農(nóng)遠(yuǎn)工程應(yīng)在"用"字上下功夫

蔣安全+蔣文玲

摘要："農(nóng)遠(yuǎn)工程"為現(xiàn)階段農(nóng)村中小學(xué)在辦學(xué)條件相對(duì)薄弱的情況下實(shí)現(xiàn)差異化發(fā)展提供了契機(jī)，為城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展提供了機(jī)遇。但是，要真正發(fā)揮好"農(nóng)遠(yuǎn)工程"對(duì)農(nóng)村教育發(fā)展的意義，必須在"實(shí)用、活用、巧用"上下功夫。

關(guān)鍵詞：農(nóng)遠(yuǎn)工程；實(shí)用；活用；巧用

中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）06-0028-01

古人講：工欲善其事，必先利其器。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，為農(nóng)村教育的發(fā)展配備了"利器"，為現(xiàn)階段農(nóng)村中小學(xué)在辦學(xué)條件相對(duì)薄弱的情況下實(shí)現(xiàn)差異化發(fā)展提供了契機(jī)，為城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展提供了機(jī)遇，創(chuàng)造了條件。但是，要真正發(fā)揮好"農(nóng)遠(yuǎn)工程"設(shè)備的作用，真正體現(xiàn)出"農(nóng)遠(yuǎn)工程"對(duì)農(nóng)村教育發(fā)展的意義，必須在"用"字上下功夫。

1.理順管理，用"實(shí)"資源

1.1開(kāi)展專題培訓(xùn)，引導(dǎo)老師們認(rèn)識(shí)"農(nóng)遠(yuǎn)工程"的重要意義。為了切實(shí)推進(jìn)"農(nóng)遠(yuǎn)工程"，用"實(shí)"資源，可以開(kāi)展"農(nóng)遠(yuǎn)工程"的專題培訓(xùn)，在引導(dǎo)老師們認(rèn)識(shí)"'農(nóng)遠(yuǎn)工程'是什么"、"為什么國(guó)家要花巨資建設(shè)'農(nóng)遠(yuǎn)工程'"、"'農(nóng)遠(yuǎn)工程'與我的關(guān)系"等問(wèn)題的基礎(chǔ)上，加深對(duì)"如何用"的培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，讓老師們認(rèn)識(shí)到"農(nóng)遠(yuǎn)工程"在更新教育觀念，改革教學(xué)方法，構(gòu)建有效課堂等方面的重要作用，對(duì)提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)的能力，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展能力將產(chǎn)生積極影響。同時(shí)，也可以通過(guò)使用操作的培訓(xùn)，打消部分老師畏難怕繁的顧慮。

1.2構(gòu)建有效管理模式，讓老師們便捷使用資源。教師要應(yīng)用資源，首先得知道有什么資源。為了教師們方便、快捷地應(yīng)用資源，我對(duì)遠(yuǎn)教應(yīng)用模式進(jìn)行了探索，可以嘗試以教導(dǎo)處為中樞，校本研訓(xùn)與教師自我研修相結(jié)合的資源應(yīng)用管理模式。

第一步，學(xué)校"農(nóng)遠(yuǎn)工程"管理員認(rèn)真做好日常遠(yuǎn)教資源的接收和登記造冊(cè)工作（必要時(shí)作好刻盤）；

第二步，管理員將資源登記信息及時(shí)交教導(dǎo)處，同時(shí)將遠(yuǎn)教資源信息掛校園局域網(wǎng)；

第三步，教師通過(guò)校園局域網(wǎng)適時(shí)查詢資源信息，結(jié)合學(xué)科教學(xué)進(jìn)行自我研修；教導(dǎo)處則將著力點(diǎn)放在抓好遠(yuǎn)教資源應(yīng)用于校本教研的研究上，根據(jù)資源信息開(kāi)展專題校本研訓(xùn)活動(dòng)，或?qū)①Y源信息提供給相關(guān)教研組開(kāi)展好年級(jí)內(nèi)的教研活動(dòng)?？旖莸木W(wǎng)上瀏覽查詢，可以增強(qiáng)教師應(yīng)用資源的自覺(jué)性，同時(shí)，讓老師帶著自我研修的問(wèn)題或收獲參與年級(jí)或校級(jí)研修活動(dòng)，校本研訓(xùn)的質(zhì)量也得到保證。自我研修與以教導(dǎo)處為中樞的校本研訓(xùn)的結(jié)合，促進(jìn)了遠(yuǎn)教資源的有效利用（其操作基本模式如下）。

