思想政治課有效情境教學(xué)的思考

王貴武　魏鳳平

[摘 要]當(dāng)前，情境教學(xué)法被越來越多的教師所接受，并發(fā)揮越來越大的作用。讓情境教學(xué)更高效，必須注意以下三個問題：情境創(chuàng)設(shè)要有效；情境創(chuàng)設(shè)的數(shù)量要適度；構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

[關(guān)鍵詞]情境創(chuàng)設(shè) 情境材料 情境問題 師生關(guān)系

[中圖分類號] G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）160077

隨著新課程改革的進一步深入，情境教學(xué)法被越來越多的教師所接受和實踐。如何讓情境教學(xué)更高效呢？現(xiàn)筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱囊恍w會。

一、情境創(chuàng)設(shè)要有效

實踐證明，情境創(chuàng)設(shè)是否有效直接關(guān)系著情境教學(xué)的成敗。那如何創(chuàng)設(shè)有效情境呢？

1.選取恰當(dāng)?shù)那榫巢牧?/p>

創(chuàng)設(shè)有效情境的前提是選取恰當(dāng)?shù)那榫巢牧希‘?dāng)?shù)那榫巢牧蠎?yīng)具備以下特征。

（1）生活性。著名教育心理學(xué)家奧蘇伯爾說：“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗是教學(xué)活動的起點?！币虼?，情境創(chuàng)設(shè)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗出發(fā)，選擇學(xué)生經(jīng)歷過的、熟悉的、比較關(guān)注的生活現(xiàn)象。將抽象的內(nèi)容還原為具體的生活場景，可使學(xué)生如臨其境，“有感可發(fā)、有話可講”；可引起學(xué)生思考的興趣，增強主動探究的意愿；可觸動學(xué)生的心靈，引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)的內(nèi)容是重要的、有用的。

（2）趣味性。布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好動機是對所學(xué)材料本身發(fā)生興趣。”教師要選擇趣味性強的素材，如新聞報道、影視作品、圖片、音樂、諺語、詩詞典故等創(chuàng)設(shè)情境，并通過多媒體、角色扮演等學(xué)生喜聞樂見的方式呈現(xiàn)出來。這樣的情境能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生在愉悅、興奮的狀態(tài)中迸發(fā)出強烈的求知欲，在積極思考探究的過程中完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

（3）情感性。贊科夫指出：“教學(xué)法一旦能觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！?思想政治課的一項重要功能是對學(xué)生進行德育滲透。因此，教師要選擇具有激發(fā)學(xué)生情感功效的素材創(chuàng)設(shè)情境。一旦學(xué)生的情感被激發(fā)，學(xué)習(xí)就會變得主動，對知識的感悟就會更高效，情感態(tài)度價值觀目標(biāo)就會在潛移默化中達(dá)成。

（4）實效性。情境創(chuàng)設(shè)是教學(xué)的手段和方法，是為教學(xué)服務(wù)的。因此，情境素材的選擇應(yīng)著眼于它的實際功效，始終圍繞三維目標(biāo)的實現(xiàn)、重點的突出、難點的突破，切不可華而不實、本末倒置。

2.設(shè)計高質(zhì)量的問題

設(shè)計高質(zhì)量的情境問題是情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵一環(huán)。因為情境問題是連接情境材料與生成新知識的橋梁，通過問題會誘發(fā)學(xué)生思考，促使新知的生成，實現(xiàn)生活邏輯向理論邏輯的過渡。高質(zhì)量的問題應(yīng)具有以下特點。

（1）適度性。問題太難會使學(xué)生望而卻步，挫傷學(xué)生參與探究的積極性；問題太簡單缺乏探究性又無法引起學(xué)生的興趣。所以，設(shè)置的問題要難易適度，是學(xué)生“跳一跳就能摘到的果子”。

（2）層次性。太大、太空泛的問題往往使學(xué)生無法明白設(shè)問的要求和指向，從而無法有效參與課堂探究，因此，問題的設(shè)置要細(xì)化和具體，要由小到大、由淺入深、由易到難，盡可能設(shè)計有梯度、遞進式、有層次的“問題鏈”。這樣有利于不同層次學(xué)生的參與，使學(xué)生有收獲，品嘗到解答問題后的喜悅，進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)的實效。

（3）開放性。

開放性的問題答案不是唯一的，學(xué)生可以從多角度對問題進行分析和解答。這在很大程度上可以消除學(xué)生害怕答錯的顧慮，從而充分調(diào)動學(xué)生解答問題的積極性，使其主動構(gòu)建知識，提高思維的靈活性與創(chuàng)造性。

二、情境創(chuàng)設(shè)的數(shù)量要適度

情境創(chuàng)設(shè)并非越多越好，教師要避免情境設(shè)計的“泛化” 和“神化”。并不是每節(jié)課或每個環(huán)節(jié)都需要創(chuàng)設(shè)情境，對于一些相對簡單，純知識性、概念性的內(nèi)容，可以采用其他教學(xué)方法開展教學(xué)。如果一堂課創(chuàng)設(shè)的情境過多，會使學(xué)生目不暇接，疲于應(yīng)付，缺少參與、互動、感悟的機會，難以對情境進行深入的思考和分析，也容易浪費寶貴的教學(xué)時間，不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

三、構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系

高效的情境教學(xué)有賴于學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮，而學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮很大程度上取決于民主、平等、和諧的師生關(guān)系。因為，這樣的師生關(guān)系可以消除師生之間的心理障礙，使學(xué)生在課堂上暢所欲言，真正成為學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人；可以活躍師生的思維，使教學(xué)相長，更易碰撞出智慧的火花。師生關(guān)系和諧，有利于構(gòu)建師生互動、生生互動的課堂，在互動中，師生交流分享彼此的觀點和看法；有利于學(xué)生在情感上與教師產(chǎn)生共鳴，獲得積極的情感體驗，感受到學(xué)習(xí)的快樂。相反，如果課堂缺乏民主、平等、和諧的師生關(guān)系，學(xué)生就會感到緊張和壓抑，課堂氣氛會變得沉悶，這樣的課堂必定是低效的課堂。

（責(zé)任編輯 袁 妮）