基于整體認(rèn)知的歷史教學(xué)設(shè)計(jì)

盧登喜

[摘 要]文章以《辛亥革命》一課為例，展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中基于整體認(rèn)知的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，從“瞻前顧后”到“浮想聯(lián)翩”到“建構(gòu)新知”，突出歷史知識(shí)間的內(nèi)在邏輯性與整體性，培養(yǎng)與提高學(xué)生的歷史意識(shí)和歷史思維能力，從而增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的有效性與生動(dòng)性。

[關(guān)鍵詞]整體認(rèn)知 教學(xué)設(shè)計(jì) 歷史課例

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）160091

整體認(rèn)知是將若干對(duì)象（或單個(gè)客體的若干成分）按照一定的結(jié)構(gòu)形式構(gòu)成一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一體，并通過(guò)感知覺(jué)等形式反映其內(nèi)在要素間相互聯(lián)系的過(guò)程。它是以發(fā)展與深化思維品質(zhì)為目標(biāo)，以提高宏觀掌控信息能力為目的的一種心理活動(dòng)過(guò)程。

【設(shè)計(jì)思路】

建立本課學(xué)習(xí)內(nèi)容與前后學(xué)習(xí)內(nèi)容間的聯(lián)系，本課學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有信息儲(chǔ)備間的聯(lián)系是教學(xué)設(shè)計(jì)的前奏，構(gòu)建本課學(xué)習(xí)內(nèi)容“宏觀—中觀—微觀”的模型架構(gòu)是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，努力讓學(xué)生用“跳出來(lái)”的視角開(kāi)始本課學(xué)習(xí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、“瞻前顧后”

上課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生將本課內(nèi)容與前面所學(xué)內(nèi)容，甚至與即將開(kāi)始的下一節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，使學(xué)生感知到歷史知識(shí)的整體性與相關(guān)性。

通過(guò)對(duì)前后知識(shí)的鏈接，我們能厘清前后知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)也能清楚看到本課內(nèi)容在本單元中的地位，形成一個(gè)整體的知識(shí)鏈。如下圖：

二、“浮想聯(lián)翩”

任何歷史事件和歷史人物都不可能孤立存在，他們雖然已經(jīng)成為歷史，但我們?cè)谏钪袝?huì)通過(guò)不同的形式感受到它們或他們的存在?！缎梁ジ锩芬徽n使學(xué)生很快聯(lián)想到孫中山，想到了南京1912、中山陵、中山路、大總統(tǒng)府等等。 這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的思維是發(fā)散性的，和本課有關(guān)的信息都會(huì)大量呈現(xiàn)出來(lái)。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)是普遍聯(lián)系的，知識(shí)不僅以文字的形式存在于我們的課本中，也會(huì)以其他的形式呈現(xiàn)在我們的生活中，讓歷史走進(jìn)生活，生活也是教育。

三、建構(gòu)新知

這是本課學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。布置學(xué)生從“宏觀”方面概括出本課的主要內(nèi)容，簡(jiǎn)明扼要，然后再讓學(xué)生對(duì)每一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行“中觀”分析，弄清楚其主要層次有哪些，最后才是讓學(xué)生從“微觀”的角度了解具體的歷史史實(shí)，形成宏觀—中觀—微觀的學(xué)習(xí)模式?！缎梁ジ锩芬徽n邏輯層次清晰，辛亥革命作為中國(guó)近代史上的一件大事，我們要知道其來(lái)龍去脈。如下圖：

辛亥革命的爆發(fā)不是一個(gè)偶然事件，其爆發(fā)是多種因素綜合作用的結(jié)果，在教學(xué)中就是要使學(xué)生將這些因素梳理清楚，形成一個(gè)較完整的概念。從革命的必要性到由革命的各種條件因素所匯聚成的可能性，通過(guò)一組組圖片與史料讓學(xué)生概括并歸納出其中的要點(diǎn)。

辛亥革命的過(guò)程有廣義和狹義兩種說(shuō)法：廣義的辛亥革命是指從革命的醞釀準(zhǔn)備到建立民國(guó)及其最終失敗的全過(guò)程；狹義的辛亥革命特指1911年的武昌起義。武昌起義發(fā)展十分迅猛，結(jié)合《辛亥革命形勢(shì)示意圖》，我們就能厘清其基本過(guò)程。如下圖：

武昌起義三鎮(zhèn)光復(fù)湖北軍政府成立全國(guó)響應(yīng)

辛亥革命之果是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。辛亥革命的結(jié)局已經(jīng)明確，關(guān)鍵在于我們站在不同的角度會(huì)有不同的答案與結(jié)論，正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。因此，在教學(xué)中我們要將不同的風(fēng)景交給學(xué)生自己去欣賞。如下圖：

【結(jié)語(yǔ)】

基于整體認(rèn)知的歷史課堂教學(xué)，不僅深化了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)與規(guī)律的認(rèn)知理解，同時(shí)也使學(xué)生在整體認(rèn)知的教與學(xué)中，養(yǎng)成了良好思維品質(zhì)，找到了方法，獲得了樂(lè)趣，增強(qiáng)了自信，最終達(dá)到了“學(xué)好歷史，我能行”的效果。

（責(zé)任編輯 龐丹丹）