改變復(fù)習(xí)課教學(xué)模式 讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

高永革

[摘 要]

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是對某一階段學(xué)生所學(xué)知識進行歸納整理，使之更具條理化、系統(tǒng)化。為達此目的，要讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課中自主學(xué)習(xí)，進一步鞏固、深化基礎(chǔ)知識，提高技能，培養(yǎng)學(xué)生思維能力及解決實際問題能力。

[關(guān)鍵詞]

改變；模式；自主學(xué)習(xí)；復(fù)習(xí)課

復(fù)習(xí)課雖然既不像新授課那樣有“新鮮感”，也不像練習(xí)課那樣有“成功感”，然而它卻在時間上至少占據(jù)了教學(xué)總課時的三分之一。筆者認為，改革傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，上好復(fù)習(xí)課，使復(fù)習(xí)課更好地服務(wù)于素質(zhì)教育，是完善和發(fā)展課堂教學(xué)改革十分關(guān)鍵的一步。筆者在教學(xué)實踐中常常用到下面的教學(xué)模式。

一、“自主”式復(fù)習(xí)課

（一）自主回顧，充分準備

課前，布置給學(xué)生具體的復(fù)習(xí)要求：一是在復(fù)習(xí)回憶基礎(chǔ)上對知識要點進行歸納整理；二是記錄與此相關(guān)的問題和提問。這樣既使學(xué)生學(xué)習(xí)有了明確的目標導(dǎo)向，體現(xiàn)了不同個體的學(xué)習(xí)需求，又為教師收集信息提供了機會。布置復(fù)習(xí)要求是上好復(fù)習(xí)課的前提，在這個過程中，學(xué)生需要認真學(xué)習(xí)，精心準備。既可記錄自己不懂的問題，也可包含自己已懂但又十分有價值的問題；既可請求同學(xué)的幫助，也可明確向同學(xué)挑戰(zhàn)，他們的思維始終處在對知識、對問題解決的期待之中。

例如，在復(fù)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)五年下冊第三單元《長方體和正方體》一課時，教師可布置如下復(fù)習(xí)要求：用自己喜歡的材料做一個長方體或正方體，要知道它有幾個頂點、幾個面、幾條棱；它的長、寬、高的長度、棱長總和；每個面的面積、用了多少平方厘米的材料；可容納多少水……這樣，學(xué)生們在動手操作的過程中，復(fù)習(xí)了長方體或正方體的特征，還熟悉了棱長之和的求法；表面積的公式及長方體和正方體的體積（容積）公式。

（二）交流探討，消化吸收

課中，根據(jù)學(xué)生提供的再學(xué)習(xí)的信息進行逐步消化?？煞譃閮纱蟓h(huán)節(jié)。①小組交流。先在小組里交流自己整理的知識要點，在相互交流的過程中逐步充實、完善，再提出自己準備好的問題，盡量爭取在組內(nèi)成員的幫助下解決。小組交流為不同層次的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)空間，使每個學(xué)生有機會發(fā)表自己的觀點，體驗成功的愉悅和合作的價值。②選一組做代表在全班交流，小組成員把自己整理的知識點板書在黑板上，做小老師講解給大家聽，下面在座的學(xué)生可提出問題，小老師答疑或讓別的同學(xué)回答。

（三）展現(xiàn)自我，拓展延伸

由于學(xué)習(xí)個體不同，就難免會出現(xiàn)有些問題超越大綱，或很難在40分鐘內(nèi)全部消化，而這些問題中有的極具思考價值。于是便成了一些學(xué)有余力或?qū)W有興趣的學(xué)生課后繼續(xù)探討的問題。只要給他們?nèi)宸昼娪脕碚故咀约赫n后研究的發(fā)現(xiàn)，給他們提供展示自己才華的、更寬闊的舞臺，就能激勵他們孜孜不倦的探究精神，培養(yǎng)出一部分獨具思維的數(shù)學(xué)愛好者。他們的講解更易被其他學(xué)生接受，他們主動、積極的學(xué)習(xí)方式也更容易帶動和感染其他學(xué)生。

例如，在復(fù)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)三年上冊第六單元筆算乘法時，通過預(yù)習(xí)課后練習(xí)十八第13題：由99×1=99 99×2=198 99×3=297 99×4=396

