團(tuán)體輔導(dǎo)對提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的實(shí)驗(yàn)研究

李章紅

【摘 要】 團(tuán)體輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，它是以團(tuán)體為對象，運(yùn)用適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)策略與方法，通過團(tuán)體成員間的互動，促使個(gè)體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識自我、探討自我、接納自我，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，激發(fā)個(gè)體潛能，增強(qiáng)適應(yīng)能力的助人過程。

【關(guān) 鍵 詞】 適應(yīng)性；團(tuán)體輔導(dǎo)；心理

團(tuán)體輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，它是以團(tuán)體為對象，運(yùn)用適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)策略與方法，通過團(tuán)體成員間的互動，促使個(gè)體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識自我、探討自我、接納自我，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，激發(fā)個(gè)體潛能，增強(qiáng)適應(yīng)能力的助人過程。

一、研究方法

1. 研究對象。重慶市某重點(diǎn)中學(xué)高一年級兩個(gè)班共91人參加研究，其中一個(gè)班（男5人，女33人）進(jìn)行了團(tuán)體輔導(dǎo)，另一個(gè)班（男8人，女45人）沒有進(jìn)行。

2. 研究工具。用scl-90量表和人際關(guān)系問卷以及自編的學(xué)生基本情況調(diào)查表對學(xué)生進(jìn)行了測量和調(diào)查。根據(jù)人際關(guān)系問卷的計(jì)分方法對六個(gè)因子進(jìn)行了計(jì)分。

3. 研究過程。在團(tuán)體輔導(dǎo)前后用所選的量表和問卷對兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行測查。團(tuán)體輔導(dǎo)以班級輔導(dǎo)為主，共進(jìn)行兩天，輔導(dǎo)的內(nèi)容分為五個(gè)活動主題。

4. 統(tǒng)計(jì)方法。將量表、問卷和基本情況調(diào)查表的數(shù)據(jù)輸入SPSS統(tǒng)計(jì)軟件，利用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、結(jié)果分析

（一）團(tuán)體輔導(dǎo)前后人際關(guān)系和心理健康水平的變化

1. 團(tuán)體輔導(dǎo)前后人際關(guān)系的變化。結(jié)果我們可以看到實(shí)驗(yàn)班級在經(jīng)過處理后在認(rèn)知自己和情感他人兩個(gè)人際關(guān)系因子上發(fā)生了顯著變化，而在其他四個(gè)因子上沒發(fā)生顯著變化。

2. 團(tuán)體輔導(dǎo)前后心理健康水平的變化。根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果我們可以看到實(shí)驗(yàn)班級經(jīng)過團(tuán)體輔導(dǎo)后在scl-90的因子1（軀體化）、因子2（強(qiáng)迫癥狀）、因子3（人際關(guān)系敏感）、因子4（抑郁）、因子5（焦慮）、因子6（敵對）、因子7（恐怖）、因子8（偏執(zhí)）、因子9（精神病性）、總癥狀指數(shù)的十個(gè)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)中，因子2（強(qiáng)迫癥狀）、因子8（偏執(zhí)）、因子9（精神病性）和總癥狀指數(shù)四個(gè)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)發(fā)生了顯著變化，而在其他幾個(gè)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)上沒有發(fā)生顯著變化。

（二）人際關(guān)系因子與心理健康水平因子的相關(guān)情況

人際關(guān)系問卷的認(rèn)知自己因子和行為他人因子都與scl-90量表的所有因子都呈顯著負(fù)相關(guān)；人際關(guān)系問卷的情感他人因子與scl-90量表的所有因子都沒有顯著關(guān)系；人際關(guān)系問卷的認(rèn)知他人因子與scl-90量表的因子3（人際關(guān)系敏感）、因子4（抑郁）、因子8（偏執(zhí)）、因子9（精神病性）和總癥狀指數(shù)呈顯著負(fù)相關(guān)；人際關(guān)系問卷的情感自己因子與scl-90量表的因子3（人際關(guān)系敏感）、因子4（抑郁）、因子5（焦慮）和總癥狀指數(shù)呈顯著負(fù)相關(guān)；人際關(guān)系問卷的行為自己因子與scl-90量表的除因子3（人際關(guān)系敏感）和因子7（恐怖）外的所有因子呈顯著負(fù)相關(guān)。

