淺談初中生歷史學(xué)科問題意識培養(yǎng)

張德

[摘 要]初中歷史教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，使其養(yǎng)成思辨探討習(xí)慣，有效掌握和靈活運用歷史知識。初中歷史教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)、思考和質(zhì)疑，從不同角度對歷史事件進(jìn)行分析和探討，提高深層次剖析歷史問題的能力。

[關(guān)鍵詞]初中歷史 問題意識 學(xué)習(xí)能力 學(xué)習(xí)質(zhì)量

[中圖分類號] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）160111

兩千多年前教育家孔子就指出在教學(xué)上要“不憤不啟，不悱不發(fā)”，也就是學(xué)生沒有疑問、沒有思考，教師就沒有必要去開導(dǎo)他。在初中歷史教學(xué)中，教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生去思考，去質(zhì)疑，讓他們有問題意識，然后才去施教。教師在教育活動中的一項重要任務(wù)就是讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，因為問題能使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突和思維的火花，獲得思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的提升。

一、營造和諧課堂氛圍，讓學(xué)生敢問

傳統(tǒng)教學(xué)教師是主體，一言堂，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，主動發(fā)問少，大都是沒有問題，也不敢提問。這使得課堂活力不足，效果不佳。只有學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，有主動獲知的渴望，我們的教學(xué)才能有質(zhì)量。因此，隨著新課程改革的實施與大力開展，我們初中歷史教師首先要放手，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得一些知識，產(chǎn)生一些思考。筆者在歷史教學(xué)中常常要求學(xué)生帶著問題來上課。比如在《西周的分封》一課的教學(xué)中，筆者先讓學(xué)生自主閱讀教材并思考一些問題，或是將教材中的內(nèi)容設(shè)計成問題供學(xué)生探討。比如：商朝為什么滅亡？（有人說，紅顏禍水，將商朝滅亡的責(zé)任歸咎到紂王寵愛的妲己身上，你怎么看？理由是什么？）西周為什么要實行分封制，分封制的內(nèi)容分幾點？分封制有什么作用？從商朝滅亡和西周滅亡中可以得出什么啟示？當(dāng)然，這些問題是筆者引導(dǎo)學(xué)生之后才得出的，這歸功于筆者開學(xué)初的指導(dǎo)以及努力構(gòu)建和諧課堂的推動。筆者在課堂教學(xué)中一直堅持微笑教學(xué)，鼓勵學(xué)生提出問題。哪怕是非常簡單的問題，筆者都予以肯定，并適時加以引導(dǎo)，指導(dǎo)他們將問題進(jìn)行深層次思考。這樣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的主體意識，能說會問，會去評判和解答，敢于發(fā)表個人的看法，也能提出有質(zhì)量的問題。

可見，尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，將課堂交給學(xué)生，需要我們努力營造民主、寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍。學(xué)生沒有思想壓力，就能勇于思考，敢于提問，也在質(zhì)疑問難和問題的解決中獲得學(xué)習(xí)樂趣與效果。

二、重視問題情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生會問

初中歷史教學(xué)內(nèi)容相對比較簡單，只要學(xué)生用心閱讀，努力自學(xué)，很多內(nèi)容都是自己能夠吸收和消化的。但是我們教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過創(chuàng)設(shè)豐富而有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得專注，學(xué)得有效。

1.善于運用形象直觀的多媒體手段

多媒體教學(xué)圖文并茂，能夠讓學(xué)生多種感官參與。因此，我們?yōu)榱颂岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠提出一些更有價值的問題，增強歷史思維的深度，可以采用多媒體教學(xué)。比如在《甲午中日戰(zhàn)爭》的教學(xué)中，筆者先播放一段《甲午風(fēng)云》的電影，學(xué)生在觀看中就能清楚認(rèn)識到清政府海軍力量與日本海軍對比上的不足，也能看到抗戰(zhàn)將士的英勇與統(tǒng)治者的腐朽無能。這樣，學(xué)生能夠客觀而全面地認(rèn)識和理解這場戰(zhàn)爭，也能提出有較高質(zhì)量和深度的問題。

2.創(chuàng)設(shè)密切聯(lián)系生活的情境

歷史學(xué)習(xí)不止是識記一些歷史事件，更重要的是通過歷史問題的認(rèn)識和解決，分析意義與影響，提高學(xué)生的思維能力。而思維能力的運用需要鮮活的事例。比如中日之間的釣魚島事件，中越的南海爭端，對于這些問題學(xué)生可能也有一定的看法。因此，我們在相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，就可以讓學(xué)生用所學(xué)歷史知識進(jìn)行思考。這樣，他們能將抽象的知識寓于現(xiàn)實生活之中，有參與課堂活動的熱情。如《鴉片戰(zhàn)爭》一課教學(xué)中，筆者從最近的藝人房祖名等人吸毒事件入手，讓學(xué)生談?wù)勎镜奈：Γ@樣有助于學(xué)生對英國侵略者的險惡用心，與林則徐虎門銷煙的勇毅做出正確的評判，并且懂得“落后就要挨打”的道理，從而培養(yǎng)學(xué)生的民族憂患意識和振興中華的使命感。當(dāng)然，這里學(xué)生會提出問題：吸毒有害，為什么這些人還要吸毒？鴉片戰(zhàn)爭對中國近代史有什么影響？面對圓明園殘跡圖片，我們有什么想法？現(xiàn)在有人主張重新修復(fù)圓明園，我們怎么看待這個問題？就這樣將歷史問題引入現(xiàn)實生活來激發(fā)學(xué)生的探究興趣和提高他們提問的能力。

另外，歷史內(nèi)容是前后聯(lián)系的，我們要注意對比情境的創(chuàng)設(shè)。比如我們教材中有大量的圖片，其中蘊含著豐富的歷史信息，也能夠生出較多的問題，可讓學(xué)生從歷史圖片、地圖的對比中發(fā)現(xiàn)問題，激起學(xué)生探究的興趣和從歷史的角度去思考問題、提出問題。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，是提升他們自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力的重要手段。只要我們努力讓學(xué)生成為課堂的主體，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，在自主思考和合作探究解決問題中掌握歷史學(xué)習(xí)的方法，獲得歷史思維能力的提升，就是成功的歷史教學(xué)。

（責(zé)任編輯 龐丹丹）