你能運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律很快填出下面數(shù)嗎？

99×6=（ ） 99×7=（ ）

99×（ ）=891，

有的學(xué)生又找出類似的題展示給大家：你能接著往下寫嗎？

（1）1×8+1=9 （2）9×9-1=80

12×8+2=98 98×9-2=880

123×8+3=987 987×9-3=8880

1234×8+4=（ ） 9876×9-4=（ ）

12345×8+5=（ ） 98765×9-5=（ ）

當(dāng)時孩子們的思維熱情極高，紛紛說出自己的答案，下課了還陶醉在討論數(shù)學(xué)題的情境之中。

二、“理練結(jié)合”式復(fù)習(xí)課

我們知道，復(fù)習(xí)課的本質(zhì)就是查漏補缺、系統(tǒng)整理和綜合應(yīng)用。在老師的引導(dǎo)下梳理知識和鞏固練習(xí)，不失為一種有效的、便于操作也最為常用的方法。它主要可以分成三種模式：以理帶練即先理后練；理練結(jié)合即邊理邊練；練為主理為輔，即先練后理。一般對于概念、幾何的復(fù)習(xí)多采用先梳理后練習(xí)，而對于計算則練為主理為輔，應(yīng)用題、法則、定律等復(fù)習(xí)邊理邊練的形式居多。那么如何讓傳統(tǒng)的模式煥發(fā)出新的活力呢？

（一）教學(xué)過程注重開放，突出主體

1.突出學(xué)生自主梳理的過程

“看一遍不如講一遍，講一遍不如做一遍”。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課總是由老師越俎代庖梳理知識，學(xué)生僅僅做了聽客和陪襯。新型復(fù)習(xí)課則讓學(xué)生親身經(jīng)歷梳理、自主建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，給予他們充分展示自己個性、獨立思考的空間，使他們?nèi)巳藚⑴c學(xué)習(xí)過程，情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)能力才能得到培養(yǎng)和發(fā)展。如《簡便運算）的一課復(fù)習(xí)教學(xué)，老師先讓學(xué)生自己整理簡便運算的定律和性質(zhì)，再進行合作學(xué)習(xí)，開展生生之間、小組之間、師生之間的互動活動。結(jié)果學(xué)生做出了各具特色的知識樹形圖，還有不少學(xué)生繪制成了表格，他們整理知識的水平?jīng)Q不亞于老師。在老師驚嘆和贊美聲中，形成了全班學(xué)生的情緒高潮。

2.注重學(xué)生參與評價

新課程標準提出“在評價學(xué)生學(xué)習(xí)時，應(yīng)讓學(xué)生開展自評和互評，而不僅僅局限于教師對學(xué)生的評價”。我們應(yīng)努力為學(xué)生提供一個自由發(fā)展的舞臺，把提問的權(quán)利還給學(xué)生，把展示的空間讓給學(xué)生，把評價的機會交給學(xué)生。在自我評價中學(xué)會自我肯定、自我反思。在相互的質(zhì)疑評價中，就能暴露學(xué)生的不同思考和存在的不同問題，引發(fā)辨析、矯正，從而完善知識網(wǎng)絡(luò)。

（二）練習(xí)內(nèi)容注重生活化，強調(diào)應(yīng)用

1.設(shè)計針對性練習(xí)，突出實效性

練習(xí)是鞏固拓展知識的有效手段，但要講究練的形式、練的實效。如概念的復(fù)習(xí)課，知識點容易相互混淆，那么在題型的選擇上要側(cè)重于“辨析題”；又如計算復(fù)習(xí)課，要注重計算的準確性和計算方法的靈活性，那么改錯題和開放題比較好。有針對性的練習(xí)，往往能起到事半功倍的效果。而毫無重點、表面花哨的練習(xí)，卻只能事倍功半。

2.加強練習(xí)的應(yīng)用性

數(shù)學(xué)來源于生活，與日常生活聯(lián)系密切。數(shù)學(xué)教學(xué)必須聯(lián)系實際，才能使學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。如在小數(shù)知識整理與復(fù)習(xí)一課，讓學(xué)生介紹家鄉(xiāng)的面積、人口、財政收入等信息，從而使學(xué)生自然而然應(yīng)用了小數(shù)，使學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)的價值，增加了解決實際問題的能力。

教有法而無定法。復(fù)習(xí)課的梳理不一定完全在課上，比如我們現(xiàn)在經(jīng)常運用的寫數(shù)學(xué)日記進行梳理；然后在課上，孩子們可以對數(shù)學(xué)日記進行展評，從中相互借鑒，相互學(xué)習(xí)。

總之，在體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的“雙主”教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，真正體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，要更多地關(guān)注學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、習(xí)慣和態(tài)度的形成、學(xué)習(xí)者價值觀念與情感態(tài)度在學(xué)習(xí)活動中的作用。新課程視閾下小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)改革勢在必行！

[參 考 文 獻]

[1]周曉軍，黎永香.例談復(fù)習(xí)課的教學(xué)——《數(shù)的改寫和省略復(fù)習(xí)》教學(xué)片段及思考[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2006（01）.

[2]朱國榮.小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)需要厘清的四個基本問題[J].小學(xué)教學(xué)研究，2012（07）.

（責(zé)任編輯：張華偉）s