三、討論

（一）團(tuán)體輔導(dǎo)前后人際關(guān)系和心理健康水平的變化

實(shí)驗(yàn)組在經(jīng)過處理后在認(rèn)知自己和情感他人兩個(gè)因子上發(fā)生了顯著的變化。說明團(tuán)體輔導(dǎo)對人際關(guān)系的認(rèn)知自己和情感他人兩個(gè)因子有顯著作用，而對人際關(guān)系的其他因子沒有顯著作用。這可為以后開展中學(xué)生人際關(guān)系的團(tuán)體輔導(dǎo)活動提供參考。

實(shí)驗(yàn)組在經(jīng)過處理后在因子2（強(qiáng)迫癥狀）、因子8（偏執(zhí)）、因子9（精神病性）、總癥狀四個(gè)因子上發(fā)生了顯著變化，而在其他幾個(gè)因子上沒有發(fā)生顯著變化。說明團(tuán)體輔導(dǎo)對高一學(xué)生自陳癥狀的強(qiáng)迫癥狀、偏執(zhí)、精神病性、總癥狀有顯著作用，而對其他癥狀沒有顯著作用。這可為以后開展中學(xué)生心理健康的團(tuán)體輔導(dǎo)活動提供參考。

（二）人際關(guān)系因子與心理健康水平因子的相關(guān)情況

人際關(guān)系問卷的認(rèn)知自己因子和行為他人因子都與scl-90量表的所有因子都呈顯著負(fù)相關(guān)。認(rèn)知是心理結(jié)構(gòu)的基本要素之一，因此，我們有理由相信認(rèn)知也是恒量心理健康水平的一個(gè)重要指標(biāo)，對自己的認(rèn)知越差，心理健康水平也越差。行為是由心理引起的，對待他人的行為越不恰當(dāng)，說明心理健康水平越差。而根據(jù)研究結(jié)果，團(tuán)體輔導(dǎo)對人際關(guān)系的認(rèn)知自己因子有顯著的作用，而認(rèn)知自己因子又與scl-90量表的所有因子呈顯著負(fù)相關(guān)，我們可以推斷團(tuán)體輔導(dǎo)對改善心理健康水平有顯著作用。

（三）高一學(xué)生認(rèn)為最好處理和最難處理的人際關(guān)系

高一學(xué)生覺得最好相處的人際關(guān)系是與同性同學(xué)（64.8%），其次是異性同學(xué)（45.1%），然后是父母（29.7%）。覺得最難相處的人際關(guān)系是與老師（33%），其次是父母（23.1%），之后是其他人（17.6%），然后是異性同學(xué)（16.5%）。從上面結(jié)果可以看出高一學(xué)生的主要交往對象是與同學(xué)，而相當(dāng)部分同學(xué)覺得與老師的人際關(guān)系最難相處。這個(gè)結(jié)果與沃建中、林崇德等的研究一致。但這個(gè)結(jié)果主要是反映高一年級女生的人際關(guān)系情況，因?yàn)樗芯康膶ο蠡旧隙际桥?。同時(shí)這個(gè)結(jié)果也提醒我們中學(xué)的老師應(yīng)該重視與學(xué)生的關(guān)系，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（四）學(xué)生基本情況、心理健康水平、人際關(guān)系與學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)系模型

在高一學(xué)生基本情況、心理健康水平、人際關(guān)系與學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)系中，只有基本情況中的父親收入對人際關(guān)系有顯著影響，而人際關(guān)系對心理健康有顯著影響。其他的變量之間都不存在顯著影響的關(guān)系。父親收入是家庭經(jīng)濟(jì)的主要來源，是幸福家庭的物質(zhì)基礎(chǔ)，為子女創(chuàng)造了舒適良好的成長環(huán)境。所以自然影響到子女的待人接物的方式。良好的人際關(guān)系是心理健康的基礎(chǔ)，所以人際關(guān)系對心理健康水平有顯著影響。這個(gè)結(jié)果跟許多國內(nèi)的研究相一致。如金盛華、徐文艷、金永宏的研究，李曉東、聶尤彥、林崇德的研究等等。從這個(gè)結(jié)果中我們還可以看出：高一學(xué)生的基本情況對學(xué)習(xí)成績和心理健康水平?jīng)]有顯著影響，同時(shí)高一學(xué)生的人際關(guān)系和心理健康水平對學(xué)習(xí)成績也沒有顯著影響。這告訴我們，無論學(xué)生的家庭情況如何，對其心理健康水平和學(xué)習(xí)成績都不會產(chǎn)生顯著影響，而且無論學(xué)生的人際關(guān)系和心理健康水平如何，對其學(xué)習(xí)成績也不會產(chǎn)生顯著影響。但是根據(jù)丁樹榮、李貴敏、王厚淳、王天奎、王本華的研究，學(xué)習(xí)成績和學(xué)生心理健康狀況之間存在著明顯的相關(guān)關(guān)系。根據(jù)郭秋蘭、許衛(wèi)軍、靜香芝的研究，人際關(guān)系是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的自身因素之一。所以，人際關(guān)系和心理健康水平對高一學(xué)生來說十分重要，不能忽視。這個(gè)結(jié)果與朱濤、屈二軍、陳蘭英的研究相一致。endprint

