業(yè)英語會有排斥情緒。這種差異給專業(yè)英語教師的教學帶來了一定的難度，都是無法保證讓每一位學生都能較好地吸收專業(yè)英語知識點。

3.教學硬件條件相對不足

航空機務英語是為了培養(yǎng)學生在航空機務領(lǐng)域的英語閱讀和語言交際能力的一門語言與專業(yè)緊密結(jié)合的課程。它與基礎(chǔ)英語不同，它培養(yǎng)的是學生英語與專業(yè)兩方面的能力。因此，它的教學開展需要借助信息化的教學設備，將專業(yè)知識與基礎(chǔ)英語知識相融合，才能充分調(diào)動學生的學習積極性，從而達到理想的教學效果。

二、云空間教學模式下教學初探

云空間教學模式是指利用世界大學城云空間將空間教學與課堂面授相結(jié)合，形成以學生個性化學習、主動式學習為中心的一種新型教學模式。它整合了傳統(tǒng)課堂教學模式和網(wǎng)絡教育模式的優(yōu)點，是對傳統(tǒng)英語課堂教學模式和英語網(wǎng)絡教學模式的揚棄。我們的教學團隊利用職教新干線，對航空機務專業(yè)英語教學作了以下方面的嘗試。

1.空間教學資源的建設:教師充分利用世界大學城空間創(chuàng)建和收藏為我所用的碎片化英語教學資源，通過將資源進行篩選、優(yōu)化組合，形成為課堂教學、學生自主學習所用的優(yōu)質(zhì)資源。

2.互動式教學模式的建設:充分利用云空間的“讀世界”、“空間群組”、“課堂魔方”等功能模塊建造師師、師生、生生的互動教學模式。

3.空間作業(yè)體系的建設:充分利用大學城空間中的“課堂作業(yè)”模塊，在線、定期布置多種的作業(yè)形式，學生在線完成，作業(yè)完成情況作為學生成績考核依據(jù)的一部分。

4.空間考核評估體系的建設:構(gòu)建空間課程考核評價體系，形成空間課程實施的反饋機制。包括對學生的考核以及對教師的考核，都應貫穿于空間課程教學的始終。

通過以上的教學改革的嘗試，收到了較好的教學效果，學生學習興趣濃了，教師的教學熱情更高漲了。

三、結(jié)束語

雖然目前的教學改革取得了一定的成果，但是如何應用空間，將傳統(tǒng)教學模式與信息化技術(shù)結(jié)合，整合空間資源，創(chuàng)新教學模式，仍是信息化時代教學改革的重點和關(guān)鍵?？臻g教學實踐還在探索中，教師的認識程度、規(guī)劃組織、應用水平、教學效果參差不齊;學生的自主學習行為能力還不夠。因此，在探索特色空間教學模式方面還有很大的空間，需要我們更一進步地學習與探索。

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