2.加工改造，用"活"資源

有資源并不等于資源都適用。通過(guò)遠(yuǎn)程教育的校本研訓(xùn)，教師們可以感受到遠(yuǎn)教資源的優(yōu)勢(shì)，但由于教材版本的差異，老師們會(huì)發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)數(shù)量的資源除了在理念上、方法上可學(xué)習(xí)借鑒外，不能直接"拿來(lái)"使用，需要對(duì)資源進(jìn)行加工改造，這些在教師自我研修和校本研訓(xùn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、生成的問(wèn)題，引發(fā)了我對(duì)資源使用的深層次思考。在分析調(diào)查基礎(chǔ)上，我想：可以圍繞"農(nóng)村小學(xué)應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源提高課堂教學(xué)質(zhì)量"開(kāi)展研究，把資源與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合。農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合、農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源校本開(kāi)發(fā)與應(yīng)用作為研究重點(diǎn)。利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)和應(yīng)用研究，形成適合本校的教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)。探索農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育校本資源的開(kāi)發(fā)的應(yīng)用途徑，逐步構(gòu)建起富有針對(duì)性和實(shí)效性的校本教育資源庫(kù)，使資源"活"用。

3.搭建平臺(tái)，"巧"用資源

隨著課程改革的不斷深入，"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"的核心理念正越來(lái)越深刻地融入到我們的學(xué)習(xí)和工作中。觀摹課堂實(shí)錄、進(jìn)行形勢(shì)教育、組織學(xué)生觀看電影和節(jié)目、在學(xué)科教學(xué)中整合應(yīng)用遠(yuǎn)教資源……遠(yuǎn)教資源的各種應(yīng)用方式其實(shí)質(zhì)都是為了學(xué)生的發(fā)展。在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和動(dòng)手實(shí)踐的能力，在遠(yuǎn)程教育的管理和使用中，我發(fā)現(xiàn)一些中、高年級(jí)的同學(xué)對(duì)遠(yuǎn)教設(shè)備及其背后的操作管理技術(shù)產(chǎn)生興趣，"學(xué)生的興趣點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)就是我們的工作點(diǎn)"，針對(duì)這一求知欲，我們可以嘗試在中、高段學(xué)生中組建學(xué)生遠(yuǎn)程教育興趣小組，配備指導(dǎo)教師，組織學(xué)生認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)教設(shè)備，觀看資源下載、分類整理、記錄保存、提供使用等環(huán)節(jié)，并給學(xué)生提供嘗試操作運(yùn)用資源的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的濃厚興趣。通過(guò)給學(xué)生搭建體驗(yàn)平臺(tái)，既促進(jìn)了學(xué)生成長(zhǎng)，又"巧"用了資源作用。

"農(nóng)遠(yuǎn)工程"的應(yīng)用給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了變化、給教師的工作帶來(lái)了變化，給學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)了變化，這些變化增添了我們對(duì)農(nóng)村教育的信心。但我們也清醒地知道，還有很多工作需要我們?nèi)ヌ剿鳎懊娴穆愤€很長(zhǎng)，但我們永遠(yuǎn)在路上！

一題多解。而且隨著問(wèn)題的深入，讓學(xué)生產(chǎn)生一種好奇心，從而主動(dòng)去思考，去研究。

（2）設(shè)計(jì)開(kāi)放型題（題目的條件和結(jié)論有多種可能）

例如：趙軍說(shuō)不等式a>2a永遠(yuǎn)不會(huì)成立，因?yàn)槿绻谶@個(gè)不等式兩邊同除以a，就會(huì)出現(xiàn)1>2這樣的錯(cuò)誤結(jié)論。他的說(shuō)法對(duì)嗎？

就是一道很好的開(kāi)放題。他考查學(xué)生分類的思想，通過(guò)學(xué)生的演繹歸納，從而得出完整的結(jié)論。

變式訓(xùn)練需要學(xué)生多角度、全方位觀察思考，無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性有著十分重要的意義。另一方面，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生自編習(xí)題，自編自解，這不僅有利于提高學(xué)生思考、分析的積極性，也有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是的新課程改革的課堂教學(xué)模式和方法。只有當(dāng)我們"走進(jìn)了新課堂"，才真正"走進(jìn)了新課程"；也只有當(dāng)我們通過(guò)"新課堂"來(lái)展示"新課程"的時(shí)候，才真正實(shí)施了"新課程"。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法》（修訂二版）第一分冊(cè)總論主編趙振威副主編章士藻

[2]《數(shù)學(xué)》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）七年級(jí)上冊(cè)

[3]《數(shù)學(xué)》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）八年級(jí)下冊(cè)

[4]《發(fā)展性教學(xué)與學(xué)生評(píng)價(jià)指津》鄒尚智編著