（五）展望

雖然團(tuán)體輔導(dǎo)對提高人際關(guān)系問卷的總分得分沒有產(chǎn)生顯著作用，這可能是因?yàn)橹袑W(xué)生對團(tuán)體輔導(dǎo)這種形式活動的目標(biāo)和過程不是很了解，因?yàn)楦鶕?jù)黃寶瓊、高長松的研究，高中生對課的認(rèn)識與對課的興趣之間有顯著相關(guān)。也可能是由于領(lǐng)導(dǎo)者自身基本素質(zhì)的欠缺，因?yàn)閳F(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者本身的人格特質(zhì)、熟練技巧、策略運(yùn)用和其領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格都會影響團(tuán)體的過程和動力的發(fā)展。但我們看到團(tuán)體輔導(dǎo)對改善中學(xué)生自陳癥狀量表的總癥狀指數(shù)有顯著作用，這與蘇雯、舒敏熠等的研究結(jié)果相一致。所以，我們應(yīng)對團(tuán)體輔導(dǎo)在中學(xué)的運(yùn)用持樂觀態(tài)度。

四、結(jié)論

1. 團(tuán)體輔導(dǎo)對高一學(xué)生人際關(guān)系的認(rèn)知他人和情感自己兩個(gè)因子有顯著作用。

2. 團(tuán)體輔導(dǎo)對高一學(xué)生自陳癥狀量表的強(qiáng)迫癥狀、偏執(zhí)、精神病性三個(gè)因子有顯著作用。

3. 團(tuán)體輔導(dǎo)對高一學(xué)生自陳癥狀量表的總癥狀指數(shù)有顯著作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 徐西森. 團(tuán)體動力與團(tuán)體輔導(dǎo)[M]. 北京：世界圖書出版公司，2003.

[2] 鄭全全. 人際關(guān)系心理學(xué)[M]. 北京：人民教育出版社，1999.

[3] 沃建中，林崇德，馬紅中，李峰. 中學(xué)生人際關(guān)系發(fā)展特點(diǎn)的研究[J]. 心理學(xué)，2002（3）.

[4] 金盛華，徐文艷，金永宏. 當(dāng)今中國人人際關(guān)系與身心健康的關(guān)系[J]. 心理學(xué)探新，1999（3）.

[5] 李曉東，聶尤彥，林崇德. 初中二年級學(xué)生學(xué)習(xí)困難、人際關(guān)系、自我接納對心理健康的影響[J]. 心理發(fā)展與教育，2002（2）.

[6] 丁樹榮，李貴敏，王厚淳，王天奎，王本華. 中學(xué)生心理健康狀況及其與學(xué)習(xí)成績關(guān)系的調(diào)查研究[J]. 中國學(xué)校衛(wèi)生，1995（4）.

[7] 郭秋蘭，許衛(wèi)軍，靜香芝. 影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績自身因素的調(diào)查與分析[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育，2004（3）.

[8] 朱濤，屈二軍，陳蘭英. 中學(xué)生心理健康狀況與學(xué)習(xí)成績關(guān)系的調(diào)查分析[J]. 中華醫(yī)學(xué)叢刊，2003（7）.

[9] 黃寶瓊，高長松. 高中生對心理輔導(dǎo)課態(tài)度的調(diào)查研究[J]. 心理學(xué)，2004（6）.

[10] 徐西森. 團(tuán)體動力與團(tuán)體輔導(dǎo)[M]. 北京：世界圖書出版公司，2003.

[11] 蘇雯. 團(tuán)體咨詢改進(jìn)大、中學(xué)生人際交往能力的實(shí)驗(yàn)研究[J]. 云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2001（5）.

[12] 舒敏熠. 高中生團(tuán)體輔導(dǎo)方法初探[J]. 華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2002（5）.endprint